成长故事
镜头一：
进入高三后，范秀越来越惧怕考试。她原本各科成绩优异，每次考试表现得很从容。她自己都不明白，为何高三后这种情形变了，春节前最后的一次考试，自己竟然有了“罢考”念头，而且这个念头愈发强烈。当她惴惴不安地把这个想法透露给家人时，做医生的妈妈先是意外，继而告诉她：“孩子，这是考试焦虑，要不咱们去找个心理师疏导一下？”姥姥对此持反对意见：“找什么心理医生？考试前哪个学生不紧张？秀秀，你还是优等生呢，怎么也开始怯场了？你看人家三楼的倪红（初中时范秀的同学），在××学校（非重点高中）上学都不怕考试，还天天又唱又跳的，你还不如她啊？……”正吃饭的范秀气呼呼地把碗一推道：“你去当倪红的姥姥吧！”起身回自己房间，“咣当”关上了门。姥姥被这突如其来的反驳惊得张口结舌，看看倪红紧闭的房门，又回头看看自己的女儿，自我解嘲地干笑两声……秀秀妈“幸灾乐祸”地给老太太做鬼脸儿，低声说：“谁让您拿别人和她比！”
镜头二：
从小学到初中，司杰都是家庭的骄傲，不但在家长和老师面前温顺听话，而且学习成绩突出，业余生活丰富，田径、篮球、钓鱼、绘画都有涉猎，中考时如愿考入了市二中（重点）。
现在高二面临分科了，司杰却突然提出要去特长班，这让父母猝不及防。因为他们感觉儿子虽然爱好广泛，但从身体素质和专业水平衡量，作为特长生还欠火候，而且从前一直没做这样的准备，靠短期内补课很难达到理想效果。可一贯温顺的司杰这次却振振有词，显得很执拗，还拿初中同学亚明说事儿：“你们不是一直说亚明可以靠关系走特长吗？咱们为什么就不可以？以前我俩总一起玩儿，打球、中长跑，他比我好不了多少，都去特长班了，我也能去！他还说可以帮我找关系呢！再说，我和亚明最要好，他去了特长班我以后就没人玩儿了。”一直宠爱孙子的爷爷这次一反常态，表示坚决反对：“都是你们平时左右对比影响了孩子！和孩子说话，有必要介绍别人家社会关系吗？特长生大都是成绩不好的孩子，有几个特长生毕业后能有作为？人生靠走捷径很容易摔跟头的，这是原则问题，不能人云亦云。”
司杰父母为此专门找班主任沟通，班主任在表示惋惜的同时，也分析了司杰去特长班的优劣：文化课成绩中上，有特长基础，通过短期强化培训专业课或许能过关；但此前没参加过重大比赛，没有获奖项目，缺少加分项……父母一时拿不定主意。
观点一：为激励孩子斗志，经常拿身边榜样激励一下，对孩子成长有帮助。
观点二：孩子都有进取心，每个孩子都有自己的长处，不要总拿其他孩子的优点说事儿，影响孩子自信心。
故事评析
模仿学习是重要学习的方式。和优秀的孩子进行比较是多数家长习惯采取的家庭教育方式。其实孩子内心无时无刻不在寻求榜样，无时无刻不在和身边的伙伴比较，无时无刻不在自我评估、筹划努力追赶。这一点，通过大多数高中生崇拜明星名人、崇拜身边的优秀教师、亲人，主动亲近班级表现优秀的同学便可见一斑。但应该明确的是，无论是遥不可及的明星，还是身边出类拔萃的同龄人，应该学习的是他们某方面的优点、某种精神，而不是去复制对方，更不可能“成为”对方，欣赏对方、赞美对方时，没有必要和自己的孩子对比，家长公开的肯定他人时否定自己的孩子，只能给孩子增添挫败感。
尺有所短，寸有所长。人无完人，金无足赤。从孩子出生家长就寄托了很多梦想，孩子的每个动作每句话都是创造，看起来都具有超越常人的表现，于是希望孩子将来成为科学家、外交家、企业家、明星，希望孩子有不俗的表现，但同时也希望孩子乖巧、健康、快乐、豁达、彬彬有礼、风趣幽默、举止文雅，等等。所有这些，作为理想的培养目标无可厚非，但人人都希望自己的孩子成为“第一”，人人都梦想自己的孩子成为杰出人物，现实中“第一”只有一个，杰出人物也属凤毛麟角。多数孩子将来就是普通人，要过普通生活。
所以家长要以平常心要求孩子。世界上每个正常人都毫无例外地经历这个过程：从孩子未出生就为梦想做准备，育儿书籍、玩具、绘本、智力开发产品，于是孩子带着家长的许多梦降临世界，接下来是希望自己的孩子百病不生，希望孩子上一个好学校，有一个好成绩，顺利经过若干次选拔考试……但现实却慢慢让这些期望逐渐降温。最终只希望孩子健康、安全存活、成长，能够正常毕业、升学、就业、将来能够成家、生儿育女、工作生活稳定、没有意外天灾人祸。
其实每个人、每个家庭都有相似的期待，都不甘于平平庸庸度过一生，不甘屈居人后，这些理想和追求，很大程度上激励着人们奋斗，激励着人们最大限度地实现自我价值。这些崇高理想，很容易在我们垂老时证明一个结论：很多时候一厢情愿的培养都是不正确的。“三百六十行，行行出状元”。既然孩子自己会和别人比较，既然学校这个背景本身就提供了比较的参照物，老师们也会不经意间在学生中进行纵横的对比，孩子自己的分量他应该很清楚，家长更应该关注的，倒是孩子的自我比较，关心孩子是否开心快乐地成长，每天是否有新的收获（包括从他人处获取值得学习借鉴的方面）。统计学告诉我们，任何统计分类的方法，最后得到的结果一定是正态分布的。优势和特长不是比出来的，再完善的强化培训也复制不出第二个姚明。如果你的孩子具备某种特异素质，家长能做的就是发现，力所能及提供展示的机会和条件。如果孩子缺乏别人拥有的先天优势，我们就默默祝福对方，带着欣赏分享对方的喜悦，孩子不具备某些优点或许不是他的过错。一个电影明星很难成为名医，换个角度审视人人都是精英。正态分布还告诉我们，最成功的人一定是很少数的，而绝大多数是平常的。但是，平常的人自有其出彩的方面，草根发挥优势依然可以成为精英。让平常的生活过得幸福，以健康乐观的心态面对人生，才应该是我们追求的真实自然生活。
智慧锦囊
1.做回自己
家长应该树立一种理念：让孩子做最好的自己！注意培养孩子谦虚的品质，客观评价自己的努力和进步。家长要带着欣赏审视孩子，允许孩子不完美。
2.如何比较
如果比较，也只是比事件、比行动、比付出，防止恶意伤害、消极打击式的比较。不要用绝对化的言辞评价、否定孩子，不要带着不屑，指责孩子的同时赞美他人。
3.因人而异
针对那些缺乏自制力，平时家庭关系又比较和谐的孩子，或许能通过分析别人的言行，给孩子一定的启发和鼓励，但比较的口气一定是温和、善意的，平等协商的。而对于自尊心较强，成绩较好，学习已经很刻苦的孩子，就应该与孩子一起探讨学习策略，孩子的艰苦付出得不到理想结果本来就容易焦虑，再拿别人比较很容易让孩子怀疑自己的能力和方法，影响孩子学习的热情和主动性。
4.尊重孩子的学习习惯
高中生一般都具备了自己的一套学习方法，家长不能要求孩子在时间安排、学习方式上与别人雷同。孩子学习计划性较强，有适合自己的一套学习方法，学习效率较高，他们不需要通过耗时间完成任务；有的孩子比较沉着，不急不躁，习惯于苦思冥想；有些孩子是视觉性的，有的孩子是听觉型的……。而且娱乐和玩耍也是放松和休息，如果家长一味地催促，带着不满指责，反而会让孩子滋生抵触情绪，这样一来孩子就不能全身心投入地学习。
5.注意榜样的可复制性、感染力
即使孩子信服的对象，在与孩子比较时也应该注意可信度和说服力。好多时候人之间根本就没有可比性，而且每个人都有所长，总用别人的长处与孩子相比，因一时一事以偏概全厚此薄彼很不公平。
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