如何管教“潮”孩子

成长故事

镜头一：

王聪最近喜欢上了iPhone6（plus），吵着让妈妈给他买一部。开始妈妈坚决不答应，但每天放学回家，聪聪拿过妈妈的手机玩起来的兴奋劲儿，让人不忍心阻止。每当孩子要求妈妈买iPhone6，做过小学校长的爷爷都会皱着眉头，劝说孙子：“当学生的主要任务是学习，哪能玩这些东西，何况你那个三星手机才买了不到一年！”聪聪则不服气地反驳：“现在电子产品更新的这么快，那个三星该淘汰了！我想要iPhone6！”……后来经不住聪聪死缠烂打，爸爸妈妈开始妥协，答应他只要期末考试考到班级前十名，就买iPhone6！。

镜头二：

张弛父母都是一般的职员，家庭经济条件并不优越。中考时因为孩子低于重点高中录取线2分进了普通高中，爸妈因此感觉自己没本事，好像对不起孩子。按中考成绩张弛在本校算高分，但上高中后却一直在中游徘徊，穿着打扮却成了“潮男”，市面上每出现一款新衣服都会吵着让父母买给自己。染了彩发，穿着乞丐服，父母看不惯，但每次对张弛的装扮提出异议时都会遭到孩子抢白，偶尔还嫌弃他们没本事。爷爷不但批评孙子，还质问儿子儿媳：“怎么能什么都由着孩子呢？！穿成这样哪里还像个学生？”有一次他让爸爸给他买一套阿迪达斯运动衣，爸爸不解地问：“你有几套运动装，而且都没穿多久，怎么又要买新的？如果你能像关注衣服这样关注学习，怎么会这么被动？”

张弛虽然没有充分的理由说服爸爸，但还是强词夺理：“现在什么年代了，谁还把衣服穿烂了再买新的！我们班好几个同学都穿阿迪达斯了……”

生日的时候他又以学外语方便为由，要求爸妈给他买一台苹果ipad，可是买回来没玩几天就随意丢在那里很少过问。

一个周末，爷爷严肃地和孙子沟通：“孩子，你追求时尚，想要时髦的衣服、用具都没有错，但凡事都要实事求是，量力而行。我们家经济条件并不好，你爸妈赚钱不容易，你想想，如果同学们知道你因为这些东西让家人为难，为爱慕虚荣忽略了自家的条件，他们会怎么看你？”张弛沉默了一会儿，告诉爷爷：“我们好多同学比穿戴，比家里的车子，开始我也挺反感。但是每当看到别的同学到处显摆自己的名牌物品时，我就觉得有些自卑，慢慢地感觉穿档次太低的衣服、用过时的学习用具在同学面前抬不起头来。别人有的我要有……这个世界就是不公平！为什么咱们家没有名车豪宅？为什么我爸妈就是职员呢？”

观点一：孩子追求品牌服饰、另类发型、名牌手机等，不是好现象，这种心理不能助长。

观点二：人都有虚荣心，只要认真学习，孩子追求一些时尚的东西可以理解。

故事评析

对孩子的教育引导重在平时。家长在日常生活中要坚持自己的原则，不要把教育孩子和平时的生活琐事割裂开来。故事中两位爷爷的态度值得效仿、借鉴。

按照埃里克森的八阶段理论，青少年期的主要任务是建立一个新的自我形象，或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。追求张扬个性，对自身外貌、衣饰、“面子”等问题就会更加关注，多数会关心自己容貌是否俊秀，衣服是不是名牌，在朋友圈里受不受追捧等。其实，归根结底都是青春期男孩儿的虚荣心和攀比心在作祟。他们想通过周围认可的方式体现个性，希望每天都能展现不同的自我，于是就选择自己能够实现的方式，如特别的发型，最时尚的衣服，夸张的装扮，努力证明自己“时尚”“任性”。他们这些表现无非是为了满足自己两方面的心理需求：一是归属感的要求。青春期渴望被认可，尤其渴望被同伴儿接纳，希望自己能融入同龄人的团体，很怕被团体成员讨厌和抛弃，通过个性的外表、模仿团体头型、着装等保持与团队的一致，满足他们归属感、融入感的需求；二是渴望被关注、成为“焦点人物”。通过好成绩、特长、惹人注目的事件等都能体验到美好的感受，那些学习成绩不突出，又没有特长值得炫耀的同学，哪怕作为“反面教材”也要满足被关注的心理需求。特别是初中时成绩优异，被老师、家长、同学赞美的同学，进入高中阶段辉煌不再，如果不能得到及时正确的引导，就会效仿某些同龄伙伴，通过“另类”表现来引起大家的注意。

“追风”、孩子攀比，不是一时形成的，这与社会、家庭、学校大环境有关。追求时髦、崇尚名牌，表现在孩子对物质的要求上，根源在平时家庭和学校的引导。目前国内教育体制和孩子被多位亲人关爱的成长环境，使有些家庭在过分强调孩子学习成绩和特长的同时，往往会无条件满足孩子的物质需求，混淆“我要”与“需要”的关系。而平时家长对孩子成绩的关注、学校活动无形中制造的“攀比”模式，都会给孩子心理和言行施加影响。比如多数学校在假期会与旅行社、社会机构共同开展远游或拓展活动，没有条件参与的孩子会产生自卑感；某些高考加分因素，却可能是有些家庭和孩子可望而不可即的，而有些家庭会千方百计（甚至不择手段）拉票“买”荣誉，让孩子在活动中获奖，目的是高考加分。在举办和参加这些活动中，即使条件允许的家庭，也会让孩子产生优越感，这种内心膨胀的优越感和攀比风，势必把孩子追求时髦和奢侈的心理迁移到生活中。高中阶段更是一切为高考让路，一切为孩子让路。只要孩子开心，只要在学习上能满足家长的期待，无论孩子要求是否合理，家长都去努力满足，这成为一种不正常的普遍社会现象。

勤俭节约是中华民族的传统美德，它是一个人重要的品德修养，关系到一个人一生的为人准则、将来家庭的幸福。一个勤俭的人，可以通过自己的勤奋节俭，体验劳动后收获的喜悦和成就，通过克己持家的操守锻炼意志，给周围人以信心和希望，从容应对困难；而一个懒惰、奢侈的人，很容易不择手段索取，不懂得珍惜，不懂得真正的幸福是什么，甚至步入犯罪的泥淖。

在与孩子相处中，应像张弛爷爷那样，旗帜鲜明地给孩子灌输正确的理念，通过平静沟通和交流，让孩子明白，当一个人需要服饰、物品等外在东西显示身份、表示富有或品位时，他内心是自卑的，是没有安全感的，这个人的内心是需要充实的。每个人的家庭经济状况不同，同一个人环境变化后所处的位置也会有落差，如果不能比成长比贡献比创造，反而一味地为虚荣比吃、比穿、比玩，这种追求永无止境，这种人会成为欲壑难填的“寄生虫”。如果家长不知适可而止、适时制止、适度阻止，将来不能满足孩子物欲时，孩子很容易铤而走险，这样的孩子即使将来成为某方面的精英，也会有奢华堕落的隐患。

通过与孩子沟通，让孩子了解祖辈、父辈勤俭持家，发愤进取的事迹，在家庭成员沟通中注意人生观、价值观的导向，在关心孩子学习的同时，要有目的地让孩子承担一些家庭义务，培养助人品格和责任感、成就感。

智慧锦囊

针对追求时髦的高中生，家长要了解孩子的心理特点，明确是非，大胆引导、管教，对不切实际、盲目追求时髦、高消费坚决说“不”！

1.给追求时髦的孩子尽可能多的关注

那些通过追时髦、拥有名牌产品来达到被关注心理需求的孩子，要么成绩上没有优势、要么认为自己长相不如别人，发现不了自己身上的闪光点，也不能引起别人注意，导致孩子缺少自信，所以他们是需要关心的群体，家长要尽力多关心孩子，让孩子感受到温暖和自己存在的价值，让孩子把注意力从虚荣中转移出来，通过鼓励孩子发展自己的爱好，发现孩子的长处，引导孩子做些自己喜欢的事情，循序渐进提高学习成绩等，让孩子树立自尊和信心。

2.要接纳、认同孩子的个性，不要妄加指责

要理解和欣赏孩子追求美、希望被关注的愿望。高中生追求自我和对自己缺乏客观评价，导致了孩子的自负、叛逆，不分青红皂白地指责和阻止，忽视了孩子年龄特点和个性会引发孩子的反抗情绪。平等尊重的接纳和认同，温暖平和的审视和引导，充满爱的深度沟通，更容易让孩子自己感受到某些言行的偏颇，放弃某些所谓“个性”的追求。

3.引导孩子把内在美和外在美统一起来

现在孩子生活条件相对优裕，体验不到耕耘与收获的对等关系，容易养成索取的不良习惯。所以，要培养他们勤俭的美德，舍得让孩子们从事力所能及的家务，也可以在节假日鼓励他们做些勤工俭学工作。让他们通过自己的体验认识到勤俭节约的重要性。

4.家长要为孩子树立勤俭持家的榜样

家长的言行直接影响孩子的价值观。家长经常赞扬什么，痛恨什么，对孩子有耳濡目染潜移默化的渗透作用。日常生活和交往中，家长应该坚持不慕虚荣、勤俭节约，注意把传统美德教育贯穿在家庭生活全过程。营造实事求是，量力而行，勤俭节约的环境。家长日常生活中注意言行，不羡慕、不追求那些与个人经济基础不相符的奢侈品，也不引导孩子去追求那些稍纵即逝的时髦产品，在参与孩子相关的活动时就事论事，不用成人世俗的眼光评判他人器械、车辆、服饰等，和孩子交流时更注重品质、修养、学识等方面内容，为孩子树立榜样。平时的交流，淡化攀比的主题；也可利用节假日带领孩子参加公益活动、勤工俭学等，让孩子体验劳动的艰辛，懂得珍惜劳动成果。

5.量财量力而为

坚持底线和原则，对孩子不切实际的要求，用孩子能接受的方式坚定地说“不”！引导孩子多和那些优秀的人比品质、比学习、比心态，这样才能帮助他们树立正确的价值观、人生观、道德观。

6.关注而不干涉

分清爱美与时髦、新潮、标新立异、奢靡浪费之别。高中生对新生事物、新鲜服饰等的喜欢、追求，是孩子接受新事物快、顺应潮流的表现，只要孩子们对服饰、发型等的追求不过分，不违反基本的社会道德，不超出家庭的经济承受能力，不为此投入过多精力就不要过分干预，就应尊重孩子自己的决定和特点。

7.不要把物质奖赏作为唯一激励手段

这会误导孩子追求物欲，还会影响亲子关系，影响亲子之爱的纯洁性，孩子会把奖励当成交易而不是爱。当家长的付出让孩子感受不到爱时，他不会珍惜，也不会感激你，而会认为这是有条件的交换。