宓 莹
爱因斯坦曾经说过：“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”学校的教育，重在教德。而要施行好教德，我们首先要培养一批批拥有高尚师德的教师队伍，对自己学校教师的师德建设也就成为每个学校校长非常重视的一件工作。师德建设关乎学校发展的长远大计，更关系到每一个学生的健康快乐培养。作为愚园路第一小学的领军者，王克坚校长深谙这一点，她时刻在思考着如何更有效地开展本校师德建设工作。透过王校长师德建设的理念、思路和行动，笔者深深感到，要做好师德教育，提高师德建设的实效，必须从读懂教师做起。
一、读懂教师，师德教育就不能简单说教
当谈起王校长怎样开展师德教育的时候，愚一小学的教师们显得很自然又很欣慰。他们说王校长从来不以说教的方式对教师进行师德建设，在她看来，说教式的教法如同那些上课把知识硬塞给学生的教师，并不能取得很好的效果。
例如，教师们在学校总会遇到一些突发事件，让自己控制不住自己的情绪和行为，也许会收到家长“恶意”短消息，也有可能碰到情绪激动、行为激进的学生。又如，遇见要跳楼的学生，如果你是在现场的唯一老师，你会怎么做？如果对学生命令式地说“不许跳”，会不会适得其反？面对这样的情形，教师们该怎么办，怎样在这种紧急关头依然能使自己的师德犹存？王校长其实心里都有计划。
二、作业式报告让教师主动思考师德养成
王校长不依赖说教的方式开展师德建设工作。但是王校长非常注重挖掘专家报告的师德建设功能。她的法宝就是作业式报告法，用任务驱动的方式让教师带着思考听报告，带着任务听报告，进而也把自己融入师德养成的思考和实践中。
每学期她都会请有关心理咨询方面的专家前来作报告，例如黄寿根、陈默等。而每每专家来做报告之前，王校长都会给她的教师们布置一个任务，请他们的教师把平时自身不能接受或者不懂得如何处理的情况一一写下，在做报告时，向专家提问，寻求合理的解释和指导。当教师们的问题得到适切的解答之后，他们内心的疑惑也就迎刃而解。专家们理论结合实践的回答也更有助于学校树立师德之风。
这样不仅能将报告的作用进行效益最大化，同时由于专家的适切解释，也足够让教师们内心更加信服，得到他们心中想要的答案。换个角度讲，如果专家在报告中阐述的理论不能解决教师们的实际问题，那么这样的报告就值得专家们反思了。经历了这样的一个过程之后，其实无形之中也培养了教师们的批判性思维，提高了教师的思维水平。
其实，专家作报告、讲座随处可见。可作报告的人和听报告的人是否都认真对待这件事情，我们往往不置可否。现实中，不乏专家在上面讲，听者在下面做自己事情的情形。很多时候，我们的报告是不是为了听而听，而一些专家的报告是否是为了作而作？王校长的布置作业式听报告法，一举两得。在让教师们提升师德，有目的有收获地结束报告的同时，其实也在帮助检验专家们报告的含金量。
三、“学习单”驱动师德修炼
在王校长的师德教育中还有一个方法，值得广大同行们借鉴。
在教师培训上，我们经常会看到培训方下发一些教育类书籍或者让教师观看国内外一些经典影片来起到培训师德的作用，如下文所列出的一张学习单：
“读懂学生，提高教师亲和力”主题校本研修学习单
每次学习某本书或者观看某部教育类影片，王校长都会设计这样一张学习单发放到每一位接受培训的教师手中，要求他们在参加培训的同时，完成这张学习单。从学习单的设计中，我们发现，参训教师被要求回顾剧情简介，罗列其中的精彩之处，最后写下对影片的感悟，这种填空式的学习单，在某种程度上“迫使”教师们认真关注学习的内容，避免敷衍完成任务，以免最后什么都获取不到。通过学习单，其实就达到了推动师德学习与践行的目的。诸如此类的各个活动，还有很多学习单的设计，在此就不一一列举了。
我想，王校长学习单的设计其实只是一种手段，她所希望达到的是真正能让这些教师提升自我水平，并养成良好的学习习惯。我们一直说，教师需要让自己所教的学生养成好习惯，而作为校长，其实也肩负着要让自己学校的教师养成良好学习习惯的任务。学习单的设置和运用是实现这一师德建设目标的重要举措。
四、建设师德是为了成就孩子
王校长曾经让学校的教师写过这样一个题目的文章：假如我是孩子。单从题目，我们不难分析，王校长的用意是要让教师们换位思考，站在孩子的角度，去理解孩子。学校中就有一位教师受此作业影响，回顾了她在教学当中遇到的一个案例。
在这位教师的班级中，有一名学生上课经常懒懒散散，无精打采，学习没有积极性。有一次，在上数学课时，这名学生竟然趴在桌子上睡着了。按照以往的习惯，教师通常会走到他身边，敲一下桌子或者推一下学生身体把他叫醒。但是这位教师并没有这么做，因为他想起王校长经常说的：“要读懂孩子。”这位教师没有打断课堂，而是等到下课后，将这位学生叫到身边，关切地问道：“为什么会上课睡觉，是不是身体不舒服？”经过询问后才得知，这位学生的家长一直在家里打游戏，很大程度上影响了孩子晚上的休息，以至于第二天在学校常常感到疲乏无力。最后，通过家长解决了此事。
通过这个案例，我们可以发现，王校长这种读懂孩子的理念，其实已经慢慢融入教师平时的教学之中了。这才是真正的师德建设。我们需要的不是在某一时刻出现的师德，我们需要的也不是说教、灌输式的师德，我们要培养的师德，是建立在每天的教学之中的师德。我们要在教学中表现出师德，在师德中传播教育。当教师在慢慢读懂孩子的同时，我们不会忘了那个首先能读懂教师的校长。
学校的建设有方方面面，师德建设则是一个学校建设的风向标，而校长对学校教师的师德建设策略又无形之中体现着他们的智慧。王校长就是学校的总设计师，从教会怎样听报告，怎样咨询专家，到各个有关师德建设活动的设计，还有读懂教师、读懂孩子的师德理念，无不展现着这位学校总设计师的蓝图。
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