引导孩子通过触摸来获得日常经验

活在一个什么都“不许碰”的世界里或许能为孩子带来片刻的规矩，也确实能让他更安全一些，但在更多时候，这只会剥夺孩子通过触摸学习新经验的机会。而且触摸往往是学习这些新经验的最佳方式。

在获得新概念之前，孩子首先会判断自己的头脑中是否有与之相符的观念，即所谓的“既有知识”。具体到触摸，在孩子探索和判断一种新经验与自己已拥有的经验是否相符的过程中，他头脑中会形成新的概念。

举例来说，如果孩子体验过什么叫“热水”，现在又体验到了一条刚从烘干器上取下的毛巾的温暖，他就会迅速地把“热”的概念从热水扩展到一切刚离开烘干器的事物上。当看护者把毛巾贴面的感觉也称为“热”时，孩子对“热”这一概念的扩充就得到了确认。当然，你绝不会让孩子去触温度高到危险的东西。孩子会兴冲冲地触碰和感受环境中的每样物体，对自己原有的观念进行确认，扩充或辨别与之不符的事物。通过这种方式，他会在脑中形成彼此对照的不同概念。教育学家们有时以“同化（Assimilation）”和“顺应（Accommodation）”来定义这一过程。同化指的是在原有概念的基础上增加新的例子，而顺应指的是调整自己的原有概念。

让婴儿体验有鲜明对比性的事物是启发婴儿以这一方式扩充已有概念的好方法。

大脑金知

在你每天做捡拾玩具、收拾衣物及清洗餐具等日常活动时，让孩子通过触摸不同的物体表面体验凸凹与平顺、粗糙与柔软、粘稠与光滑等不同感觉。教孩子认识表示这些感觉的词汇。孩子们会将这些词汇与自己的感觉联系起来。这种联系正是孩子形成概念化思维的开始。

我应该做什么？

●在婴儿了解新事物的过程中，应允许婴儿在有人看护的前提下自由接触和探索周围的事物及环境。向他们解释各种事物的异同。从简单的对比开始，教他们辨别不同的概念，例如，将“凹凸不平”与“非常平滑”相比较。

●将婴儿从触摸中获得的实际体验加以扩充，利用童书中有对比性的视觉元素向他解释更多新观念，如亮丽与黯淡、条纹与斑点、迷人与平凡等。

●当孩子阅读的能力更为完善时，可以向他们补充更多与情感有关的、富有对比性的概念，如闷闷不乐与喜气洋洋，严厉与温柔等。罗列有对比性的概念对学龄前儿童而言既有趣又有挑战性。而孩子很早就会开始通过触摸来形成这些概念。