在《理想》中寻找理想的教学境界

在《理想》中寻找理想的教学境界

——《理想》的教学设计

理想的教学境界是什么样子的，不同的人有不同的看法。多年来，我一直追求着“有序有趣”的课堂氛围，也就是课堂所要达到的境界。有序，就是课堂有条理，层次分明，结构紧凑，目标明确，重点突出。有趣，就是努力为学生学习创造一种轻松和谐的氛围，使孩子们感到学习的乐趣，不因为烦琐、枯燥、疲惫而厌烦学习。

为了达到这个目标，在教学设计上我做了如下处理。

首先，在教材处理上我做了大胆的取舍。这是当代诗人流沙河的一首作品，多用“是字句”和“使字句”写成，字面意思不难理解，主题也不难理解，诗歌思路不宜理解(讨论意义不大)，这几个方面的内容以及一些对诗句的琐碎分析我都一一舍去，不做讲解。根据诗歌特点、学生特点、课程标准和考试大纲的有关内容，我将诗歌的教学重点确定为“诵读、诗句赏析和仿写”，一方面培养孩子感知诗歌的语言美和情感美的能力，另一方面训练孩子们仿写的能力，这于素质发展和应试训练都是有利的。

第二，在授课的思路设计上，我采取了三步曲的模式。上课的第一个环节是“读”，诗是用来读的，诗的情感美、语言美、意境美通过朗读都可以达到深入体会的目的。在比赛读之前，给学生提供了一个录音范例，起到积极的导引作用。第二个环节是“议”，实际上是想引导孩子们赏析诗歌。赏析诗歌可以从中心意象、篇章结构等不同角度入手，这里考虑到孩子们的年龄特点，我们选择了从“句子”入手这种容易操作的方式。在让学生小组讨论前，我们给出了一个范例，并且进行了简单的赏析点拨。第三个环节是“写”，这是一个很实用的设计，既有利于提高学生的语言表达能力，也有利于提高学生解答此类考试试题的能力。

第三，我摈弃了“串讲”的传统模式。串讲有利于将课文讲深讲细，但串讲通常将课文支解得七零八落，课堂通常缺少明晰的结构，缺少清晰的思路，讲课容易陷入烦琐、没有头绪、没有重点的泥潭。本节课，试图通过三个环节让学生深入理解课文，“听出味道，读出感情”的第一个环节“读读”，是让学生整体感知课文。“抓准着眼点，表达你的认识”的第二个环节“议议”，是让学生深入理解课文的内涵，重点是语句的内涵，同时初步学习赏析诗歌。“展示你的才华”的第三个环节“写写”，是想通过仿写达到让学生深入理解文章的语言特点并运用这种特点造句的目的。

内容取舍合理了，目标达成有数了，结构安排明晰了，能力训练实在了……课堂就会走向一个有序的境界，孩子们的学习或许还不能达到享受的层次，但度过的一定不是乏味而无聊的时空，“天光云影”定会将它们美丽的身段投映在他们的“半亩方塘”之中。