我看全面发展

我看全面发展

有人说，全面发展是个伪命题。我看未必如此。

说它是个伪命题，是因为对它缺乏全面正确的认识。

全面发展不是指“语数外理化生政史地”门门优秀，不是指“琴棋书画”样样精通，而是指“德智体美劳”不可偏废。一个人可以不精通数学，但他不能不修身养性，不能不主动或被动地接受道德教育，否则，我们又培养了一个社会的“危险品”。一个人可以不会写诗作画，但他不会不想要健康的身体，谁也不愿意自己未老先衰或是英年早逝，谁又能说体育不重要呢?

全面发展不是要你事事逞能，也不是要你无所不能，而是让你奠定一个可以个性化发展的基础，为你提供一个可以自由发展的机会。全面发展，不是要你在每个领域里都均衡发展，都要达到一个相同的高度，而是为你搭建一个走向一定高度的基础性平台。

还有一种理解认为，全面发展不是就一个人而言的，这里的全面是指教育对象的全体，它强调的是不放弃任何一个可以发展的教育个体。这种理解有利于提升我们的教育思想，我们确实应该看到，集体意义上的全面发展比个体意义上的全面更值得关注，更有深远的意义。

全面发展的关键在“发展”，只要在德智体等方面均能竭其所能地发展，就达到了我们教育的目的，并没有说要全面“优秀”。数学家不可以不学写作，但他不需要达到作家的水准;作家要学数学，他也不必向数学家看齐，但他们都必须学习本专业以外的知识。我们主张教师要博览群书，要教师做个杂家，也不是要教师成为每个方面的专家。全面发展了，有利于在某个领域取得优秀的业绩。

创新人才有个重要特点，那就是有着广博的知识储备，厚积薄发说的就是这个道理。现代学科发展呈现一个明显特点:分科在走向越来越细的同时，呈现多学科交叉综合的趋势。这就对人才发展提出了一个新的要求:必须“更全面地发展”。所以，复旦大学设立文理学院，2005年新生将不分专业，先统一接受文科和理科综合的大平台教育。我们有理由相信，具备了广博的学科基础，就具备了更大的创新可能。

我们需要给在某个学科上有独特天赋的偏才怪才以发展的空间，但是，我们不能把他作为典型加以宣传，特例永远只是特例，不是大众的代表。如果每个人都去学习韩寒，试想会给我们的民族带来什么?即使是偏才怪才，他们也需要一定量的全面发展。

错误地理解全面发展，全面发展自然是个伪命题。如果我们深入地去思考它，这就是一个永恒的真理。我们在为某些偏才怪才提供生存空间的同时，请千万不要用起哄来群诛全面发展。