归纳推理策略

基本原则

教师往往要求学生从各种渠道收集信息进行研究，然后搞清所收集的大量数据的意义，这可能是一个杂乱而艰巨的任务。“归纳推理策略”为学生提供了步骤和过程，以帮助他们理解其所做的研究。当学生第一次使用该策略时，教师可以为他们提供支架式的帮助和指导，给他们提供分类的建议。当学生们熟悉了该策略及其过程之后，他们会更加独立，并构建自己的问题和分类。

总体描述

“归纳推理策略”有三部分：

1. 形成概念：列出、分组和标注项目。

2. 解释数据：识别并探索事物的联系并举一反三。

3. 总结概括：预测、解释和支持结论。

实例运用

中年级学生正在研究美国殖民时代，全班一起开始他们的研究——绘制一幅区分三大殖民地的地图，划分每一殖民地的地理位置，并确定这些殖民地的自然资源。他们班级集体制定了一份三大殖民地大事年表，每个小组应在整个单元的学习中增添有关内容。

教师将全班分成三组，每个小组研究一个殖民地。

形成概念

教师让每个小组专注于收集它所研究的殖民地信息，因为这是全班第一次使用这种策略，因此，教师进行了分类并为学生提供了支架式的帮助和指导。教师把图表贴在白板上，三个小组的学生填上信息并与班上其他同学分享（见图表4.2）。

解释数据

图表（图表4.2）填完之后，教师让学生在全班对他们所收集到的数据展开讨论。

教师：你们怎样描述每个殖民地？

帕姆：新英格兰殖民地的大部分移民都是追求宗教自由，他们没有太多的土地自然资源，所以依靠海洋和海运。

哈里：中部殖民地是由一大群来自欧洲不同部分的人们组成的，他们接受许多不同类型的宗教信仰。

宝芬妮：南部殖民地种植农作物并发展大种植园经济。

教师：每个殖民地的地理环境是怎样影响当地人们基本需求的满足？

查尔斯：天气和土质影响他们种植的食物和他们用来进行交易的东西，南方殖民地几乎完全依赖于农作物，但是其他殖民地拥有其他的资源。

教师：每个殖民地人们的工作类型有怎样的区别？

伊森：工作依赖于资源，与殖民地所处的地理区域有密切的关联。

教师：谁能给我一些具体的例子？

南茜：在新英格兰殖民地渔业很发达，这是因为多海洋、多河流，并且土壤贫瘠。

教师：每个殖民地的挑战和机遇的成因是什么？

帕洛：有时，挑战和机遇来自于它们所处的地理位置，但有时来自它们的宗教信仰和价值观。

教师：宗教信仰在不同的殖民地发挥着什么样的作用？

布伦达：在新英格兰殖民地，宗教有着重要的作用，它界定了许多的社区，定义了法律。在中部殖民地对待宗教的观点是不同的，因为人们来自不同的国家，因此有着不同的信仰和习俗。

总结概括

接着，教师让学生参与殖民地研究的综述性讨论。

教师：看看我们创建的大事年表。对于殖民地来说，存在着至关重要的转折点吗？换句话说，如果一些事件没有发生或发生了不同的事件，那么它们的历史故事会被改写吗？

南茜：每个殖民地开始的事件似乎就决定了以后要发生的事件。

教师：如果要研究其他社区，你们会收集什么类型的信息，以帮助你们来理解？

大卫：我认为了解一个地区的地理和资源是有用的，了解居住在那里人们的日常生活和工作也很有帮助。

玛丽莲：我想知道他们感兴趣的娱乐是什么？孩子们玩什么？他们玩什么游戏？

教师：我注意到你们使用了一些在图表中没有的信息来回答我们所讨论的问题，既然你们从其他小组那里得到了一些观点，那么回去把信息加上，提出你们自己的问题，并回答这些问题。