“两极对立”策略

基本原则

这种提问活动完美地帮助了学生把文本的角色当成真实的人物。根据不同年级学生的水平，通过让他们使用三级、五级或七级量表来评估角色的各种特征（年龄小的孩子从三个选项中选一项都是相当困难的，年龄大的孩子则能判断单词意义在五级或七级上更多的细微差别）。要求学生解释他们为什么这样回答，这种训练是非常有利于培养学生的批判性思维的。换句话说，如果学生评价人物是“慷慨”，而不是“节俭”，教师就会问他们为什么这么认为，这样他们就会有选择地引用读过的内容当论据来支持他们的观点。

总体描述

为了实施“两极对立”策略，可以从故事中选出一个学生们都很熟悉的人物，并列出这个人物的性格特征。然后，找出每个性格特征的对立面，例如，如果某一人物特征是安静、体贴、喜欢独处，你就可能在图表的一侧写上“孤独者”、“安静的”、“体贴的”，而在图表的另一侧可能写有“言语风趣的”、“嘈杂的”、“不顾及别人的”。每对反义词之间有三五个或七个连续的空（见图3.3）。学生（无论是一个群体或个人）必须决定每个人物应选择哪个空，然后读故事或文章，并针对于每个人物提问学生如下的问题：“你们认为（人物）填在这个角色图的哪个空里合适？”“你们为什么会这样认为？”“在这个故事里，你们支持的观点是什么？”

实例运用

一位三年级教师给学生读辛西娅·赖蓝特写的《玛姬小姐》，这本书是关于一个叫纳特的小男孩的，他听人说过这个住在他家木屋的独居老妇人的故事，除了其他可怕的东西以外，还养着一条又长又大的黑蛇，与她一起生活。一开始，纳特怕极了玛姬小姐，他会从她的窗户往里面看，接着就跑开了。有一天， 当发现她陷入麻烦时，他最终战胜了恐惧。那是隆冬季节，她家里没有暖气，纳特发现她坐在小屋的地板上，手里抓着一只死去的八哥。于是，他跑回家找人来帮助她，纳特家人开始照顾玛姬小姐，带她一起去郊游。最后，纳特与玛姬小姐建立了一种特别的、互相关爱的关系。

在阅读之后，活动表（见图3.3）由学生来填写。