学校管理视角

用“五行”素质创造学校新格局

“五行”一词，最早出现在《尚书·甘誓》中，指“有扈氏威侮五行，怠弃三正，天用剿绝其命”。所谓“行”，郑玄注曰：“行者，顺天行气也。”“行”所指的无非是一种自然的运行，是依循着本身之为呈现所固有的一种规则而持续的运动，是一种自然作为。结合我校“五行”课题的提出，对如何使学校管理呈现一种固有的规则而持续的运动，谈谈我的思考。

水——万涓成水

五行称“水曰润下”，是指水具有滋润和向下的特性，引申为具有寒凉、滋润、向下运行的事物，均归属于水。水看似无色无味、平淡无奇，却是世间万物不可缺少之物质。它可以随盛装物体的形状而改变形态，也可波涛汹涌泛滥成灾，既可穿山谷而欢歌又可卧宁静湖泊，即便成冰仍能反射光芒坚硬如钢。一滴水能折射阳光，细微处显露的是思想品质。正所谓“水可载舟，亦可覆舟”，水的特点是可塑性极强。具备“水”的素质，要像水一样善于应变，像水一样注重细节，像水一样汇集成河，柔和地贴近团队伙伴的心。面对问题要善于倾听，面对意见要善于接受，慢慢地你会发现你已经成为大海。

火——激情万丈

五行称“火曰炎上”。“炎上”，是指火具有温热、上升的特性，因而引申为具有温热、升腾作用的事物，均归属于火。火的个性热情火爆、激情万丈，生活必需，不但可以取暖也可以照明，星星之火便可形成燎原之势！火的燃烧产生了热量，可以温暖也可以融化一切。具备“火”一样的素质，首先要让自己充满激情，才会给别人带来热度。缺乏良好的氛围，就像寒冷的冬天，炉子里的火炭越少，温度就会越低，最后炉火被冷气包围慢慢熄灭的道理一样。火时刻保持激情与热度，用热情影响带动他人，具备不惜燃烧了自己也要照亮别人的精神。

木——枝繁叶茂

五行称“木曰曲直”。“曲直”，实际是指树木的生长形态，为枝干曲直，向上向外周舒展，因而引申为具有生长、升发等作用或性质的事物，均归属于木。木的个性沉稳务实，头顶一片天，脚踏一方土，送来清凉绿荫，结出累累硕果，只要强大的根深深地插在土里，就会撑起一片天空。你若是树根，一定要承载着树的重量，没有树根枝叶就不能够发芽，同样，没有枝叶大树也失去养分不能存活。

金——清洁自勉

五行称“金曰从革”。“从革”是指“变革”的意思，引申为具有清洁、肃降、收敛等作用的事物，均归属于金。从精神文明的方向来讲，拥有金子般的品质，一生能够清洁自励，就是一项比万贯家产更有价值的隐形资产。

土——厚德载物

五行称“土爰稼穑”，是指土有种植和收获农作物的作用，因而引申为具有生化、承载、受纳作用的事物，均归属于土，故有“土载四行”和“土为万物之母”之说。“地势坤，君子以厚德载物”，大地的气势厚实和顺，君子应增厚美德，容载万物。华夏五千年文化，每个中国人的血脉里都流淌着传统的文明和智慧。不管世界如何发展，人们总能从古人先贤处获得能量的启示，仁、义、礼、智、信至今仍是当代为人处世的标准，土具备的素质就是承担与包容。要求虽高但可从细微处着手，成就别人其实就是成就自己，人无完人孰能无过，宽大的胸怀必然会有宽大的舞台，德在心中，利人利己。

“五行”意味着物质运动，实际上在表达一种思想。“五行”所包含的道理还很多，任何事物都不会永远地处于静止状态，静止是暂时现象，运动是永远的本质，不断提升光谷五小人的“五行”素质，一定迎来五彩缤纷的新格局！（文/李世祥本文发表于《学校文化》2013年第8期）

打造和谐教师团队　促学校和谐发展

随着教学改革的深入，打造和谐教育成为推动教育事业发展的重要任务，而教师自我和谐构建成为重中之重。

一、建立学校管理的和谐机制，实现教师生命价值和职业价值的高度和谐

教师是职业倦怠的高发人群，表现为情绪衰竭，个性化和成就感的降低。要打造一支高素质和谐型教师团队，更重要的在于能让教师在不断地自我反思中建构新的职业价值观，并在这个过程中体会和享受职业内在无法替代的尊严、幸福、价值，只有如此才能让每一位教师显示出自己的生命活力和创新品质，变得自信、自强。

1.转变教师队伍的管理观点，实现管理方式的与时俱进

自建校以来，在制度管理进一步科学化、民主化、规范化的同时，我校根据教师队伍不断壮大，青年教师特别多的特点，特别注重人性化的观念管理、情感管理，多一份交流，少一点指责；多一份共识，少一点强制；多一份理解，少一点顾虑；多一份包容，少一点限制。这样，老师们感受着阳光般温暖的人文关怀，不但能使自身的人力资本得到不断提升，而且能快乐地工作，智慧地工作，幸福地生活，让教师们体会到教书不仅是一种谋生的需要，更是一种对生命的追求，是一种超越物质生活层面的高层次的精神需要。

2.尊重、信任、理解、激励教师，形成教师能力发展的动力

如何真正走进教师的心里？学校的做法是：用暗示推动教师心弦，用服务撞出教师心弦，用赞美激荡教师心弦，用激励鼓动教师心弦；尊重教师，激发教师创新的原动力；信任教师，让教师放手大胆地尝试实践；理解教师，给每个人一个成功的支点；激励教师拨开迷雾，找到破题的瓶颈；帮助教师排忧解难，进行情感激励；提供教师研修机会，进行培养激励。渐渐地，教师们思想被点燃，心弦被波动，智慧在闪光，发展动力足。

二、营造民主、宽松、和谐的学校氛围，实现外部环境与教师心智模式的高度和谐

长久以来，教师都被视为个体职业者。教师心智模式的一个最大特点是单兵作战，大家相互孤立与封闭，嫉妒他人，人际关系紧张，一旦碰到困难又害怕失败，又害怕因暴露自己的弱点而招人非议。

这种旧有的心智模式和人际氛围是构建和谐校园的不和谐音符，为此学校依靠民主、宽松的学校氛围，用潜在的充满柔情的学校精神和文化来改变教师们这种习以为常的思维方式、行为方式。改变教师的心智模式，营造出“我助人人，人人助我”“团结就是力量”的和谐氛围，使教师之间由竞争对手变为既合作又竞争的伙伴。与此同时，学校践行“大胆创新，宽容失败”的理念，及时提出并切实履行了两个“允许”：一是允许对课堂不同的看法，提倡交锋，鼓励争辩，但要把学术之争与对人的评价严格区分开来；二是允许出错和失败，失败是成功之母，这样给老师们积极探索和大胆尝试的心理支持。

三、创建积极依赖的学习型组织，实现教师成长与时代发展的高度和谐

终身学习，成为新时代教师与时俱进的必备素质。只有爱学、乐学、知学、会学，才能做一名真正合格的教师，履行对信息时代的学生价值的引导、智慧启迪、思维点拨的神圣职责。

为此，学校管理层非常强调和关注全体教师的团队学习和团队精神的形成，努力使教师们明白这样一个道理：今天，教师已告别单枪匹马闯天下的“独行侠”时代，而进入携手并肩走天涯的“联手合作时代”，要走学习共同体道路。正如管理大师彼得·圣吉所言：“当团队真正在学习的时候，不仅整体产生出色的成果，个别成员的学习速度也比其他学习方式更快”。因此，我们积极鼓励教师之间的互助、合作和共享，形成相互激励、相互帮助和共同提高的积极依赖的团队关系，依靠团队的和谐来实现学习、工作的最大绩效，实现教师成长与时代发展的和谐。

学校以学习型组织的建设理念来顺应形势变化，树立“学习是工作的核心，工作的场所就是学习的场所，工作一辈子学习一辈子”的新观念，实现教师工作与学习的有机统一，以工作中问题的解决来激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效益的提高来体现学习的价值。养成时时、处处、事事学习的良好心态。切实加强学科组、年级组教师之间横向、纵向的交流与协作，弃绝使教师感到窘困的学习气氛，努力形成一种弥漫于群体与组织中的宽松的学习气氛，并凭借这种气氛让学习、学习再学习深入人心，使其成为教师自身一种需要、一种习惯、一种生活，促进学校内教师团体忙于授课、辅导、出题、判卷的事务性组织向学习型组织的转变，把学校建设成为一个具有共享的价值观和信念的和谐的学习共同体。

四、推行“五行教育”校本教研，实现教师教学能力和科研水平的高度和谐

学校在飞速发展的过程中同时存在的很多问题：学校工作发展不均衡；学校教师素质与学校发展愿景不匹配，有待大幅度提升；学生来源不均衡，发展参差不齐等。

全体教师认识到必须打破这种失衡状态来找平衡点，才能产生和谐。学校领导适时提出“五行平衡、和谐发展”的办学理念，提出“五行教育”课题，开展校本研究活动，积极探索构建具有我校特色的五行校园、五行德育、五行课程体系。

为此，全体教师积极认真参与“五行校本培训”，领悟“五行教育”的内涵，并在教育教学中践行五行教育理念，让孩子形成完美的品格，健康的心态，拥有灵动的思想，强健的体魄，打下扎实的文化基础。教师们的教学能力和科研水平也得到了高度和谐的发展。（文/李勤）