【摘要】：教育性原则是幼儿认知发展评价中必须遵循的另一个重要原则。幼儿期是身心迅速成长的时期，是一生中受教育的重要时期，对幼儿认知发展的评价首先要考虑对幼儿教育的有利因素。评价的教育性以尊重为前提，即将幼儿当做平等的人，要尊重幼儿的活动行为，尊重幼儿的人格。评价者的教育性以赏识为核心，即对幼儿经常给予由衷的赞赏和肯定。幼儿认知是一种心理状态，在评价中绝不能干扰或指挥幼儿活动，更不能丢弃教育的本质。
（三）教育性原则
教育性原则是幼儿认知发展评价中必须遵循的另一个重要原则。幼儿期是身心迅速成长的时期，是一生中受教育的重要时期，对幼儿认知发展的评价首先要考虑对幼儿教育的有利因素。评价中不管运用怎样的方法，但要考虑对幼儿心理、生理的有益成分；评价的材料、方法是否能引起幼儿的活动兴趣；活动时间、活动形式是否适合幼儿的认知发展；创设的评价环境是否能让幼儿驾驭；绝不能有妨碍幼儿身心发展的措施和方法。
评价的教育性以尊重为前提，即将幼儿当做平等的人，要尊重幼儿的活动行为，尊重幼儿的人格。在活动中我们与幼儿建立一种平等、相互尊重的师生关系，采用弯腰、半蹲姿势与幼儿平等对话。不打扰幼儿活动，即使发现幼儿采用的方法达不到评价结果，也不强迫幼儿停止，而采用建议、协商的口吻。耐心引导、等待幼儿寻找答案，直到完成。不论幼儿会还是不会，评价者都不作肯定或否定的评价，留给幼儿探索的空间。教师不代替幼儿进行思维，让幼儿在活动中自己判断，自己思考。
评价者的教育性以赏识为核心，即对幼儿经常给予由衷的赞赏和肯定。在评价幼儿活动时，我们要耐心倾听幼儿的发现，投以幼儿赞赏的目光，用欣赏的口吻夸奖孩子，激励他们更积极地投入活动。幼儿认知是一种心理状态，在评价中绝不能干扰或指挥幼儿活动，更不能丢弃教育的本质。
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