个性的概述

生活中我们常说，教育要保护孩子的个性，担心管教太严会束缚了孩子的个性；同时，又担心孩子的个性太强，以后难以适应社会……但心理学中所说的个性比上面提到的个性的含义要宽广得多。

一、什么是个性

个性是指一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定倾向性的各种心理特点的独特结合。前面各章分别介绍了人的认识、情感和意志等各种心理活动。这些心理活动都是在具体的个人身上进行的，因此表现出每个人各不相同的心理特征。

个性包括个性心理特征和个性倾向性。其中个性心理特征反映在能力、气质和性格几个方面。例如，每个人的认识能力各不相同，有的人善于观察事物的细节，而有的人却忽略细节；有的人考虑问题仔细，有的人则表现得粗心大意。每个人情绪产生的速度和强度也因人而异：有的人脾气暴躁，一触即发，有的人却是慢性子，不容易发脾气。人们在意志活动中也表现出各不相同的特征：有的人工作独立性强，有自制力；有的人则缺乏独立性，盲目性和冲动性较大。不同的人在活动中做什么、怎样做也表现出各不相同的心理特征：有的人好公忘私，助人为乐；有的人则损公肥私，以个人利益为重；有的人勤劳、勇敢；有的人则懒惰、怯懦。总之，人的各种心理现象都表现出许许多多的心理特点。上述心理特点有的属于能力方面，有的属于气质方面，有的属于性格方面。

个性心理特征是个性的组成部分，但它们不是独立存在的，而是受个性倾向性制约的。个性倾向性指需要、动机、兴趣、信念和世界观等。倾向性是个性的潜在力量，在人的活动中占优势的倾向性决定着个性的所有心理活动。例如，一个人有了认识某种事物的需要，这种占优势的倾向性就会引起一个人与满足该种需要有关的意志活动，并使人处在一定的情绪状态之中，也使智力积极活跃起来；反之，如果一个人没有这种需要，他就会表现出冷淡的态度，也不会积极努力地去追求它。

每一个人都有这样或那样的个性心理特征，也有这样或那样的个性倾向性，个性的两个方面不是孤立存在的，而是错综复杂地交织于一个人的身上，构成人不同的个性。个性既然包括个性心理特征和个性倾向性两个方面，那么，在研究个性时就必然重视这两个方面，以及它们之间的制约关系。忽视其中任何一方面或看不到这两方面的相互关系，都不能揭示人的个性实质，也不会了解一个人在一定条件下为什么会有这样的心理特征，而不是另外的一些特征，不会了解一个人为什么在这种条件下采取这种行动，而在另外的条件下采取另外的行动。

二、个性的特定性和可变性

任何一种个性特征都不是在某一短时期内形成的，它是儿童受家庭和社会潜移默化的影响，受幼儿园教育的熏陶以及在个人实践活动中逐渐塑造而成的。正因为如此，个性一经形成，就显得比较稳定，至于在一个人身上偶然出现的心理方面的特点，则不能算是这个人的个性特征。例如，一个人做事总是严肃认真、一丝不苟，偶尔也有粗心大意的表现，这就不能说马虎、草率是他的个性特征；任何人都会偶然把某种事情忘掉，但不能说一切人都有健忘的个性特征，但如果一个人经常丢三落四，则可以说他是健忘的人。

正是由于个性具有稳定性的特点，我们才说人有各不相同的心理面貌，也才能预料一个人在某种情况之下，他将会做些什么。

个性具有稳定性，并不是说个性是一成不变的。任何一个人生下来并没有什么个性特征可言，他们都有可能成为一个热情的人或成为一个冷漠的人，成为一个勇敢的人或者成为一个懦夫。个性特征是在生活过程中形成起来的，随着社会生活条件的变化而变化。例如，当一个人在生活中遇到重大的挫折，在他的心灵深处就会留下印记，从而也会引起个性的变化。教育的目的就在于培养每个学生于社会有益的个性特征，培养共产主义的理想、道德、信念。各种个性特征的变化速度也不尽相同。受人的生物组织制约的某些个性特征，比较不容易变化，如气质（平常所说的脾气）虽然不是一成不变的，但不太容易改变。其中受社会生活条件所决定的某些个性特征，如性格比较容易变化。例如，对一个粗心大意的人，要求他认真、细致地去做事的时候，他可以逐渐改变原来的心理品质，而表现得谨慎起来。教育和环境的要求，生活中的重大变化，都可能改变一个人的性格。

三、个性的共性和个别性

人的个性总是受一定的社会历史条件制约的。因此，人的个性有共性，但也因人而异，具有个别性。

所谓个性的共性，是指某一部分人的个性有共同的典型特性。如民族性、阶级性特征即是如此。这些共同的个性特征，是由于人们受到共同的社会经济、政治和文化生活环境影响而形成的。

所谓个性的个别性，是指在每个人身上表现的独特的个性特征。俗语所谓“人心不同，各如其面”，就是指人们的个性千差万别。个性的个别性主要是由各个人的不同生活环境和教育条件造成的。儿童的家庭经济状况、政治地位、家庭教育、家庭的生活方式和生活习惯、学校教育以及本人的实践活动等都给儿童个性形成以重大影响。

四、个性的社会制约性

个性受生物特性制约，但对个性起决定作用的是社会生活条件。实验证明，神经系统类型的特点既影响着个性特征形成的难易，也使得个性某些特征表现出一定差异，但它不能决定个性发展的方向。人的个性不是遗传决定的特征的成熟过程。初生婴儿只是一个自然实体，他们没有形成人的个性特征。

人的个性多样性是和人的社会生活的多样性分不开的。在一定的社会中，本阶级、本民族的人们在某些共同的社会条件下生活和活动着，逐渐地掌握这个社会的风俗习惯和道德信念，以及形成了某些共同的个性特征。在资本主义社会，牟取暴利、剥削别人、挥霍无度的生活方式，对资本家心理品质的形成起很大作用。在社会主义社会同志式的团结友爱、勤劳朴实等，则是工人阶级的典型心理品质。

社会生活条件除作为一般的存在影响人之外，它又总是通过个别的家庭、具体的教育机构以及个人的具体实践在人的个性形成中起作用。这些因素就像人们呼吸空气一样，每时每刻都在影响着人们。人们就是在如此多种多样的事物影响下形成各自的不同心理特点，形成个人独特的个性特征。比如，不同的家庭对儿童就有不同的教育方法，有的父母以身作则，重视对子女进行文明礼貌和道德风尚的教育，而有些家长对儿童百依百顺，过分溺爱，以致让儿童养成各种不同的习惯和个性特征。在儿童时期，教育和教学是个性形成的起主导作用的因素。

在幼儿园教育中，教师对儿童来说有极大的权威性。儿童不仅听从教师的话，而且也以教师的举止动作为榜样。教师对儿童个性的形成有直接影响。儿童进入小学、中学，从少年逐渐过渡到青年，个人的独立见解越来越增强，他们与同学、朋友之间的关系往往是亲密无间的，当他们和成年人发生意见分歧时，往往认为同年龄的人更了解自己，喜欢在他们之中寻找支持和帮助。这一年龄段，同学和校外的伙伴对他们的个性形成起重要作用。特别是，随着生活领域的扩大，他们广泛地接触到社会现实，社会影响在他们个性特征的形成上越来越起重要作用。