男孩潜意识的性别优越感

男孩潜意识的性别优越感

国内某大学曾开展过一项关于初中毕业生毕业流向自我期望的调查，该调查小组选取了400名（男女各200名）农村初中毕业生作为调查样本。调查结果显示，在希望升高中继续学习的毕业生中，女生占56%（总体为女孩数，同以下关于女孩的数据），男生占44%（总体为男孩数，同以下关于男孩的数据）；希望学习一门技术实现就业的毕业生中，女生占35%，男生占65%；希望马上投入社会去实现自我梦想的毕业生中，女生占30%，男生占70%。这说明男孩对就业的期望高于女孩，男孩拥有更多选择面，也暗含了男孩对于投身社会，实现自我的自信。该调查小组还访谈了部分调查对象，在访谈中他们发现男孩有一种普遍心态：读书不是成功的唯一方式；作为男孩要敢拼敢闯；社会给予男孩的机会很多。而女孩则相对选择面比较狭小，她们普遍流露出对多读书，考上高中、大学继续深造的期望。

这一数据并不能代表所有正在接受学校教育的男孩女孩的个人期望。但是它侧面反映出了身为男孩的骄傲，也就是性别优越感。

性别优越感是指个体对自己由于性别而获取的生理、社会地位、家庭地位以及个体在社会习俗、道德与惯例制约下的固化性别差异认知带来的自负心理与优越心态。

从出生到接受教育的成长阶段，男孩对性别的认知也是一种社会化的过程。这个过程会受到整体社会性别分工、家庭性别分工、不同地区、民族以及文化背景下对性别认识、男女地位差别认知等各方面的影响。

不可否认目前的社会从某种程度上讲还是男权社会，这种背景给正在成长的男孩性别优越感的生成提供了社会环境。尽管在中小学教育阶段，男孩在学业上、班级地位上逐步显现出弱势的一面，但在整体社会中，尤其是责任承担，男女社会家庭分工的传统差别下，男性还是掌握着占据优势的社会资源。比如就业方面，男性的就业面比女性更广，机会更多，可选择性更为宽泛，一些职业对技能的要求更高于学历。

正因为如此，即使面对学业上的暂时劣势地位，男孩并不会表现得特别在乎，毕竟接受教育只是他们成长的暂时阶段，谋取一份工作、从事某个职业才是男孩心中认为走向社会，获取成功的起点。

在女孩的认知中，获取一份好的工作或是要生活得好，教育是最理想的途径。男孩不会否认这种认知，但是他们的男性优越感会让他们存有一条后路，即“好男儿志在四方”、“闯天下”的精神可以让他们找到教育之外另外的成才之路。也就是说，在男孩与女孩眼里，个人的后续发展效益与个人的良好教育、与优秀学业成绩之间的相关性是不一样的。

多元社会留给男孩的“后路”让男孩即使面对学校教育中的暂时弱势也不会表现出太多在意，因为他们拥有属于自己的性别优越感，这或许也正是男孩对学校中的一切都显得那么不在乎的首要原因。