全国冠军之路

全国冠军之路

张庆森

导师简介

张庆森，高中英语特级教师，中共党员，市模范教师，省优秀教研员。他教育思想朴实，教学功底深厚，对工作一丝不苟，对学生满腔热忱，出版书籍30余种，发表论文百余篇，在学生个性化教育培养中独树一帜。他帮助问题生找到问题，提高勇气，迎头赶上；他鼓励优秀生保持优秀，不骄不躁，更上层楼；他对学生的深爱之情赢得了师生的赞誉；他对英语口语、演讲教学的独到见解和执著催开了全国、省、市多个冠军之花。

案例背景

在一次“校园十佳”英语演讲比赛中，一位语音纯正的初二小姑娘吸引了我的目光，她就是吴可。从此，我开始关注她的学业和个性发展。她是一位勤学好问、关心集体、志趣广泛、品学兼优的好学生。

自2007年吴可上初三始，我就一直担任她的英语演讲指导老师，陪她走过了无数次演讲训练和参赛过程，收获了多个冠军荣誉。这正是我们学校个性化培养的典型案例，是个性化培养催生了这朵鲜艳夺目的英语演讲冠军之花。

案例过程

1.发展个性，冲击巅峰

2007年是我作为任课教师和指导教师把张楠（现留学于澳洲）培养成为浙江省“走进西澳”高中英语口语竞赛一等奖获得者（口语第一）的一年，也是我正式成为吴可英语演讲指导老师的一年。

是年，中央电视台在全国范围内开展迎奥运“希望之星”英语演讲比赛。我承担了指导吴可参赛的任务。我首先认真研读了竞赛主题、内容、形式等，并对时为初三学生的吴可的英语综合技能和文化知识等作了详尽的分析，而后，针对演讲主题和内容以及演讲风格做了充分的准备。演讲训练一直持续了三个多月，演讲话题从一个增加到数百个。训练时间从每天一个课外活动增加到每天一个课外活动再加一个晚自习。一次次的训练磨砺了她的意志，一次次的模拟增强了她必胜的信心。功夫不负有心人。成功的桂冠永远只属于锲而不舍的人。吴可果然在宁波市选拔赛中一举获得冠军，并获最佳语音和表现力奖。此后，她又在浙江省决赛中荣获唯一特等奖和最佳语音奖，并代表浙江省赴北京参加全国总决赛。

她能否继续取得好成绩？不同的人持有不同的看法。“全国像吴可这样的学生多得很，到了北京，哪能显出她来？”“我们一个小小的民办学校，怎能与全国许多名校比？”一时间，就此止步的看法和悲观失望的论调在校内盘旋。我们不信这个邪！我与吴可做了一次认真的长时间的交谈。此次谈话坚定了我们的信念。此后，我们针对全国比赛要求做了更加详尽的准备。在北京比赛期间，因为白天吴可要参加赛事和准备第二天比赛，我们师徒二人总是在夜深人静时以手机短信的形式互通情报。我在不同的晋级阶段，给予她不同的指导，提出有针对性的意见和建议，而最多的还是给她以鼓励。决赛的那一夜，我几乎不能入睡，我期待着我们一起努力的结果。

“我们赢了！我们冲顶成功了！”吴可把赢得全国总冠军的消息以短信形式第一个发给了我。

浙江省大赛组委会网站在其2007年6月19日“浙江选手征战北京纪实喜报”中描述道：“吴可的表现受到所有同伴的一致好评，大赛现场观察员对她的评价也特别高，认为她具有一定的领导潜质，并且反应敏捷，同时她是一个很好的聆听者，因此她直接晋级全国三强。而在冠军争夺赛投票环节，她的出色表现更是成为冠军第一人选的焦点，最后，5个评委和评审团（5名往届冠军）同时将各自神圣的一票全部投给了吴可。”

2.量身定做，打造特色

2008年我们又在浙江省“走进西澳”高中英语口语竞赛中创造了辉煌！

“走进西澳”英语口语竞赛拼的不仅是口语，还有听力，同时更重要的是：除了有关澳大利亚及西澳洲地理、历史、人文、社会、自然等知识外，还囊括作为一个中学生应该关心和了解的所有知识！

吴可已经具备了很好的口语能力，因而上述知识也应是她充分准备的内容。为此，我们在通读高中英语所有教材的基础上，归纳出200多个话题，用来作为演讲主题和素材。同时，我们又围绕中学生关于学习、生活、家庭、学校、社会等所能想到的100多个话题进行模拟训练。

量身定做的培训内容和形式打造了吴可的英语口语特色。吴可连续拿下宁波市城区冠军和宁波大市冠军荣誉，胜利进军杭州，并在浙江省大赛中以口语第一的成绩荣获一等奖。

吴可代表浙江中学生走进了西澳洲，并作为学生代表受到西澳洲州长的亲切接见。

3.不断进取，再接再厉

2009年，吴可已经是上高二了。高考的压力，对每一个中国学生来说都是同样的沉重。吴可也被这种氛围压得喘不过气来。她本来应该是要静下心来学习功课的，然而，当她听到由中国日报等多家媒体以及英国文化协会、国际英语联合会等共同承办的第七届“21世纪杯”全国英语演讲比赛的锣鼓已经敲响时，她按捺不住内心的那股斗志，又跃跃欲试了。何况这是她一直梦寐以求的赛事：它代表着国内中学生英语的最高水平，并且由于有包括港澳台学生的参加，它也是国内同类比赛中规模最大、档次最高的赛事；由于它受到国内外英语教学界的关注，并为出席伦敦世界中学生英语演讲比赛选拔选手，该赛事实际上是一个难得的交流平台，是国内外英语教学界一项重要的文化和学术交流活动。

于是，我们又为参赛做准备了。参赛的第一阶段是没有指定话题的。为此，我们不得不重温我们所熟悉的那些话题，并就那些话题做灵活机动的模拟训练。不出所料，我们在浙江赛区预赛、决赛中都获得一等奖，以第三名的身份代表浙江省参加在杭州举行的全国总决赛。

总决赛话题是“It's a small world（这个世界真小啊）”。我们为该话题做了精心的准备，演讲稿十易其稿之多。有时晚上辗转未眠，突然想起某一个要点，我会下床把它写下来。我们也为即席演讲做了相关话题的充分准备。吴可模拟演讲的话题不下200个。口干舌燥没能使她却步，知识浩瀚更使她奋进。吴可终于以她地道的语音语调、深厚的文化底蕴、亲和的舞台表现力以及机智深邃的思辨能力赢得了评委的认可。她最终荣膺总决赛的特等奖，并获唯一特别奖——— “国际文化交流大使奖”。

作为吴可的英语演讲辅导老师，我深为我的这位学生感到骄傲，为她所取得的丰硕成果感到骄傲。她的确是一位非常具有潜质的前途光明的学生。这种潜质在万里这块个性培养的沃土中得到萌发，而她的光明前途是在万里的大道上开始的！

案例追问

1.您是如何实施个性化英语口语培养，使学生在各种演讲竞赛中崭露头角的？

一尊雕塑在成品之前，需要有多个雕琢步骤和过程。首先，要选好材料，即使在我们这样的学校里（比之重点中学的生源素质，我们的起点较低），也有大可雕塑的学生。英语成绩较好、口语地道流利、语音语调准确的学生，就像埋在泥土里的玉石，需要我们去发现，需要我们去发掘。一旦发掘出来，我们就要用百倍的努力和热情，量身定做的技巧和技艺，一步一步打造他们。学生要有吃苦耐劳、百折不挠的精神，辅导老师也要有锲而不舍的精神。否则，在很多步骤或过程中，你会望而却步，你会知难而退，或因某个原因而前功尽弃。

除文章中提到的张楠、吴可同学外，我们还挖掘、培养出诸如周安、王逸雪、叶露瑶、张莉、潘颖达等一大批同学。他们都曾是一块质朴的玉石，都曾经历无数次的培训雕琢，而后在宁波市及浙江省中学生英语演讲比赛中崭露头角，建立起我校一座座英语口语丰碑。

2.作为英语特级教师，您的个性化英语教学是什么？

每个人都有自己的教育、教学风格，每个人都有自己的教育、教学个性特征。我认为，我的个性化英语教学就是英语学习方法的教学。我不用大量的学习内容压学生，我只把巧妙的而且经过自身或他人验证的行之有效的方法教给学生，让他们自己去学习，去实践，去提高。比如，我们用语块教学法学习、记忆、使用词汇；我们用批判性思维方式阅读、理解语句与短文；我们用批判性阅读方式做单选题、做完形题、做阅读题；我们用学以致用的方法练习英语写作。总之，我的个性化英语教学就体现为，针对每一个不同学生，采用的不同教学方法。

3.您认为如何才能实现学校个性化教育的最佳效果？

要实现学校个性化教育的最佳效果，首先要理解什么是学校个性化教育。严格说来，学校个性化教育，就是通过对学生进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会环境变化或未来社会发展趋势、学生的潜质特征和自我价值倾向以及其利益人（家长或监护人）的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，对学生的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训，从而帮助他们形成完整独立人格和优化自身独特个性，释放生命潜能，突破生存限制，实现量身定制的自我成长、自我实现和自我超越的教育和培训系统。（曹晓峰教授）

基于上述观点，要实现学校的个性化教育，其一，就要在“目的个性化”、“过程个性化”、“结果个性化”和“前提个性化”上下功夫，这是一个系统工程；其二，学生是个性化教育的中心和主体，因此，个性化教育应该是包括家庭教育、学校教育和社会教育三大教育系统的融合和统一体；其三，个性化教育的本质是一个教育和培训系统，而不是一种单纯的教育理念、教育目的和教育形式。因此，任何把个性化教育简单化为单纯追求“分数”、追求学生的“好学或肯学”等，都是有悖于学校个性化教育的本质的，同时，也是有害的。我们不能把个性化教育堕落于千篇一律的“普遍化”和“大众化”。我们推崇“因材施教”，但我们不能在强调“目的个性化”的时候忽略了过程和结果个性化的内涵；我们希望进行“个性化教育”，但我们不能在强调目的和结果个性化的时候忽略了过程的个性化内涵；我们推行“一对一教育”，但我们不能在强调“教学组织个性化”和“教育过程个性化”的时候忽略了“目的个性化”和“结果个性化”。

我们相信，当我们把学校个性化教育当作一个科学的系统工程做足做实时，当我们把“目的个性化”、“过程个性化”、“结果个性化”和“前提个性化”纳入整个个性化教育的系统中去，并一步一个脚印地坚持走下去时，我们离个性化教育的最佳效果就不远了。

读者感悟