教育案例的写作

第四节　教育案例的写作

一、什么是教育案例

案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。从这一概述中可以看到，对事物静态的、缺乏过程把握的描述不能称之为案例，信手拈来的、没有问题或疑难情境在内的事件不能称之为案例，不以客观真实为基础、缺乏典型意义的事件也不能称之为真正的案例。

1.教育案例的含义

教育案例是由一个真实的教育教学情境故事和作者对这个故事所作的评论二者构成的文字。简而言之，教育案例就是生动的教育故事加精彩的点评。案例是对一个实际教育情境的描述和评析。在这个情境中，必须包含有一个或多个疑难问题，同时也应该包含着解决这些疑难问题的方法，并在此基础上抽象出案例写作者的认识和观点，给人以借鉴和启示。

教育案例依据不同的写作目的以及确定的写作范围、时间、重点，可以有不同的侧重点：有的偏于宏观，大到介绍一个国家或地区；有的偏于微观，小到描述一堂课或一次活动；有的详细叙述事件发展的长期过程，有的着重说明某个情境片断；有的偏重理论分析，有的则偏重实践描述。

2.教育案例的特征

案例作为一种写作的形式，有着自己独有的特点。与撰写论文相比，它更适合教师的需要。它的内容贴近教学实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于传播交流，更为广大教师所喜闻乐见。

(1)固定的表达方式和思维方式。

与论文相比，教育案例有自己固定的表达方式和思维方式。从表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。从思维方式上来看，论文的写作一般是演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；而案例写作是归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

(2)固定的写作内容和选材特点。

与教案、教学实录相比，教育案例有自己固定的写作内容和选材特点。教案是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例写作虽与教学实录的体裁相近，同是对教育情境的描述，但教学实录是教学过程具体的实录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，要视案例撰写的目的和功能而定。

(3)注重分析、强调典型。

教育案例与教育叙事的区别：

①教育叙事更强调叙述，教育案例更强调分析。教育叙事只需把故事记录下来，可直接表达对事件的理性反思，往往是即事而发的三言两语，可在文末单独成段阐述，也可夹杂在行间，一般都不需长篇大论；也可以在文中不直接发表观点，不直接进行理性分析，而把自己的观点蕴含在字里行间，让读者通过阅读故事去体验和感悟，允许读者从多角度去解析和理解。教育案例是在叙事的基础上进行的更深入的反思，案例只是基础和铺垫，对案例的分析才是重点，它除了对事件本身的直接评点外，还需要归纳出一些具有普遍意义的规律。从这个意义上讲，教育叙事更注重生活化，教育案例则更倾向于研究化。

②教育叙事一般只叙述一个故事。但教育案例可以对一个事件进行分析，也可以对同一个主题的几个事件进行分析。也就是说在案例分析中可以同时串联几个事件，然后进行同一主题的分析探究。在案例写作形式上可以采用“事件1+分析+事件2+综合分析”分析模式，也可以采用“事件1+事件2+分析”分析模式。

③教育叙事强调事件的完整性，而教育案例可以是在事件中的某个片段，强调局部的完整。

④教育叙事中对事件的记录强调形象生动的描述，需要场景描写、心理描写、语言描写等，强调情节的生动、矛盾的冲突、人物形象的刻画和情感的渲染，需要一定的文学功底。而教育案例中对事件的记录既可以生动描述，也可以采用白描手法，甚至用说明的方式；对教学片段的案例分析，采用教学实录的形式也未尝不可。

⑤从结构上讲，教育叙事一般只需要用“事件背景+事件描述”模式，或者是“故事背景+事件描述+简要的理性反思”模式，叙事的反思可以更感性一些，甚至抒情一些。教育案例一般必须包括：事件背景、事件描述、事件分析(直接对事件进行多层面、多角度的分析)、案例启示(在基于事件本身又超越事件本身的基础上，作一些普遍意义上的理性反思)，当然也可以把事件分析与启示部分融合在一起写。案例的反思一定要全面深刻，且更强调理性。

二、写教育案例的作用

随着课程改革的不断深入，人们对教育案例的分析也越来越关注，案例成为教师成长不可缺少的中介。通过案例分析可以让教师把新的教学理念落实到教学实践中去，促进自身的专业化发展；使教师实现从“教书匠”到“研究型教师”的转型；使教师回归课堂，回归实践，改变低效的论文写作行为，以实现有效劳动为乐。案例分析是一种情境式、教师亲身经历型的、体验式的过程，是校本培训与校本研究的重要内容。具体作用如下：

教育案例分析有助于教师把先进的教育理念落实到具体的课堂教学行为中去；

教育案例分析有助于提高教师的实践反思能力，促进教师专业成长；

教育案例分析有助于教师之间相互交流研究，提高听、评课教研活动的实效；

教育案例分析有助于教师深入开展课题研究，提高课题研究的实效。

三、教育案例的结构要素

教育案例的写作没有一个统一的格式，但从案例所包含的内容来说，一个相对完整的教学案例大致都会涉及以下一些方面：

1.标题

案例总是有标题的，总是要借助标题反映事件的主要概貌。因此，不能直接写两个字“案例”作为标题。一般来说，有两种确定标题的方式：一是用事件定标题，即用案例中的突出事件作为标题，如反映与学生交往行为的“闷葫芦会说话了”；二是用主题定标题，把事件中包含的主题析离出来，如“学生给了我启示”。

2.引言

也可以说是开场白，目的是通过一段短小的文字，将读者引入案例的研读中。它是一个引子，在一些篇幅较长的案例里才有。

3.背景

背景即案例事件发生的环境和条件。案例需要向读者交代故事里发生的有关情况、时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年轻的新教师任课，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”等。背景介绍也不必面面俱到，重点是说明“故事”的发生是否有什么特别的原因和条件。

4.主题

主题是案例的核心理念，是案例的灵魂和精髓。写作案例前要有一个比较明确的想法。主题可以是一种教学理念、教学观念、教学原则、教学规律与教学评价。

5.案例问题

案例问题是指围绕案例主题的各种问题。这些问题能够阐述案例主题，提示与主题有关的困惑，链接与主题有关的理论，能够启发读者讨论和思考问题。

6.情境与细节

有了主题，写作时就不会有闻必录，而是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会学”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。

7.问题的解决

交代如何解决问题及解决问题的初步成效。案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果即这种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程内涵的了解。

8.反思与评价

对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学指导思想、过程、结果，以及利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评价是在记叙基础上的议论，可以进一步提示事件的意义和价值。比如，同样的一个“后进生”转化的事例，可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，提示成功的原因和科学的规律。评析不一定有理论阐述，可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。

9.附录

对正文起补充说明作用的材料，如教学计划等不便在正文中描述的内容。

最后，需要说明的是，许多案例都不是严格地具备上述几种要素，只是具备其中的几种。案例的结构形式有多种，要根据实际需要而定。但总体上不外乎如下几种：

(1)引言—问题—问题的解决—评论—思考。

(2)案例+分析(解读)。

(3)提示—案例—分析(解读)。

(4)片断+反思。

(5)背景—片断—反思。

(6)案例+反思(基层教师撰写的案例多采用此结构形式)。

四、教育案例写作应注意的事项

一篇好的教育案例的基本要求：主题目标明确，材料选取适当，案例描述真实，情况合情合理，案例构思巧妙，文字表达生动。

1.关于确定主题

确定主题是教育案例的关键，在写作时，要注意以下三个方面：

(1)主题紧扣案例。提炼主题必须以案例为基础，不能脱离案例随意而定。

(2)定题要有新意。确定的主题要新颖，往往既在意料之外，又在情理之中。

(3)顺应时代发展。要与时俱进，要针对当前课堂教学中急需解决的难点、热点问题立题。

2.关于教育案例

在选择教育案例的时候，并不是随意而写，而是有一定的目的与要求：一是要注意案例的典型性：事例典型，主题鲜明，含义明确，具有普遍指导意义。二是要注意案例的故事性：情节完整，故事生动，有戏剧冲突，能引人入胜。三是要注意案例的新颖性：思想新、故事新、观点新、角度新，有特点，有独到见解，有时代精神。四是要注意案例的客观性：叙述事物客观公正，真实可信，没有个人观点和好恶。五是要注意案例的启发性：能引起人们对某些问题的关注，并进行深入的思考。六是要注意案例的科学性：案例有深度，能反映科学规律。

3.关于案例分析

(1)理论与实际紧密结合。对案例中描述的事实、提出的问题，要运用教学理论进行分析，力求抓住要害，深入细致地进行分析。论述要画龙点睛，把问题点明、道理说清、主题提示出来。

(2)实事求是。案例分析要有求实精神，不夸大，不缩小，分析实在，要有针对性，把理论观点自然地融会于分析之中，讲求具体实在的小道理，不要空洞无物的大道理。

(3)要有独到的见解。同一件事，可以引发不同的思考。从某种意义上说，案例的质量是由教师的素质所决定的。在新理念的引导下，教师要从错综复杂的教育现象中发现问题、提出问题、分析问题，道出他人欲言而所不能言之的道理。

4.常见的毛病及对策

(1)主观色彩太浓。作者要尽可能客观，不带主观色彩。要把自己当作一个旁观者，跳出事例来看事例，客观叙述事件的过程。

(2)叙述过于详繁。主要表现在缺少对事物进行概括的深度和高度，淡化了案例的中心。对策是：在细节的取舍上要围绕中心忍痛割爱，要善于做“无情者”，狠心舍弃与中心无关的内容，进行概括、提炼，突出中心。

(3)案例描述过于平淡。一是事例本身平淡；二是描述平铺直叙，缺少写作技巧。要以独到的思考选取典型事例，以巧妙的写法进行描述，要注意冲突性、具体性和时空性。描述中要以理服人、以情感人。

(4)重事例叙述，缺理性分析。要深入挖掘事例背后的含义，进行深入的分析，以透视出一定的哲理。