教育叙事的写作

第二节　教育叙事的写作

一、教育叙事的概念

“叙”就是叙述，“事”就是故事。所谓“叙事”，就是叙述故事。教育叙事属于记叙文的范畴，是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件或发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。教育叙事的主旨是“我写我的故事”。教育叙事其实是一种叙事化的教育反思。

二、教育叙事的特点

教育叙事的文体特点属记叙文范畴。以“叙述”为主，可以夹叙夹议。这种“叙述”可以是上课的教师本人在反思课堂教学的基础上以第一人称的语气撰写的“教学事件”。在叙述“教学事件”时，要尽可能地描写教师自己在教学事件发生时的“心理”状态。教育叙事的特点主要表现在：

1.事件的真实性

所叙述的是已经发生过的、真实可信的教育故事，必须基于真实的课堂教学实践。对真实的课堂教学实践可以做某种技术性的调整或修改，但不能虚构。

2.事件的典型性

教学事件必须具有一定的典型性，蕴含一定的教学理念、教学思想，具有一定的启迪作用。

3.情节的完整性

教育叙事要有一个从开始到结束的完整的情节，要突出戏剧性冲突，有人物的语言、内心活动，要提示故事中人物的内心世界。叙述要具体、生动，讲究文笔的清新优美。叙事不是记流水帐，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。通常要有与叙述的教育事件相关的具体人物、事件发展的情况。

4.具有问题性

教育叙事可以捕捉教育教学活动中出现的有意义的教学问题、教学冲突，可以反映以自己的方式解决教学事件之后的某种消极教学效果，也可以反映教师忽视了教学事件之后导致的某种教学遗憾。教育叙事中要有解决问题的过程、采取的方法以及最终获得的效果。

5.讲究细节性

教育叙事是由一系列的事件和事件细节组成的，写作时应该对细节部分进行精雕细琢，既可以帮助读者理解故事的来龙去脉，又可以给读者提供丰富的教育意义。

6.结构的灵活性

教育叙事没有固定的结构。如果内容很丰富，故事很长，为便于读者把握脉络和主旨，需要按照所叙之事的内容结构分成不同的部分，可以用数字或加小标题的方法。

7.具有感悟性

教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念的方式是归纳而不是演绎。也就是说，教育理论是从过去的具体教育事件及其情况中归纳出来的。

8.教育叙事应该有一个主题

叙事的“主题”应该从某个或几个教学事件中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。

三、教育叙事的分类

按照写作的文本可以分为：

1.叙议式

所谓“叙议式”文本，就是采用夹叙夹议手法写作的文本。叙，就是叙述教育教学中的事情和故事；议，就是针对所叙的事情发表自己的看法。“叙”和“议”交叉进行，在“夹叙夹议”的阐述中层层深入，把所要叙述的主题讲清楚。叙述式文本是教育叙事最基本的写作形式。

2.反思式

所谓“反思式”文本，就是在叙述教育教学过程后反思自己的做法。这是教育教学叙事的另一种常见的写作形式，作者正是在反思中提高了认识，读者也正是在反思中受到了启发。

3.陈述式

所谓“陈述式”文本，就是用叙述的笔法，客观地描写自己的教育教学过程。虽然其中含有自己的心理活动和反思，但总的来说不过多地加以评论，让读者自己从客观陈述的事实中作出判断、得出结论。

4.比较式

所谓“比较式”文本，就是将两种或几种教育现象放在一起进行比较，以期得到启发。既有与自己的教育教学的纵向比较，也有将自己的教育教学与别人的教育教学的横向比较，目的都是为了在比较中提高自己对教育教学的认识。

5.点评式

所谓“点评式”文本，就是在叙事研究报告中，请他人对其中某些环节或某些细节进行点评。这样做，可以引起读者对这些地方的注意，并且这些观点还可以启发读者思考，或引起共鸣。点评也可以放在文章的结尾处，表达出点评者对这篇教学叙事的总评价。

6.质疑式

所谓“质疑式”文本，就是阅读了别人撰写的全部研究报告后，对文本中的某些观点或情节提出不同的意见或看法，与作者进行商榷或讨论。

四、教育叙事的标准

好的叙事，不但在讲述教育生活故事的过程中提示了一系列复杂的教育场景与行为关系，而且写出了人物的心灵颤动，可以给读者一种精神震撼。好的叙事是生动故事与精彩内心活动的综合。具体体现在：

(1)事件真实。

(2)描述的情境有意义，反思的视角独到，引人思考。

(3)叙述清晰，细节描写生动，提示人物的心理，细腻刻画冲突情节。

(4)叙述的问题对他人有思考价值和启发意义。

五、教育叙事的写作规范

1.正确认识教育叙事的文体

教育叙事属于记叙文的范畴，所以具有写作记叙文的特点，教师在写教育叙事时应注意夹叙夹议。在写作手法上，教育叙事应区别于教育案例。教育案例是先陈述案例，再进行理性分析。教育叙事不是一般的讲故事，而应在叙述故事情节的同时，在其中夹杂些对细节的感悟及反思，采用夹叙夹议的“杂文化”笔调和“散文化”手法写作。

2.注重一事一得

在内容上，教育叙事可以是教学故事、德育故事，也可以是管理故事。但不管是何种内容，教育叙事最好单独地、有针对性地采用一个故事。从日常发生的小事入手，于平常中见深刻，于细微处见精神。教师应着眼于一事一得，通过叙述一些细小的事，促使自己反思与体悟，从而达到自身专业素养的提高。

3.注意细节描写

教育叙事很明显的一个特点就是细节描写，细节可以引起共鸣、意蕴深刻，所以要精雕细刻。写作要有意趣，“意趣是故事的生命”，缺乏了意趣，也就没有了故事。

4.养成善于观察与勤于思考的习惯

教育叙事研究不是简单的“镜像”纪录生活，而是观察与思考生活。思考是创意和灵感的碰撞。善于观察与勤于思考的人从身边的平常琐事中也会发现真理。养成思考的习惯，你就会有许多写作教育叙事的好素材。

5.博览群书，注重学习

写教育叙事，要体现语言技巧。教育叙事有文学性，需要语感。因此，我们可以多看文学作品，提高我们的文字表达能力，培养我们的语感。我们也可以选择一位自己喜欢的作家，精读他的作品，让他成为我们的精神伙伴。