中学人文课程的学科依托与知识结构

第二节　中学人文课程的学科依托与知识结构

中学人文课程的目标是对学生进行关于“人”的教育和关于“人的世界”的教育。这个二元的课程目标决定中学人文课程的学科依托和知识结构。中学人文课程的学科依托主要包括马克思主义人学学科群与历史唯物主义学科群，知识结构包括正确认识和完善自我的知识系列与正确认识和善处外部世界的知识系列。

一、中学人文课程的学科依托

1.马克思主义人学学科群

马克思主义人学学科群主要包括哲学、美学、马克思主义人学、语言学、心理学、伦理学等。

哲学是关于世界观的学问，是系统化、理论化的世界观和方法论。哲学因为是研究人们的世界观的，所以它与研究世界的各种现象与规律性的具体科学不同，它归根到底是在研究人，研究人本身，研究人对外部世界的态度，对人生的态度，所以，世界观、人生观、价值观是哲学研究的对象。因此，青少年学生要形成正确的世界观、人生观、价值观和正确的“人”的观念，要认识自我、完善自我，就要学习哲学。

美学是研究人与现实之间的审美关系的学问。美学作为一门科学，是在社会的物质生活与精神生活的基础上产生和发展起来的，是适应人类力求超越实用功利而获得非功利的审美愉悦，追求真善美的理想世界的精神需要，以美、美感、美的创造及美育规律为研究对象的科学。审美境界是人生的最高境界，是人生的最高层次需要。在青少年学生形成正确的世界观和人生观、认识自我与完善自我的过程中，美育是不可缺少的内容，美育对于青少年学生提高审美情趣、提升审美能力具有重要意义。

马克思主义人学是关于人的存在、本质及其产生、运动、发展、变化规律的新兴科学。马克思主义人学首先以人自身为研究对象，并将人纳入自然界和宇宙之中予以通观。在研究实质上，是横跨社会学、心理学、人类学的边缘学科。马克思主义人学是对人类的社会属性、生理、心理属性和综合特点及其发生、发展变化规律进行综合研究的科学。它是一门综合性的人文社会科学，它主要以人性（人的本质）、人生意义及人的行为准则为思考对象，是以人性论为核心，兼含人生观（人生价值论和行为准则论）、人治论（自治的修养论和他治的政治论）、人的社会理想论而构成的一个有机思想体系。它是从整体上研究人的存在、本质、发展的一般规律以及人性、人的活动、人的个性、人的需要和利益、交往、理性与非理性、审美、自由、信仰和理想、素质、价值、权利、做人之道等基本问题的学问，这些在联系“人的世界”的前提下关于人本身诸方面的知识理论观念是青少年学生形成正确的“人”的观念，认识自我、完善自我的精神力量之源。

语言学是以人类语言为研究对象的学科。它的探索范围包括语言的结构、运用、社会功能和历史发展，以及其他与语言有关的问题。语言是人类特有的宝贵财产。语言不仅是人们交流思想、传递信息和表情达意的交际工具，还是人类进行思维活动和积累知识的工具。语言学作为一门领先的学科，它的发展对人文科学、社会科学和自然科学的发展都有重大意义。语言学的思想和方法对哲学和其他学科都产生过极大的影响，推动着人文科学不断向前发展。因此，语言学可以帮助青少年学生了解语言这一抽象的符号系统的形成和发展，以及它在人类生活的各个方面所产生的重要影响，培养他们对语言学理论的运用和分析能力。

心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。心理学对人的心理和行为作出科学的描述、解释和说明，从而预测、调节、控制人的心理活动和行为。心理学把人的心理现象划分为心理过程和个性心理。心理过程包括认识过程、情绪情感过程和意志过程。个性又称人格，是指个人的整体心理面貌，是个人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。个性心理特征是个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征。个性心理特征包括能力、气质和性格，是多种心理特征的独特组合，集中反映人的心理面貌的差异。心理健康是青少年学生健康成长的重要保证，又是健康成长进步的重要内容。所以，对青少年学生进行心理教育必不可少，应加大心理教育的力度和提高教育质量。

伦理学是关于道德的科学，又称道德学、道德哲学。伦理学以道德现象为研究对象，它研究道德意识现象、道德活动现象以及道德规范现象等。伦理学是将人类道德现象从人类活动中区分开来，探讨道德的本质、起源和发展，道德水平同物质生活水平之间的关系，道德的最高原则和道德评价的标准，道德规范体系，道德的教育和修养，人生的意义、人的价值和生活态度等问题的科学。道德是个人完善自我的最重要的精神力量。因此，伦理学是青少年学生形成正确的“人”的观念，正确认识和完善自我的直接理论基础。

2.历史唯物主义学科群

历史唯物主义学科群主要包括历史学、地理学、环境学、生态学、社会学、经济学、政治学、法学等。

历史学是研究人类社会历史发展的过程和规律的科学，可以把历史科学相对划分为“通史”、“断代史”、“国别史”、“区域史”，又可以把历史科学相对地分为各类专门史或专业史。历史是指过去的事实本身，历史典籍是对过去事实的有意识、有选择的记录。对于历史的专门性研究，就是历史学，简称为史学。可见，历史学不仅包括历史本身，还包括在历史事实的基础上研究和总结出来的历史发展的规律，以及总结研究历史的方法和理论。

地理学的产生缘于人类为生存和发展以及满足好奇心而试图了解周围的环境。古代地理学以描述自然和人文现象为中心内容，当代地理学是研究地球表面地理环境的结构、分布及其发展变化的规律性以及人地关系的科学。就整个地理学来说，它的研究范围应该是接近地球物理表面与人类关系密切的地球表层部分，即上至对流层顶，下至沉积岩石圈底部，其中以人类的文化圈（智慧圈）为核心。长期以来，地理学家们一直在力图确定一个与人类关系密切，且在结构上又相对完整的客体作为地理学的研究对象。

根据研究对象的侧重点不同，地理学被分为自然地理学和人文地理学两部分，或者分为自然地理学、经济地理学和人文地理学三部分。其中人文地理学以地球表面各种人类社会经济活动为研究对象，其分支学科有人口地理学、聚落地理学、文化地理学、政治地理学、行为地理学、旅游地理、军事地理学等。狭义的人文地理学不包括经济地理学，而广义的人文地理学则包括经济地理学。

地理学在实际应用于地球环境保护和生态平衡的过程中，形成了新的综合性、交叉性学科——环境学和生态学。

环境学是研究人类生存的环境质量及对其进行保护与改善的科学。它研究的环境，是以人类为主体的外部世界，即人类赖以生存和发展的物质条件的综合体，包括自然环境和社会环境。自然环境是直接或间接影响到人类的一切自然形成的物质及其能量的总体。现在的地球表层大部分受过人类的干预，原生的自然环境已经不多了。环境学所研究的社会环境是人类在自然环境的基础上，通过长期有意识的社会劳动所创造的人工环境。它是人类物质文明和精神文明发展的标志，并随着人类社会的发展不断丰富和演变。环境具有多种层次、多种结构，可以进行各种不同的划分。例如，按照环境要素可分为大气、水、土壤、生物等环境，按照人类活动范围可分为村落、城市、区域、全球、宇宙等环境。环境科学是把环境作为一个整体进行综合研究的。地球表面有四个圈层，即气圈、水圈、土壤-岩石圈，以及在这三个圈交会处适宜于生物生存的生物圈。这四个圈主要在太阳能的作用下进行着物质循环和能量流动。人类出现后，通过生产和消费活动，从自然界获取生存资源，然后又将经过改造和使用的自然物和各种废弃物还给自然界，从而参与了自然界的物质循环和能量流动过程，不断地改变着地球环境。人类在改造环境的过程中，地球环境仍以固有的规律运动着，不断地反作用于人类，因此常常产生环境问题。

生态学是研究生命系统与环境相互作用规律的科学。在生态学系统中，生命系统通常包括生物个体、种群、群落和生态系统等几个层次，而环境变化和污染对生命系统造成严重的影响。当前，生态科学研究的热点包括生物多样性的保护和作用、受害生态系统的恢复和重建、全球变化对陆地生态系统的影响以及生态系统的管理等。

社会学是从社会整体出发，通过社会关系和社会行为来研究社会的结构、功能、发生、发展规律的综合性学科。它从过去主要研究人类社会的起源、组织、风俗习惯的人类学，逐渐变为以研究现代社会的发展和社会中的组织性或者团体性行为为主的学科。在社会学中，人们不是作为个体，而是作为一个社会组织、群体或机构的成员存在。

经济学是研究人类社会在各个发展阶段上的各种经济活动和各种相应的经济关系及其运行、发展的规律的科学。经济活动是人们在一定的经济关系的前提下，进行生产、交换、分配、消费以及与之有密切关联的活动。在各种经济关系中，占主导地位的是生产关系。在阶级社会里，经济学是一门具有阶级性的科学。马克思主义理论经济学一般称为政治经济学，是研究人类社会各个发展阶段上的生产关系体系，即包括生产、交换、分配、消费诸关系在内的经济关系及其发展规律的科学，它既要研究生产关系，也要研究与之相结合的社会生产力的性质、状况及其发展规律。马克思主义经济学以人类社会各个发展阶段上的生产关系作为研究对象，它不仅要研究资本主义生产关系，而且要研究前资本主义生产关系，还要研究社会主义生产关系的发生、发展及其走向共产主义的必然性。

政治学作为社会科学的一个领域，是研究政治现象产生的原因、过程及其规律的科学。政治学的研究对象是以公共权力为中心的政治关系、政治制度、政治思想、政治文化、政治行为及其发展规律。政治学一般由政治学基本理论、本国政治、比较政治、行政管理与公共政策、国际政治与国家关系等学科构成。我国当前的政治学大体上是按照政治学基本理论、政治思想、政治制度、行政管理和国际政治五大类来划分其基本内容。政治学是以政治关系作为研究对象，同时又是以探求政治关系的发展规律作为研究的目标和任务的。它要求对政治现象进行正确的描述和对政治表征进行正确的把握，更要求深入研究政治关系的本质联系及其发展运动规律。

法学又称法律学或法律科学。它是研究法、法的现象以及与法相关问题的专门学问，是关于法律问题的知识和理论体系，是社会科学的一门重要学科。这是一门研究特定社会现象及其发展规律的社会科学。其研究对象包括法的产生、本质、特征、形式、发展、作用、制定和实施，以及与其他社会现象的关系等一系列问题。法学是社会科学中一门特殊的科学，研究“法”这一特定社会现象及其规律。法学肯定法律对社会的制约和调整作用，因而法学对教育全体人民遵纪守法具有特殊的价值。在现代社会中，法在调整人们行为方面的作用极为广泛。法学和包括自然科学在内的各门学科都有不同程度的关系。

二、中学人文课程的知识结构

按照“以时间为经，以空间为纬”的思路，综合历史、地理和其他人文学科领域的知识，逐步将学生的视野从个人生活的狭小范围扩展到人类生活的广阔世界，将个人的生存、发展和精神追求融入社会发展的历程中，激发学生关注人类命运、重视人文关怀、探究社会发展奥秘的愿望。因此，中学人文课程的知识结构可以包括两大方面：正确认识和完善自我的知识系列与正确认识和善处外部世界的知识系列。正确认识和完善自我的知识系列，主要涉及个体生命维度下的自我完善知识系列，包括哲学、美学、马克思主义人学、语言学、心理学、伦理学等基本知识；正确认识和善处外部世界的知识系列，包括时间维度下的人文世界知识系列（历史学），空间维度下的人文世界知识系列（地理学、环境学、生态学等），时空结合维度下的人文世界知识系列（社会学、经济学、政治学、法学等）。

1.正确认识和完善自我的知识系列

正确认识和完善自我的知识系列主要涉及以人为本，在个体生命维度下的自我完善知识系列，这主要包括哲学、美学、马克思主义人学、语言学、心理学、伦理学等基本知识。具体反映在中学设置的思想品德、思想政治等人文课程中。

2.正确认识和善处外部世界的知识系列

（1）时间维度下的人文世界知识——历史学。

时间维度下的人文世界知识主要是历史学。具体反映在当前我国中学设置的历史、历史与社会等人文课程中。

（2）空间维度下的人文世界知识——地理学、环境学、生态学等。

空间维度下的人文世界知识主要是地理学、环境学、生态学等。具体反映在当前我国中学设置的地理等人文课程中。

（3）时空结合维度下的人文世界知识——社会学、经济学、政治学、法学等。

时空结合维度下的人文世界知识主要包括社会学、经济学、政治学、法学等。具体反映在当前我国中学的思想品德、思想政治、历史与社会等人文课程中。