【摘要】：然而，幼儿园课程还存在脱离幼儿生活经验、远离幼儿生活，使幼儿园课程成为没有幼儿生活的冷冰冰的“跑道”。幼儿园课程背离幼儿生活的现象促使我们关注幼儿园课程与生活的关系，思考回归生活课程在幼儿园的实施。《纲要》中关于生活、利用生活的思想遍及五大领域，强调吸收生活、利用生活、服务生活和实践生活。《纲要》对生活的强调，注重幼儿的生活、回归幼儿的生活是我国迄今以来的幼教法规中最为醒目的理念。
回归生活的幼儿园课程概述
随着对教育民主化、主体教育、可持续发展等教育思想的强调，教育要走进生活、回归生活已经成为当代世界教育的一个重要发展趋势和不可阻挡的潮流。人们呼吁“让课程回归儿童的生活，把课程还给儿童”，回归生活课程的教育理念，被越来越多地受到幼教界的关注。
然而，幼儿园课程还存在脱离幼儿生活经验、远离幼儿生活，使幼儿园课程成为没有幼儿生活的冷冰冰的“跑道”。长期以来，幼儿园课程关注的是服务于未来生活，追求儿童为了适应未来生活所必需的科学知识，儿童完整的生活和内心世界经常被分割。幼儿园课程背离幼儿生活的现象促使我们关注幼儿园课程与生活的关系，思考回归生活课程在幼儿园的实施。
新《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）明确提出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”《纲要》中关于生活、利用生活的思想遍及五大领域，强调吸收生活、利用生活、服务生活和实践生活。《纲要》对生活的强调，注重幼儿的生活、回归幼儿的生活是我国迄今以来的幼教法规中最为醒目的理念。
生活是什么？杜威认为，生活的本性是努力使自己继续不断地生存(1)。人的生活是一个整体，是物质生活与精神生活、日常生活与制度化生活的统一。回归生活的幼儿园课程中所论及的生活是指：幼儿的全部生活实践，既包括衣、食、住、行等物质生活，也包括认知、情感等精神生活；既包括个人生活，也包括社会生活；是物质生活与精神生活、个人生活与社会生活的有机统一。
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