学习心理学对教育教学有什么帮助

第一节　教育心理学的研究对象与内容

一、教育心理学的定义

教育心理学作为一门独立的学科，是心理学与教育紧密相结合的产物。美国心理学会(APA)提出了一个广为接受的定义，教育心理学是“心理学在教育中的应用，主要是通过对学习与教学的理论和原则进行开发、评估和应用，以促进终身学习”。美国《教育百科全书》提出:“教育心理学是对教育过程中的行为的科学研究。”

我国许多学者普遍将教育心理学定义为:研究教育活动中的心理现象及其活动规律的科学。认为教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。

教育是人类培养年青一代人的专门化的社会实践活动。教育心理学研究教育过程中的各种心理现象，揭示教育同心理发展的相互关系。它重点研究人类学习与教育，特别是学校教育情境在促进个体心理发展变化中的心理问题，包括受教育者知识与技能的掌握、道德品质的形成、心理的个别差异等重要问题。教育心理学不仅研究人们如何有效地学习，同时也要研究如何指导学生有效地学习，即它既研究学生的学习行为，也研究教师的有效教学行为，包括课堂教学设计、教学组织方法、教学管理和教学效能的评估等。学校情境中的“学与教”是人类学习的一种特殊形式。所有这些问题都直接关系到教育的改革、人才的培养和评价，这也就决定了教育心理学研究的责任重大。

二、教育心理学的研究对象与体系

教育心理学有着广泛的研究内容。最早的教育心理学研究体系是由桑代克奠定的。他在《教育心理学》一书中提出，教育心理学提供的是“关于人类的本性及其在智力、性格和技能方面的可塑性或学习规律的知识。”将教育心理学的研究内容确立为四个板块:人性问题、动物学习心理、教学测量评估、个别差异。直到目前这一内容基本上没有根本性的变化。

目前美国心理学会(APA)的教育心理学分会提出，教育心理学研究应该包括五个方面的内容:①发展问题。人类的成长和发展以及个别差异。②学习问题。主要包括学习的本质，影响学习的因素，学习的动机、态度、技能，思维推理与问题解决，特殊科目的学习与迁移等问题。③人格与适应问题。包括情绪、品格与社会活动，学生与教师的心理卫生，特殊儿童的教育。④测量与评估。包括测量的基本原理，个性与智力测量，学习的评定与测量，教师能力的测量以及测量结果的应用。⑤教育心理学的方法与技术。主要涉及教育问题的科学研究方法、统计技术，并为教师研究教育问题提供方法。

从目前欧美流行的14本《教育心理学》教材来看，教育心理学的研究内容包括六个方面:①性质与作用(14%)。②发展与差异心理(48%)。③学习理论与应用(82%)。④教学心理与设计(60%)。⑤学习动机与管理(30%)。⑥学习测量与评价(24%)。

国内学者围绕着“学与教”相互作用过程，提出了关于教育心理学研究内容的“五要素”“三过程”学说。

所谓“五要素”是指:①学生——学习的主体因素(其群体差异、个体差异影响学与教的过程)。②教师——教学中起关键作用(教学过程的主导)。③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为教学大纲、教材、课程等。④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。⑤教学环境——包括物质环境(课堂自然条件、教学设施及空间布置)、社会环境(课堂纪律、同学关系、校风、社会文化)、影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织。

所谓“三过程”是指:①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程(教育心理学研究的核心内容)。②教学过程——教师组织教学。③评价/反思过程——贯穿在整个教学过程中(教学前对教学设计效果的预测和评判，教学中对教学的监视和分析，教学后的检测、反思等)。上述五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。

当前教育心理学的分支学科主要有以下六种:

学习心理学:学习心理学是研究人和动物在后天经验的影响下行为变化的过程和条件的心理学分支学科。学习与记忆的研究，占整个教育心理学研究的一半以上。

教学心理学:教学心理学主要包括知识方面的教学，也包括情感动作技能方面的教学。如教育目标的确定与分析;学生原有知识、技能态度的测定;根据不同的教学目标进行教学设计及教学结果的测定。这一领域起步较晚，1969年才有人使用“教学心理学”这一术语，1978年正式独立。

学校心理学:主要研究中小学生的心理咨询、课程安排、帮助解决学生情绪失常和学习困难等问题。1945年美国心理学会开始增设学校心理学分会，1963年美国《中等教育法》规定为每一所中小学配备提供心理学服务的专业工作者。联合国教科文组织也要求，每6000～7500名中小学生至少需要有1位心理学专业工作者(以此要求我国仅中小学便需要有3万名专业服务者)。早期的学校心理学“是对个别有心理和行为问题的学生进行评价，然后把他们归类到不同性质的特殊教育班级。现在学校心理学服务的重点已转移到全体学生方面，转移到每个学生的认知、情感和行为的方方面面。”

学科心理学:研究各科教学中的心理学问题，包括因教学内容和教学目的不同而各有其特点方面的问题，也涉及各特殊学科教学中学生学习活动的具体心理规律。主要有语文教学心理学、外语教学心理学、数学教学心理学、自然科学教学心理学等。

教育社会心理学:教育社会心理学是教育心理学与社会心理学的结合。社会心理学的研究范围很广泛，它研究大群体中的社会心理现象，也研究小群体中的各种社会心理效应，还研究人格的社会心理学问题以及社会发展与心理发展的关系。教育社会心理学研究教育领域内人与人相互作用条件下学生的心理活动。注重研究教育情境中的社会心理现象及其活动规律，学校中的人际关系及交往问题、学生成就动机与归因、社会化和学校规范、态度行为和个性品质的培养。

教师心理学:研究教师在教育活动中心理特点和应具备的心理品质的领域，探讨教师的知识、能力、性格、教师威信、专家型教师解决问题的特点。这是近20年来兴起的新的教育心理学分支学科。20世纪80年代中期以前国外心理学教材完全没有教师心理学的章节内容，但是进入90年代以来，从教师教育的视角重建教育心理学的内容已经成为世界性的一大潮流。