【摘要】：班级管理有三重境界:第一重境界是人治，班主任事事必躬亲;第二重境界是法治，班级管理靠班规;第三重境界是仁治，创设班级好氛围。班主任像是消防队员救火一样，随时出现在班级管理的第一线。班级工作有章可循，学生的日常行为，也有据可依。这样的管理方法显然与现代教育思想已经不相符合。教师以学生为主体，注重调动学生的积极性，让学生成为班级管理的主人。这样的班级管理显然是一门高水平的艺术佳作。
189．班级管理的三重境界
班级管理有三重境界:第一重境界是人治，班主任事事必躬亲;第二重境界是法治，班级管理靠班规;第三重境界是仁治，创设班级好氛围。
［诠释］
班主任是一个班级最直接的管理者和组织者。在班级管理上，班主任存在着三重境界:人治、法治、仁治。
①第一重境界——人治。初当班主任或者是比较有经验的班主任通常会选择人治，即班级管理上总是自己冲在最前沿，凡事事必躬亲。班主任像是消防队员救火一样，随时出现在班级管理的第一线。这样的管理方法在开始的时候往往比较有效，因为学生最怕的就是班主任亲自出马。其典型风格有二:一种称之为“严”，学生见了，怕死;另一种称之为“烦”，学生见了，烦死。
②第二重境界——法治。绝大多数的班主任都会选择法治，从接管班级开始，就制定班级管理的各种规章制度，对学生中可能出现的问题，用制度的形式予以约束。再召集一些班干部来齐抓共管，分片负责。班级工作有章可循，学生的日常行为，也有据可依。这种管理模式，其优点是让学生养成了良好的遵守纪律的习惯，做事循规蹈矩。其缺点是，容易造成师生关系僵化，使个别学生出现逆反心理。这样的管理方法显然与现代教育思想已经不相符合。
③第三重境界——仁治。班主任着重创设和谐的、积极向上的学习氛围，坚持以人为本，对学生进行人文教育，创建自己的班级文化，让积极遵守纪律、顾全大局的精神融入学生的生命之中。班主任就像企业一样，做出自己班级的品牌和特色，让学生对自己的班级有强烈的自豪感、归宿感和使命感。教师以学生为主体，注重调动学生的积极性，让学生成为班级管理的主人。这样的班级管理显然是一门高水平的艺术佳作。
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