中小学课题研究要走出困境

151．中小学课题研究要走出困境

中小学课题研究要走出困境，再不能:热热闹闹立项，马马虎虎开展，真真假假研究，简简单单结题，冷冷清清应用。

［诠释］

在中小学课题研究的过程中，存在很多不足的地方。课题研究经常出现有“两头”(申报与结题)、没“中间”(研究过程)的现象。课题开头时填几份表格申报，结题时整几篇文章对付。出现课题立项时热热闹闹，实施开展起来马马虎虎，中期验收真真假假，结题评审时简简单单，一旦课题结题又冷冷清清不应用不推广的现象。出现上述困境的原因是多方面的，但主要还是因为不少教师不懂得如何做课题研究。

中小学教师做课题研究，不同于专门的研究机构，也不同于高等院校的专业研究。中小学教师(包括幼儿园教师)从事课题研究具有基础性、兼职性、草根性的特点，多为行动行为研究。教师要结合自己的工作实际来进行课题研究，不一定要求有多么完整的理论体系和理论架构。它基于学校，来自学校，为了学校，就在学校，属于校本研究的范畴。

课题的设计要做到:发现问题——提出问题——学习理论——深化思考——梳理思路——精心设计。在日常工作中做个“有心人”，经常思考一些问题，然后锁定目标，学习钻研有关这一问题的理论知识，尽可能多地搜集关于这一问题的研究资料。继而深入思考自己提出的问题，拓展延伸，左勾右联，打开思路，开阔视野，兼容并蓄，海纳百川，让自己在这一问题上成为“专家”。然后，潜下心来做好行动研究设计，细化研究步骤，科学分配时间、人力、财力，完成初步设计。最后，约请咨询专家，帮助把把脉、提提意见或建议。

课题研究不是作秀，不是为研究而研究，研究的成果不能束之高阁，必须抛弃课题研究的功利性，追求研究成果效益的最大化。课题来自实践，回到实践，指导实践，提高实践。

科学的宗旨是教人求真，做课题要耐得住寂寞。要有科学的知识，科学的精神，科学的美德，来不得半点虚伪，不追风，不赶潮，不搞形式主义。感兴趣，真热爱，有恒心，把课题当事业来做。同时课题研究要有团队精神，要团结合作，用好骨干，分工不分家。课题主持人是课题研究的灵魂，既要会干，又要会领着干。