让表扬成为呵护的“外衣”

让表扬成为呵护的“外衣”

马荃镇中心小学　徐凌俊

我班有一个比较特别的小男孩——毛志伟。他平时十分文静，性格内向，说话腼腆，不善言辞。课堂上的他很少举手发言，偶尔也会开小差。他最大的一个特点就是做事慢，什么时候做什么事都是慢条斯理。

有一次，我在班上举行一次单元测试。班上所有的学生都做完了，就只有他一个人的卷子还是一大片空白的。我心里甚是纳闷:“这学生也太不懂事了，学习态度不端正，连考试都无足轻重。还是基础太差，根本不会做?是不是我平时‘多有得罪’，故意罢考，以示不满?”

越想越可怕，这还了得，我得问个究竟:“毛志伟，这是怎么回事?你不想考?”我强压着内心的怒火，“怎么不说话?”

他低着头，脸红扑扑的，嘴巴微动，欲言又止。过了好一会儿才吐出几个字:“我……我这道题……做不来，就一直在想……”

“这条路不通就绕道行，这道题做不出就应先做下面的题目，有时间再回过头去想，这样才不会耽误时间。还有你的字写得很认真，但是也不能太慢了。以后要注意哟!”只见他右手挠着头皮，垂着脑袋，好容易才挤出一个字:“嗯。”说完便只好对他特殊照顾——让他比别人再多考十五分钟(幸好是放学时间)。

可是第二次、第三次……他仍是外甥打灯笼——照旧。

今天他“旧病复发”。我忍无可忍，气急败坏地说:“你怎么就不会改呢?你是属乌龟的啊!速度怎么这么慢?!”

我的话音刚落，毛志伟的脸就通红通红，不知所措地、满含泪花地望着我……

“哈哈哈……”教室里紧接着爆发出一阵哄笑。全班同学都在肆意地笑他，还有的用手指着他拼命地笑，还有的叫他“乌龟”。

这时，一脸窘迫、一脸无助的毛志伟委屈得放声大哭，哭得很伤心、很伤心……他这一痛哭，教室里的嘲笑声渐渐地停止了，我也有点不知所措，内心懊悔不已:“我伤害了一个幼小孩童的心灵，尽管不是有意的。自己真不应该啊!……”

沮丧的我、懊悔的我匆匆逃离了教室。毛志伟痛哭的样子一直萦绕在我的脑海里。我陷入了沉思:他平时也没有什么太大的缺点，只不过就是动作慢了一点，习惯成自然，可能要慢慢地改正，欲速则不达啊。“乌龟……乌龟……”在我耳旁回荡，一个天真可爱的孩子怎么就成了乌龟?从此这孩子也许就多了一个绰号:“乌龟”，这个外号会不会伴他终生呢?我越想越后怕……

第二天上课前，我在班上真诚地向毛志伟同学表达了我的歉意。以前我一直认为只有严师才能出高徒。现在我终于明白了:自己要改变以前的做法，对学生要少一点责骂和呵斥，多一些赏识和夸奖。

有一次上课，我提了一个简单的问题，特意请胆小的毛志伟来回答。他回答得正确而完整，我带动全班同学来表扬他。得到了表扬的他，小脸颊变得跟柿子一样通红。我知道此时的他十分开心。从这件事来看，他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，谁不希望得到别人的肯定和表扬呢?而且，从某种意义上来说，也许他比其他同学更希望得到老师的表扬吧——因为他很内向，很胆小。我以前忽视了这一点，于是决定在今后的教学中调整方式。

从那以后，在课堂上只要看到他认真听讲或是回答了一个问题，我就会对他及时地进行表扬:“看志伟同学多认真，你们要向他学习啊!”“你太棒了!”“你真聪明!请坐!”在表扬声中，在掌声中，毛志伟正在悄悄地变化着:上课认真了，发言积极了，作业工整了，写字的速度变快了，而且人也变得开朗了，变得更加自信了。我坚信，经过我们师生的共同努力，聪明的毛志伟将会给我们带来更多的惊喜。我满怀信心地期待着!

对于像他这种内向的学生是需要时间和耐心的。我坚信只要把赏识教育用到实际的教学当中，一定能取得成功。训斥只会压抑心灵，只有欣赏才能开发人的潜能。