被“质疑”后的思考

被“质疑”后的思考

锦江小学　危琴玲

开学有两个多月了，感觉挺好的。因为这批学生，我已带了三年，比较称我心意。学生的学习习惯基本养成，学生挺喜欢我，我也爱我的学生。唯一美中不足的就是，我对六年级的教材不太熟悉。

我们老师在办公室议论学生是司空见惯的事，似乎也是天经地义的事，当听到学生议论老师，特别是不好的议论时，心里却总不是滋味。我就碰到这样一件事。

这一次，我上《正反比例》这个内容。由于头一天我小孩不舒服，好不容易哄孩子睡了嘛，又到了我特别喜欢看的电视节目。等到看完电视，已经很晚了，所以我只好囫囵吞枣地看了教参教案就算完事儿。

第二天进入课堂，学生听着听着就皱起了眉头，一脸茫然，我也是越讲越没自信，连自己也觉得没有讲清楚。我突发奇想:“何不把判断的方法板书出来?让学生照着方法去判断，肯定错不了。”

于是，我出示了题目:当速度一定时，路程和时间是否成正比例关系?

接着，我在黑板上写道:

1、路程和时间是相关联的量，路程会随着时间变化而变化。

2、路程增多，时间增多，路程减少，时间减少。

3、路程与时间的比值不变。

说句实话，在黑板上写完这么多的内容后，我的手确实有点酸，但心中甚是欣喜，心想:“这下可讲清楚了。”更让人激动的是，范玮同学在做笔记。于是，我特别表扬了他一番。话音刚落，其他同学纷纷效仿之。除了笔记，还让学生多说、多读，我想这应该听懂了吧。上反比例时，我也“依葫芦画瓢”。

上完自认为较完美的课后，我开始改作业，却发现他们的正确率低得让人沮丧至极，而且有一些奇怪的现象。有道题目是这样的:《作文》的单价一定，总价与数量是否成正比例，并说明理由。

不少学生是这样解答的:

1、总价与数量是相关联的量，总价会随着数量的变化而变化。

2、时间增多，路程也增多，时间减少路程也减少。

3、路程与时间的比值不变。

所以总价与数量成正比例关系。

当时我就火上心头，怎么冒出路程和时间了，这不是乱弹琴嘛?一看，竟是第一个做笔记的范玮同学的作业。被我树为标杆的范玮同学呀!一下午两节课，我才改了三组作业，大部分同学都写得密密麻麻的。我揣着一肚子气准备下楼回家。

下楼时看见前面走着我平时最喜欢的几位女生，但今天的作业完成得不是很好。我就想上前问问原因。快步地跟在她们后面，越跟越近，就在此时，我听到了让我伤心了好久的话。

易婷:“正反比例，我还是没怎么听懂。”

邬慧秀:“我也是，做作业时写那么多，手都酸了。这内容是不是太难了?”

快嘴的陈高思说道:“这个内容，我在奥数班学过。那三班的李老师讲得可好了，我一听就懂了。”

听到这里，我忍不住想听下去，听听李老师是怎么教的，于是没叫住她们。

另两位女生吃惊地说道:“啊?你的意思是李老师比我们危老师强喽?”

陈高思叹了口气:“哎!我觉得吧，危老师好像没有原来教得好了，特别是今天。上课有点力不从心，恍恍惚惚的，是不是带小孩精力不充沛了?我看见危老师的板书都出现了一些错误呢。”

几位女生齐笑:“呵呵……”

谨慎的邬慧秀把头向周围看了看，发现了我，忙做手势:“嘘……危老师在后面。”

当时，我脸就发烧，真想找个地洞钻进去，立即转头与学生背道而行，因害怕自己掉眼泪。我心里暗暗地想:“这几个人，平时白白对你们那么好，竟然这样说我。不就是板书时偶尔标错几个字，讲题时错过一回吗?谁不会犯错?竟然这样说老师，明天让你们好看……”

回到家，忍不住，我就和家里那位诉苦。他沉思一会儿，说道:“学生对你的评价及质疑有根有据，何错之有?听到学生对你的真实评价是好事，听到了警钟的声音就应引起高度的重视，修正自己的行为，精心准备每一堂课。另外你去问问李老师究竟是怎么教的，为什么他一教，学生一听就懂了……”

听了这席话，我开始慢慢平复心情，调整心态。躺在床上，看着天花板，自己也进行了反思。可能是因为有个儿子，忙了点，对工作是有所懈怠了。我对自己说:“好了，都过去了。只要努力，一切都会变得更好。”

第二天一大早，我迫不及待地向李老师请教。“这好办。”李老师轻松地说道:“相关联的两个量:商一定，它们就成正比例;积一定，它们就成反比例。课堂上让学生自己得出这样的规律就好了。”哦……真是一语惊醒梦中人，我怎么就没想到用简化的思想来帮助学生理解这个概念呢?经过李老师的点拨，我把这两堂课重新备过，再给学生上了一遍。上完之后，第一感觉——自己轻松;第二感觉——课堂上眉头紧锁的学生少了，举手发言的人多了。课后和几个学生交流了一下:“现在听懂了吗?”“听懂了，这节课听得特别轻松。”那时的我，心里美滋滋的，很有成就感。

这件事让我感到没有反馈，便没有好的教学。