精彩也能在“捣乱”中生成

精彩也能在“捣乱”中生成

余江一小　官永红

第一节课铃声响起，我还没走进教室就听见尖叫声此起彼伏，走进教室一看:只见余琛同学眉飞色舞，在教室里乱窜，把已吃完的棒棒糖棍子含在口中，吹起了刺耳的口哨;有几个男生也不示弱，把手捏着嘴角，正为自己的“杰作”竭尽全力;看热闹的同学被惹得哈哈大笑。

看着这些捣蛋鬼;想着课前导入——看一组猫的图片，认识猫、了解猫、说说猫，需要的安静气氛已被严重破坏;想着精心准备的课堂设计即将夭折，我生气了。正想狠狠地批评他们一顿，来一次专题的政治课。但是转念一想，这样行吗?会不会更糟呢?于是，我冷静下来，灵机一动:这不是这节课的美妙前奏吗?我庆幸自己没有错失良机。于是我对全班同学说:“同学们，刚才老师静静地听着，发现余琛等同学是想给我们展示一段悦耳动听的鸟鸣声。那么谁熟悉猫的叫声，谁能学一学吗?”

我的话刚说完，许多同学就跃跃欲试了。他们尽情地学着，叫着，各显神通。这些叫声可谓长短不同，粗细各异，变化多端，跟真猫叫简直没有什么两样。

“同学们模仿得很逼真。看来，你们对猫是非常熟悉和了解的。能把你们所认识的猫告诉老师吗?”我又引导同学们说猫。

思考了一段时间后，同学们纷纷站起来介绍猫的特点:

邹力饶有兴趣地说道:“说起猫，它可是攀援能手!”

“是吗?说来听听。”“在我乡下姥爷家养了一只猫，这只猫能飞檐走壁。”

“飞檐走壁、攀援能手，你的词语积累可真丰富，能具体说说吗?”

“这只猫从平地窜到房梁上只需一眨眼的功夫;关好了所有的门窗，可它能够借助门框等设施，轻松地跃入你的房间，甚至跳入二楼、三楼;你只要站在平台上，经常可以看见猫在屋顶上悠闲自在地走着。”

“是，猫是有这样的本事。”同学们也附和着。

“老师我还知道猫是个特别爱清洁的动物。”吴时迫不及待地说，“猫每天都会用爪子和舌头清洁身体，洗脸与梳理毛发。每次大便后都将粪便盖好或埋好，十分爱干净。”

“爱清洁!你还知道它有这个特点。真是个善于观察的好孩子啊!”

……

我一边赞扬他们视角独特、语言生动，一边加以点拨，引导他们说具体，说实在。同学们说得兴致勃勃，仿佛完全融进了猫的世界。

尽兴地说完猫后，我引导学生学习课文了:著名作家老舍笔下的猫是怎么样的?你们想知道吗?今天，我们学习第15课《猫》。同学们在兴味盎然中投入到新课的学习中去了……

反思这堂课的导课，比我的课堂预设——看一组猫的图片认识猫、了解猫、说说猫，更自然、更生动形象、更能体现学生学习的自主性。这都归功于自己能冷静、巧妙地利用课堂生成。若是一生气则成千般恨哪。我祈祷下一次面对课堂上孩子们一些捣乱的言行，依然不再批评、斥责、生气，而是冷静，宽容，因势利导!因为精彩也能在“捣乱”中生成。