互动的政治课

一堂开放、互动的政治课

侯　莉

运用新课程的理念，按照开放、互动式的教学观，我设计了这节内容为“价值规律的基本内容及表现形式”的公开课。我的这节课参加了全国政治优质课比赛，荣获第一名。我的设计理念是采用开放的、师生互动的教学方法，从学生熟悉的小事例入手到典型的社会经济事例展示，引导学生由浅入深、由表及里，分析、探讨一般原理。教学手段采用多媒体教学，图文、声像、动画有机结合，给学生更新、更广的视觉和听觉空间来辅助教学。教学模式采用创新教学模式，充分发挥课堂教学中学生的主体地位，设计合理、宽松的教学环境，鼓励学生积极参与课堂教学，引导学生进行发散思维，师生互动。

上课之前我设计了这样的场景：模仿记者对同学们进行现场采访。设计的中心问题有：你经常购物吗？你对所购的商品有什么样的要求？你购买商品时讨价还价吗？讨价还价时有没有技巧？同学们的兴趣一下被激发起来，有的给同桌讲述，有的前后在争论，有的思索发言内容，课堂气氛热烈、开放。大家纷纷站起来发表自己的购物经验，底下时不时发出善意的笑声。教师边作采访，学生边答问题，师生互动，使得老师有了讲课的激情，学生有了学习的热情。

在学习“价值规律的基本内容和表现形式”这个重、难点时，我继续秉承开放和互动这两个核心精神来组织教学。我发现这样的教学形式更加符合学生的个性特点，不仅注重知识，更注重能力，注重认知，也注重情感体验。对学生的评价我也是多元化的，不仅允许对问题的解决可以有不同的答案，而且鼓励学生另辟蹊径，从不同角度提出不同的问题，肯定并赞赏独特的理解和表达。最能反映开放和互动特点有两个教学环节：

在讲述价值规律的表现形式时，我设计了一个问题：一分钱是否等于一分货？投下一“石”，激起了学生思维的“千层浪”。同学们纷纷起来发表他们的见解，有的认为一分钱等于一分货，有的认为一分钱买不到一分货，有的认为一分钱能买两分货，并且从自己的生活经验来论证自己的观点。也有提出反对意见的同学，认真阐述自己的反驳观点，双方你来我往，各抒己见。开放式的探讨过程有利于加深对“价值规律”知识点的理解，有利于学生思辨能力的提高，更有助于学生质疑精神、创新精神的培养。

为了拓展知识、加强运用，我又通过多媒体展示了一幅漫画《赶不上趟》，讲的是一位老汉因为不了解市场价格，不懂得价值规律，养鸡总是亏本的故事。要求同学们角色互换，把自己当成老汉，想一想如何才能在市场经济的大潮中搏击，获得成功？古人云：“乐思方有思泉涌”。此时，同学们充分展示了他们的聪明才智，提出了各种各样的想法，有的想法还真出乎我的意料。比如有的同学想在鸡的价格低迷时，养鸡下蛋，利用鸡蛋做文章，进行产品的深加工；有的同学想到了科学养鸡，节约成本，降低自身的价格；有的提出和一些大企业搞联营；上课正值美国攻打伊拉克期间，有的同学大胆提出战争期间，伊拉克经济瘫痪，食品匮乏，正好把鸡和鸡蛋产品贩运到那里赚钱。想法很独特，也很大胆，我和同学们都给予他鼓励的掌声和会心的微笑。

在同学们的思维处于最兴奋、最活跃的时候，我引导他们由浅入深、由表及里，进一步利用价值规律解决现实存在的经济问题。我利用多媒体给出我国彩电市场的供求状况和彩电生产厂家的赢利状况两张图表，要求同学们设想自己为企业家、厂长经理，在彩电产品供不应求，竞争激烈的时候应该如何决策？身份由养鸡老汉上升为企业家、厂长经理，同学们的积极性更加高涨，他们畅所欲言，个别同学还发生了激烈的争论。随着思维逐渐拓展，创造的火花不断闪现，许多同学提出了具有建设性的解决方案。有的认为企业应该加强市场调查，生产适销对路的彩电产品；有的认为要增加彩电的科技含量；有的建议企业转产，开发别的产品；有的提议进军农村市场。只要提出了自己的想法，我都给予表扬和鼓励，努力创设一个民主、宽松、和谐的教学氛围，让同学们感受到学习的快乐。

结束时，我播放了宋祖英演唱的一首MTV《越来越好》来给予同学们视觉上美的享受，并以此点题：在市场经济中，只要我们充分利用价值规律，我们的生活就会越来越好！我们的国家就会越来越好！

看到同学们脸上的笑容和兴奋的表情，我感受到了成功的喜悦。

教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，是每一个学生得到充分的发展。教学过程应该是师生交往、共同发展的互动过程，在教学过程中要通过讨论、研究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程。教师应创设能引导学生主动参与、开放的教学环境，激发学生的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分发展。因此，教学中我努力做到以下几点：

1.教师是教学的组织者和参与者，要和学生共同探索，学生是学习的主人。

2.有意识创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。

3.教师讲的要少而精练，学生的活动要多。

4.师生之间、学生之间的互动、交流要多。

正是由于实施了开放、互动式教学，激活了学生的思维，使得同学积极参与教学全过程，充分发挥了聪明才智。学生不仅掌握了价值规律的基本原理，更能够灵活地运用到现实的经济生活中。他们切身感受到了学习的乐趣，品尝了成功的喜悦，满足了学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要。这符合“人本主义”学习理论，突出了学生主体，关注学生发展和学习过程，培养了学生的求异思维和创新精神。