带学生到野外去

带学生到野外去

李俊峰

为了提高学生的地理素质，我结合当地实际，组织学生开展地理野外实习课教学，收到了良好的教学效果。

地理野外实习课教学，使学生走出了课堂，走进了丰富多彩的大自然和人类社会。面对大自然和人类社会，有许多问题都诱发学生去观察、思考、探索。

如在一次野外实习中，恰逢春暖花开，大地解冻，冰雪融化的季节，混浊的茹河水、汩汩东流。于是我确立了这样一个实习题目：假如你是彭阳县县长，你如何治理茹河？然后带学生沿茹河两岸进行实地考察，重点让学生参观岔口小流域治理区中所采取的生物和工程措施以及现在所产生的社会、经济、生态效益。实习结束后，我让每位学生拿出自己的治理措施。学生提出的治理措施，虽不全面，有些甚至是不合理的，但却是学生自己创造性的劳动成果。在这一活动中，学生切身体会到学习地理不仅仅是记住几个概念，背几条规律，更重要的是运用地理知识，能够解决大自然和人类社会中存在的许多问题。

又如我县为解决长城源人畜饮水和农业灌溉水问题，在茹河上游建成长城塬引水工程。由于本区属黄土丘陵区，茹河水量又较小，因此，工程建成后，存在着水土流失现象，导致水库淤积、川塬争水这样亟等解决的问题。在野外实习时，我让学生进行实地考察，使学生在短时间内掌握了本区域的地理环境特征。考察结束后，我要求学生运用自己所学知识对此问题提出解决对策。

野外实习，学生目睹了科学技术的进步，推动了人类社会生产的飞速发展，使祖国的面貌发生了日新月异的变化。同时也看到了人类生产快速发展的同时，滥砍滥伐森林，滥挖滥垦草原，滥捕滥杀野生动物，破坏了自然界的生态平衡，使水土流失严重，沙漠面积不断扩大。滥开滥采矿产资源，造成矿产资源的严重破坏和浪费，滥排“三废”，致使环境严重被污染等。其中有些问题，已威胁到了人类自身的生存和发展。亲自参与，亲身体会，加深了学生对问题严重性的认识，增强了他们的社会责任感，这是教师语言描述所不能取得的。

（载《宁夏教育》2000年第10期）