幼儿美术创造能力培养的策略

幼儿美术创造能力培养的策略

内江市东兴区外国语小学　杨　立　指导老师：龙海霞

摘　要：随着素质教育的深化和人才观念的更新，幼儿的创造力越来越受到重视与关注。幼儿美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养幼儿创造能力和创新意识的良好渠道和途径。然而，不同年龄阶段的幼儿的智力发展水平和审美能力是不一样的，所以在培养上应有侧重点。教育工作者和幼儿家长对幼儿美术创造力的培养的观念，对幼儿美术的教学工作起着举足轻重的作用。

关键词：幼儿美术；创造力；培养侧重点；观念

陶行知先生在《创造宣言》中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”幼儿期是儿童创造力的萌芽时期。这时候的幼儿思维尚未模式化，他们以纯真的目光看待世界。这时候我们需要根据幼儿直观形象思维的特点，正确地鼓励和引导幼儿，幼儿从美术活动中来创造性地表达自己所想，鼓励幼儿大胆地创造。

一、不同年龄段幼儿的美术创造能力的不同特点

按照幼儿发育和成长的不同阶段，大致可将幼儿学习美术的阶段分为涂鸦期（4岁以下），启蒙期（4～6岁），基础期（6岁以上）。不同时期，幼儿的认知能力是不一样的，其动手操作能力也是不一样的，在不同年龄阶段对幼儿的教学侧重点也应不同。

（一）涂鸦班——幼儿兴趣是关键

幼儿在这个年龄段的教学对幼儿创造能力培养十分关键，只有幼儿产生了对美术的兴趣，才能开展进一步的培养。涂鸦阶段对幼儿的美术教育主要就是简单的画，画一些简单的东西，比如一只鸟，一棵树，抑或是一个太阳，然后将其融合画在同一幅画上。这期间，教师应根据幼儿的爱好，充分对其起到简单的引导作用，要经常赞美和夸奖幼儿，多和他们交流。让幼儿感觉到自己是有绘画天赋的，这样幼儿自然而然就会产生对美术的兴趣。

（二）启蒙班——幼儿自信是突破点

经过了涂鸦班的学习后，幼儿到了大概4岁之后就可以进入到启蒙班的学习。4岁左右的幼儿对自我的认知和社会的认知达到了一定的水平，他也有了日渐成熟的看法和想法，也逐渐认识到了自己的个性，这个阶段对孩子的美术教育重点是培养孩子对绘画的自信心和创造力。

要让幼儿感到对绘画的自信，就是要多夸奖孩子，多肯定幼儿的绘画作品。不能以教师自身的标准和家长自身的标准去评价幼儿的绘画作品，每一个幼儿都有自己的个性，都有自己的想法，同样画一样东西，每一个幼儿画出来的都是不一样的，这和“世界上没有两片完全相同的叶子”是一个道理。这个阶段的幼儿美术教师就需要好好地发现幼儿身上的闪光点，并引导其不断发挥自身的长处，找到自己的自信点，培养出幼儿对美术的自信和喜爱。一旦幼儿有了在美术绘画上的自信心，那么自然而然地也会对美术产生很浓厚的兴趣。

（三）基础班——幼儿自由是着力点

幼儿到了6岁之后，这个阶段的幼儿一般都可以被称为儿童了。这个时候是孩子能力培养的关键时期。自由创作，就能让孩子天马行空一般的想象力得到最大地发挥。这个时候的女孩子可能会喜欢画一些花花草草和漫画什么的，男孩子呢，则可能够会比较喜欢画漫画什么的。说到底，都应该让其有充分的自由。绘画是一种艺术享受，不应该成为一种负担，切记不可让孩子根据教师和家长的要求去画什么，他想画什么就让他画什么，教师和家长要做的，就是引导其去完成自身的想法。

幼儿只有在绘画上自由了，才能够充分体验到其发挥自身创造力的乐趣。有时候大人永远无法想象到孩子眼里的世界是怎样的，他们对于同一事物会产生怎样的认知。如果对其想象力强制性地加以限制，那么孩子们的想象力就会被遏制，就无法去谈什么创造力了。综上所述，在基础班的学习上，幼儿的自由是培养幼儿创造能力的着力点。

二、幼儿美术创造能力培养的多元化选择

（一）以多种方式引导、激发幼儿的创造力

虽然美术对幼儿创造力的培养具有重要的作用，但是一些其他的方式也不失为引导、激发幼儿创造力的选择。幼儿都喜欢做游戏，都喜欢听故事，对于新事物都有很强的好奇心理。幼儿美术教师正好可以利用这一点去培养幼儿的创造能力，可以采取将美术学习与游戏相结合的方式去引导幼儿的创造力。

在社会实践过程中，我接触到的比较多的方式就是教孩子们玩游戏，在游戏的过程中让孩子体会到乐趣，之后再将美术教学渗透到游戏过程中，让孩子们学习绘画并发挥自己的想法。比如老鹰抓小鸡的游戏，先让孩子们做游戏，之后教孩子们画老鹰和小鸡，也可以画之前的老鹰抓小鸡的游戏。

第二种比较常用的方法是讲故事，讲适合幼儿的故事，讲能够吸引幼儿的故事，讲能够调动幼儿去想的故事，这样一来就能达到激发幼儿想象力的目的，间接去培养幼儿的创造力。

（二）用多种绘画形式来培养幼儿的创造力

幼儿的美术形式是多种多样的，我们可以结合幼儿美术的各种形式来培养幼儿的创造能力。例如：手工绘画、线描画、想象画等，通过美术活动，幼儿的创造力能得到更大的发展。多样化的绘画形式，可以激发和培养幼儿对世界万物的创造能力。在手工绘画活动中，可以利用各种材料锻炼幼儿的动手操作能力，使幼儿的创造力得到发展。常用的材料有各种纸、各种植物（树叶、种子等）、各种废弃物（纸杯、废笔、易拉罐）、陶泥等。粘贴各种纸画，这是幼儿美术手工绘画形式中，教育者对幼儿美术创造力培养的最常用方法。大部分的教育者经常使用的就是粘贴卡纸的方法，让幼儿通过撕、剪、粘贴、搓等方式来锻炼幼儿的动手操作能力及其创造力。例如：对2岁到3岁的幼儿，撕纸活动“制作小鸟的家”，就是通过撕纸活动来激发幼儿的创造力。首先可以通过讲故事来培养幼儿的想象力，并通过多媒体演示来培养幼儿的观察能力，最后使用皱纹纸等，来让幼儿动脑并大胆制作出小鸟的家。又如剪纸粘贴活动“快乐的小鸡”，这个看似简单的活动，通过让幼儿剪和粘贴可以锻炼其手眼协调能力，可以让幼儿创造出不同颜色、形状、动态的小鸡。

三、改变教师与家长的传统观念

（一）改变教师对幼儿美术创造力培养的观念

目前许多幼儿绘画教师都是给幼儿指定一个绘画主题，让幼儿去模仿，简单地以幼儿画的“像”与“不像”来评价幼儿所绘画的好坏。在很多的美术课堂上，每次都是简单地教授幼儿学会画一样东西，根本没有将对幼儿自主创造能力的培养作为学习绘画的重点。在美术绘画课上，一些经济条件欠发达的地区和幼儿教育相对落后的地区，幼儿的美术教育的单一性显得尤为突出。一般的幼儿课堂上，可提供给幼儿的材料是十分有限的，往往每一堂课都是在让幼儿学习“画什么”，一些美术手工更是很难见到。在培养方法上，也仅仅是满足于幼儿画得“像”与“不像”来作为对幼儿美术能力的评价，缺乏了最重要的对幼儿创造能力的培养。教育者应利用各种游戏、故事、儿歌等方式来激发引导出幼儿的绘画主题，而不是直接告诉他们要画什么。然后再通过多媒体演示，让幼儿简单地了解今天所画的东西，在其过程中，可以引导幼儿大胆地说出他们自己的想法，最后可以放手让幼儿大胆地去创造。

（二）加强家长对培养幼儿美术创造力重要性的认识

由于家长对幼儿美术教学本身不够了解，加之教育者与家长平时的沟通较少，也客观上导致了家长对幼儿美术活动认识的不足。要想提高家长对幼儿美术创造力的认识，作为教育工作者，在平时的教学活动中，要以“家长座谈会”的形式与幼儿家长沟通交流，教授他们一些在培养幼儿美术创造力方面的方法和思想，让家长了解什么是幼儿美术创造力，怎么样去培养幼儿的美术创造力，力争与家长达成一致的行动和想法，双管齐下，加大对幼儿美术创造力的培养。

参考文献：

［1］王玲.浅谈幼儿美术活动中创造力的培养［J］.甘肃教育，2011（22）：72－73.

［2］曹新渝.浅谈幼儿美术课学生创造力的培养［J］.职业圈，2007（4）：196－197.