孩子的好奇心和求知欲是一种怎样的体验？

一、现状透析——保护孩子好奇心的问题提出

案例一：每当音乐课结束后，笔者总会看见几个孩子围在钢琴的周围，对钢琴东敲敲、西按按，或者趁老师不注意，去摆弄钢琴盖，这钢琴盖要是砸到孩子的手，后果可不是一般的严重。好在琴盖基本都是盖着的。开始老师并不在意，有几次看到小朋友自己去掀琴盖，就会说：“哎，小心啊，会砸到手指的，不要去碰它哦。”孩子们恋恋不舍地离开钢琴，但是一旦老师没有注意的话，又会围过去触碰钢琴。

案例分析：

小班的孩子由于年龄特点的关系，他们对新鲜的事物都有着强烈的好奇心和求知欲，大人们越是要禁止他们动的东西，反而更会激起他们的好奇心。站在教师的角度，我们可能觉得孩子们还小，一切构成他们危险的举动，我们都会让他们避而远之，这也是从保护孩子人身安全的角度来考虑的，所以一般都不让他们去触摸。可结果却反其道而行之，越来越强的好奇心驱使孩子们去摸一下、碰一下，那种沾沾自喜的神情，似乎比吃了蜜还甜。

久而久之，作为老师的我们似乎也把这种处理方式当成了一种习惯，在处理这些事情的时候，往往只会一味地制止、指责、批评，使得孩子们更加有抗拒、叛逆心理，更会趁着老师不注意的时候去做自己想做的事情。《纲要》中明确指出，教师应做孩子的合作者、引导者、支持者。可是这些细节却被我们忽视了。

案例二：每周二下午是孩子们区角活动的时间，今天扬扬和鑫鑫自主地选择了科学区里活动，只见他们在教室里来回跑，还嘀嘀咕咕地在说着什么。老师赶紧走近一看，原来他们找了一个小盆子，正在水槽里玩水。老师本想进行一番批评指责，但是还是克制情绪，想看个究竟，到底他们在干什么呢。不一会儿，扬扬拿起分别用报纸和餐巾纸做的荷花灯放到水盆里说：“你看报纸做的荷花灯半天才湿，餐巾纸做的荷花灯一放进水里就烂了，它喝了好多的水啊。”鑫鑫说：“那咱们快想想，不要让它湿得太快啊。”扬扬自言自语地说：“报纸比餐巾纸厚，水宝宝钻进去的速度慢，餐巾纸薄一些，里面的孔就大，可以喝很多的水，所以它湿得快。”鑫鑫说：“要么把报纸放在下面，餐巾纸在上面吧。”接着他俩就不断地在尝试，终于想出了一个好办法，他们把餐巾纸放在报纸里一起折荷花灯，再小心翼翼地把它放到水里，餐巾纸终于不湿了，两个人高兴地拍手笑了。

案例分析：

扬扬和鑫鑫小朋友在班里是属于比较聪明的孩子，他们的好奇心和求知欲也很强，在日常的教学活动中能够对很细微的变化有敏锐的观察力，还喜欢自己想办法解决难题。此次活动中，他们能够根据科学区的操作材料大胆探索，不但发展了自己的观察能力，同时也很大地提高了思维能力。

一开始我认为他们在捣蛋玩水，却不知他们正在进行着一项实验——探索不同材质的纸在水里的吸水变化。心理学家认为好奇心是幼儿寻求新奇事物的一种心理倾向，也是许多物种的一种天生的行动倾向。孩子们的好奇大多是对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣，喜欢去探个究竟。这种与生俱来的好奇之心和探究欲望，是孩子成为“小科学家”、“小博士”的必备条件。