高度，确定尺度

三、高度，确定尺度

先请同学们看前苏联教育家苏霍姆林斯基给学生上课的一段实况：

9月的一个宁静而晴朗的早晨，苏霍姆林斯基带领孩子们去到田野。他对孩子们说：

“你们看看天空，夏天它是灼热的，散发着火辣辣的热气……可现在的天空是什么样子的呢？你们想一想，从我们语言中找到恰当的词来形容现在的天空。”

孩子们沉默了，凝视着天空寻思……

“天空是蓝色，就像池塘里累乏了的水一样。”

“为什么说水累乏了呢……”“因为夏天的水翻滚着，掀起波浪，秋天一到它就累了，蓝蓝的，静止的，显出很疲乏的样子……”

孩子们又沉默了来下，又在搜寻着词儿。“天空像刚被雨水洗过一样……”

“天空是清净的，连一根羽毛也没有……”……

“天空是柔和的。”……

“天空是忧郁的。已经有乌云从北方涌过来了。”天空是宁静的。当有雷雨的时候，天空是多么不平静啊！

“天空在深思，它在回忆着云雀的歌唱。”

“……天空在凝神静听：燕子是不是躲到树丛里去了？”

“天空在晒太阳取暖，很快太阳被乌云遮挡住了。那时候它会觉得多冷呀……”

从这段描述里我们可以看到，苏霍姆林斯基是在有意识地引导孩子们联想、想象，进而创造性地进行语文学习。

那么，为什么在进行创造性地学习呢？

有位未来学家指出，由于科技竞争和发展，历史留给人类的唯一任务就是：未来社会的每一个人必须从事不同程度的创造性工作。教育家们指出：现在要求教育系统供应创造者，提供具有创造性思想的人才，勇于打破常规，在科学、技术、经济、管理方面探索新道路、新方法的人，教育系统应当成为生产具有独特思想的聪明人的工场。所以，学会创造性地学习，在学习中发展创造才能，这是向学生提出的客观要求。

什么是创造性的学习呢？

前面我们说过，创造就是人类运用自己的脑力与体力生产人们所需要的前所未有的物质产品与精神产品的活动。它是一种社会人的劳动，是一种极其复杂的高级活动形式。古往今来，人类历史上充满了许多杰出的创造，推动社会历史不断前进。

创造活动有三大特征：

第一，创造活动是前所未有的活动。如果仿照前人或他人的方式活动，那就不具备创造性了。不过，对于个人来说，虽然重复了前人或别人的创造活动，但事先并未经过传授，这样的活动仍具有创造性质，学生的创造活动多属于这种类型，叫做个体首创性。

第二，创造是人类的脑力与体力紧密结合的劳动。创造活动中思维起着核心作用，但是一个新理论的提出，需要实践的不断检验，一个新发明需要动手制作，所以创造性活动又是离不开体力的。

第三，创造活动是从人们的需要开始的。人们的物质和精神的需求是创造活动的强大动力。创造活动的成败优劣也以人们满足需要的程度作为衡量的标准。

前面我们提到，学生的创造性多属于个体首创，它是相对于人类首创而言的。人类首创是指对于全人类来说是前所未有的创造；个体首创是指于某一人类个体来说的前所未有的创造。个体首创也可以看成是重复前人或他人的创造，比起人类首创来说，其社会意义不是很重要的。但是，如果一个人独自不断地重复前人或他人的创造，就会不断发展自己的创造才能，同时也就为最终由个体首创性发展到人类首创性准备了条件。由此可见，高职学生的个体首创具有不可忽视的深远意义。

回过头来，我们来回答什么是创造性学习的问题。所谓创造性学习就是指学生在课内学习中运用并发展自己创造才能的学习方式。

最后，我们来看看，怎样进行创造性语文学习。

第一，语文学习遇到的是一篇篇的具体的课文。当我们拿到一篇文章的时候，先不要急于去读，而是根据标题，自己进行尝试性的想象、构思，看看它应该从哪些方面进行比较，分析正误和优劣。长期坚持这样做，能使我们的创造才能在运用中得到长足发展。

第二，注意语文学习与各学科的横向联系，从内容、形式、方法等多方面，努力探索相互渗透、迁移、运用和借鉴的途径。

第三，注意语文学习的课内外联系，把课内所学的理论知识和课外听得的广泛见识结合起来，搞点小创作。这小小的创作活动，既是同学们创造能力的运用，又在运用中得到锻炼和发展，对同学们而言有十分重要的作用。

总之，同学们不要放过任何可锻炼自己创造才能的活动，如黑板报、墙报的创办积极参与等。最终，你的创造才能将焕发出夺目的光彩，结出丰硕的成果。