物理复习的方法

第六节　物理复习的方法

一、常用的复习策略

在教学中，教师要引导学生学会运用一些能促进复习效果和效率的策略。这些复习的策略主要是：及时复习、分散复习、整体复习、重点复习、交叉复习、笔记复习及它们的综合运用。

（一）及时复习

根据遗忘规律，遗忘是先快后慢。在识记后的最初时期至第一天遗忘很快，后来逐渐缓慢，到了相当时间（如第六天以后），几乎不再遗忘。因此，要在遗忘尚未出现的时候趁热打铁，做到当堂内容，当堂复习，当天复习。如果不及时复习，学习的知识就会被遗忘，不但已学的知识掌握不好，而且会影响学习新的知识。应引导学生在课后及时将授课的内容在头脑中回顾一遍，看看能想起多少，然后翻开笔记，查找缺漏。复习时应边看边思考，对重点、难点和疑点要深入思考、分析，务求深化理解；并要及时整理和充实笔记，对知识进行归类，使之条理化；必要时还要查阅必要的参考书，以充实课堂所学内容，这样能取得好的复习效果。

（二）分散复习

心理学实验表明，分散复习的效果优于集中复习。尤其是难度大的学习材料更适合于分散复习。集中复习就是把需要复习的材料，集中在一段较长时间内，反复复习。在集中复习中容易产生前摄抑制（先学习的内容对后续的学习内容产生干扰）和倒摄抑制（后学习的内容对先前的学习产生干扰），也容易使学生精神过分紧张，产生身心疲劳。

要引导学生学会把难度大和花费时间长的内容采用分散的复习法，如果对于某一内容的复习，需要6个小时，最好分作几次（或几天）安排，每次只复习1－2小时。当然，要把分散复习与集中复习有机结合起来，相辅相成。另外，要根据个人实际，时间的分散要适当，注意贯彻及时复习的原则。

（三）整体复习

整体复习一般是在学习了某单元或某知识块后，将学习的内容从头至尾反复围绕概念、公式、法则、定理、定律进行复习，思考它们是如何形成和推导出来的，能应用到哪些方面，需要什么条件。整体复习可以利用和综合平时复习、及时复习、分散复习的笔记和材料，也要做一些相应的习题来帮助理解和记忆。

（四）重点复习

重点复习是针对重点、难点、关键点知识，集中时间和精力进行复习。如重点的基本概念的复习，把主要精力放在归纳重点概念的上下知识的联系上，将所学的知识条理化；把重点概念的来龙去脉简明扼要地概括起来，明确它们的物理内涵和外延；还要针对学生的实际，让学生做一些有针对性的练习，以检测对重点概念理解和掌握的情况。重点复习时，要勤思考。对重点、难点、关键点知识，做一些记号或笔记，以便随时随地浏览复习。

（五）交叉复习

心理学研究表明，同类材料紧挨着复习容易相互干扰，而不同类材料紧挨着复习受到的干扰相对较少。另外，人脑对不同材料的复习，其记忆和思考活动在人脑的不同部位，这样就可以交替使用大脑不同部位，减少大脑疲劳，提高学习效益。因此，教师要引导学生文理科交叉复习的策略，如在复习完了物理某一块内容以后，可以安排复习英语或语文，这样会比接着复习物理另一块内容，效果好得多。

（六）做好笔记

复习时要及时将思路用自己的语言来表述成小结，列成图表，或用提纲的形式把前后的知识贯穿起来，形成完整的知识网。有了复习笔记，下次复习就方便了，看看复习笔记，就可以起到提纲挈领、强化记忆的作用。

二、典型的复习方法

（一）梳理“知识结构”复习法

梳理“知识结构”复习法是从各知识的相互联系和知识结构上去进行系统复习的方法。知识结构包括构成结构的内容和各部分内容的从属关系。了解知识间的内在联系和结构，才能真正掌握知识的基本内容，把握所学的知识，并达到灵活运用的目的。

梳理“知识结构”的复习常常采用编写复习提纲，作知识结构图、思维导图、概念图等方法。要引导学生对学习过的整章或整节的教学内容，重要的概念、规律，典型的演示实验和学生实验进行系统的归纳总结，整理成系统的复习纲要或者形成基本知识结构图。例如对“透镜及其应用”的知识可以做如图8-6-1所示的梳理：

图8-6-1　“透镜及其应用”的基本知识结构

又如高中物理“机械能”的复习可以利用如图8-6-2所示的思维导图。

图8-6-2　复习“机械能”用的思维导图

梳理知识结构复习还要配合有关典型例题进行复习和深化。知识经过纲要图表的形式可以帮助学生形成结构化、网络化知识结构。这种方法的优点是形象直观，便于掌握知识块之间的联系，弄清各个知识点的地位，明白它们的来龙去脉，容易记忆和提取。在阶段性复习中，特别是总复习中，经常使用这种方法。

（二）做练习复习法

做练习复习法是让学生做练习题，对概念和规律的理解一步步深入，达到复习巩固和深化的目的。

做物理练习复习要注意：练习题要紧紧围绕课时复习目标，让学生强化对基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律的理解。教师要以题目为骨架编拟复习方案，在具体教学中，可以有不同的方式：一种方式可以先呈现题目；再引导学生对题目进行分析、讨论和解答；然后引导学生根据解题所用的知识，归纳整理出知识纲要。另一种可以先简要引导学生复习知识要点；再呈现题目；然后引导学生对题目进行分析、讨论和解答。

学生在用练习进行复习时，教师要及时了解学生掌握了什么，还未掌握什么，哪些学生掌握了，哪些学生还未掌握等等。对学生练习的常见错误要及时纠正，存在的问题要随时解决。教师的指导讲解要精、要实、要活。

复习用的练习可以多采用一题多变、一题多解的题目。例如，八年级物理课本上有这样一道习题：将耳朵贴在长铁管的一端，让另一个人敲一下铁管的另一端，你会听到几次敲打的声音？亲自试一下，并说出其中的道理。根据理论分析，声音在不同的介质中同时向外传播，由于传播的快慢不同，到达目的地的时间也会不同，因此应该可以听到两次声音，第一次是铁管里传来的，第二次是空气中传来的。但实际做下来，发现很难听到两次声音，此时可以一题多变：为什么不能清晰地听见两次声音？假如要能比较清晰地听见两次声音，铁管至少要多长？如果在铁管里灌满水，重新做上述实验，你能听见几次声音？为什么？要想比较清晰地辨别出几次声音，铁管必须满足什么条件？这些问题源于课本，贴近学生生活，学生有兴趣。通过对这些问题的讨论和解决，学生能有效复习声音传播的知识。

（三）用物理实验进行复习

用物理实验来进行复习不仅能提高学生复习的兴趣，而且可以让学生进一步在观察实验的基础上回忆、领会和验证学过的内容，并获得深刻的印象；同时，也有助于进一步培养学生的观察实验能力和动手操作能力。

运用实验进行复习的方式也是多种多样的。有条件的话，在复习中可以重做实验。例如，让学生重做教师的演示，同时提出问题让学生回忆和进一步思考；变换实验部件或条件，讨论实验成败的关键及实验变量之间的因果联系；采用与课本上不同的方法进行演示实验，边演示、边提问、边复习；举办实验仪器和装置陈列展览等等。如果没有条件的话，则可以采取想象实验法，把以前做过的实验过程在脑海中重演一遍。可以先想象有哪些实验器具，做哪些实验准备，有哪些注意事项，然后再想象实验的步骤和过程以及出现的实验现象和实验结果。

对一些用习题形式反复多次训练效果仍不佳的问题，有时用实验的方法一试就灵。例如在复习电表故障类和变化类问题时，经常会遇见“伏安法测量电阻时，电路中电流表和电压表互换位置会出现什么现象”、“伏安法测量电阻时，待测电阻短路会引起什么后果”、“滑动变阻器移动时，电流表和电压表示数怎样变化”诸如此类的问题。虽然经过多次反复分析启发，学生总觉得抽象，难以深刻地理解。这时，可以在复习课上安排一节典型电学实验和电学故障专题课，设计一些有针对性的问题（包括许多故障），使学生在主动探索、解决问题的过程中深化知识、提升能力。其他如声音特性的复习、凸透镜成像规律的复习等，用实验方法效果都非常好。

另外，可以针对实际，设计一些利用一个主题探究的实验进行复习。例如，围绕“如何测导体的电阻”、“如何测物体的密度”等主题可以复习到初中阶段电学和力学的许多知识和技能。对某些演示效果不佳或者实际条件无法实现的实验，也可以设法用多媒体软件来进行模拟实验复习。

（四）比较复习法

比较复习法是将相似的知识、易混淆的概念和规律进行异同、区别、联系的分析比较，以对这些知识、概念和规律都有明确的认识的复习方法。

例如在复习“压力和重力”时，可以从下面四个方面分析、总结，准确地把握这两个概念在本质上的区别：①产生的原因不同：压力是由于接触的物体相互挤压而产生的；重力是由于地球的吸引而产生的。②施力的物体不同：压力的施力物体是指受力表面间相互挤压的物体；重力的施力物体是地球。③作用点不同：压力作用点在受力表面；重力作用点在物体的重心。④方向不同：压力的方向垂直于受力表面；重力的方向竖直向下。

又例如在学习了简谐振动和电谐振的知识后，可将三个周期公式列出来加以比较；不同之处是根号内的物理量L/g、m/k、LC，这不同之处正是反映了谐振系统不同的固有性质。在学习了电场概念、电场力、电势、电势能后，可以进一步与重力场、重力、重力势能进行比较，等等。这样的比较复习，有助于帮助学生理解相似知识的联系与区别。

另外需要指出的是，各种复习方法各有长短，教师要根据实际情况，选择合适的方法，有时可以主要采用其中的一种方法，有时需要将几种方法配合起来，以求达到最佳的效果。