学校课外文体活动课程社会化的研究与实践

五、学校课外文体活动课程社会化的研究与实践

吴宁一中课题组

为了建立学生课外文体活动开展的长效机制，我校于2006年下期申报了《学校课外文体活动课程社会化的研究与实践》课题，并被确定为金华市教育科学规划2007年度立项课题。该课题的研究已历时两年，行将结题。

（一）认真做好前期准备工作

（1）通过橱窗、板报、校园广播站等阵地进行广泛宣传，使全校师生明确本课题研究的意义、方法、步骤。

（2）组织课题组成员和全校教职工认真学习领会《东阳市“区域构建中小学课外文体活动长效机制的研究”课题研究方案》。

（3）组织课题组核心成员学习本课题研究实施方案，明确人员分工和职责。

（4）召开家长会，与家长达成共识，争取家长的配合支持。

（二）整体推进，形成课程社会化机制

课外文体活动课程社会化，是在学校教育的基础上，发挥家庭和社会力量的育人功能，从而促进学校课外文体活动课程校外化、经常化、个性化的过程。可见，课外文体活动课程社会化的立足点和主阵地在学校，在课外文体活动课程社会化的过程中，家庭教育是学校教育的延伸，社区教育是学校教育和家庭教育的拓展。据此，我们把构建学校课外文体活动课程社会化机制的策略确立为：立足于校内，延伸到家庭，向社区拓展，多元发展，整体推进。

1．立足于校内

校内课外文体活动是学生文体活动的主要方式，是构建学校课外文体活动课程社会化机制的立足点。学校自觉地把它纳入学校课程体系之中，精心策划，精心组织。学校充分发挥文体师资的优势，落实组织措施，创新辅导形式，同时努力创造条件，提供必要的场地和设备，使课外文体活动能够有目的、有计划、有组织，生动有效地得到开展。

（1）制定目标，落实分级管理责任。

积极响应市教育局提出的认真实施“体育艺术2＋1”工程的工作要求，使我校的学生经过三年的在校学习，人人至少掌握2项体艺技能、1项体艺特长。发挥我校体育艺术教育的传统优势，突出“口琴”“篮球”“硬笔书法”教学的特色，打响体艺教学特色品牌。

学校建立校长室、体艺组、班主任三级管理体制，建章立制，规范体育艺术教育的过程管理，充分挖掘学校内部潜力，保证学生每天1小时体艺活动的正常开展。

（2）规范课堂教学，凸现体育、艺术教学特色。

①要求音乐教师面向全体学生，让每个学生都参与到创造活动为主的教学过程中来，使学生掌握一定的音乐知识和技能，养成对音乐的兴趣、爱好，在培养学生对音乐的思变力、鉴别力、想象力的同时，使学生的音乐表现能力和创造能力都能得到发展。凸现音乐特色教学，每堂课都要安排不少于10分钟的口琴教学或训练。经过三年的训练，使每位学生都会吹奏口琴，并培养出相当数量的口琴演奏特长生。

②要求美术教师以现行的美术教材为依据，结合本校学生的实际，在教学中使学生通过眼、手、脑的协同动作，在观摩、临摹、工艺制作、美术创作和欣赏活动中学习美术知识、训练基本技巧，使学生的审美观念和审美能力得到不断提高。凸现美术特色教学，每堂课都要安排不少于10分钟的硬笔书法教学或训练，经过三年的训练，使每位学生人人写得一手好字，并培养出相当数量的硬笔书法特长生。

③要求体育教师以提高学生的身体素质为基本目标，让每位学生参加多项体育活动，同时根据每个学生自身的实际，重点选择两项体育活动，使这两项体育活动能达到良好以上的级别。凸现体育特色教学，每堂课都要安排不少于10分钟的学生篮球训练，经过三年的训练，使每个学生都能基本掌握篮球运动技能，并培养出相当数量的篮球特长生。

（3）积极开展课外兴趣小组活动，发展学生文体特长。

①每年的九月中旬，学校面就面向初一新生开展“选秀”活动，目的是让各相关老师了解学生的体育艺术基础，对学生进行分析归类，记载存档。

②组建班级、年级、学校三级兴趣活动小组，让学生全员参与，自由活动，各得其所。一级兴趣活动小组由各班班主任根据学生的爱好、特长设置相应的活动项目，开展活动，做到人人有特长，班班有特色；二级兴趣小组活动，打乱“行政”班级，让学生自由选择项目，组建年级特长班，由年级组内有特长的教师进行辅导；三级兴趣活动由学校在各班选拔苗子，组成校合唱团、舞蹈队、铜管乐队、民乐队、绘画组、书法组、摄影组、篮球队、乒乓球队、排球队、长跑队等等，由专职文体教师担任相应的辅导工作，培养文体尖子。三级艺术兴趣小组的学生可以自由选择，升级流动。

③克服我校在校学生数多，而校园面积严重不足，学生在校的活动空间十分有限的困难，充分挖掘潜力，改造学校操场，铺设塑胶跑道，保证学生每天1小时体艺活动的正常开展。

④定期举办每年一届的“科技节”、“文化艺术节”、“体育节”、“读书节为学生搭建展示学生体艺风采的舞台。每年10月份，学校定期举办体育节；每年12月举办“科技文化艺术节”。

2．延伸到家庭

学校是学生课外文体活动课程的主要载体，但受我校活动场地有限等客观条件的限制，学校充分利用我校学生“走读制”学习的有利条件，积极引导学生把课外文体活动课程延伸到家庭。总体要求是学生每周至少安排一课时家庭文体活动，鼓励学生、家长因地制宜，大胆创新，开展丰富多彩的家庭文体活动。

（1）鼓励学生学以致用，争当家庭小能手。

①人人争当家庭小演员。要求学生一周当一次家庭小演员，向家长展示学校里学到的体艺知识和技能，作汇报表演。遇到家人生日、祝寿等活动时，由学生组织排练简单的家庭文艺节目，并自己带头演出。每次汇报演出后写一份记录，由家长签字交班主任保存（要求有条件的家庭，能配上照片或视频）。学校每学期学校组织一次“十佳家庭小演员”评比，奖励优秀学生和优秀班级。

②人人争当家庭小老师。鼓励学生在自己自觉学吹口琴的同时，至少教一位家人一起学吹口琴，并由学生担任家庭小老师，至少一周教一次。

③人人争当家庭小制作家。鼓励学生利用学校里所学的知识，利用闲置或废弃物品制作简单的拨弦乐器或打击乐器，争当家庭小制作家。如，音乐教师指导学生尝试运用学校里所学的音乐知识，利用家里的玻璃杯或废弃啤酒瓶，注入深浅不一的水，使它们被敲击时发出相对较准的do　re　mi　fa　so

la，然后演奏简单的乐曲给家人听。又如，美术教师指导学生尝试运用学校里所学的美术知识，利用家中废旧挂历、易拉罐等，学做几种不同造型的小相框、课程表框、笔筒等案头工艺品，同时利用各种材料，设计制作小饰物，装饰客厅和自己的房间。在家中制作的这些作品，学校每学期组织一次展示评比，对优秀作品进行奖励。

（2）充分利用家长的文体特长，配合学校搞好课外文体活动。

我校规模大、学生多，家长的文化艺术修养基础较好。每年新生入学，学校都要在各班调查摸底，在此基础上与有体育艺术特长的家长建立联系，使之发挥一技之长，积极配合学校搞好课外文体活动。学校聘请了多名文艺、体育团体的家长作为我校铜管乐队、民乐队、篮球队、乒乓球队等学生兴趣小组活动的校外辅导员。

（3）学校定期举行家庭才艺大赛，舞台。

学校每年10月份举办的“体育节”和每年12月举办的“科技文化艺术节”，都会安排“家家乐乐家家”家庭才艺大赛活动，一方面通过“体育节”、“科技文化艺术节”检验课外文体活动开展的成果，另一方面通过“体育节”、“科技文化艺术节”加强家校沟通，为学生和家长搭建展示家庭体艺风采的舞台，促进和谐家庭建设。

3．向社区拓展

社区，以其独特的地域性和社会化特点，为学生开展课外文体活动提供了广阔的舞台。把学校课外文体活动的范围拓展到社区，从而充分利用社区资源，发挥学生的主体作用，积极探索学生自主设计、自主管理的社区课外文体活动新模式，是构建学校课外文体活动课程社会化机制的一个重要组成部分。我校主要从以下几个方面进行了探索：

（1）组织学生开展丰富多彩的社区文体实践活动。

①利用学校所学的知识，通过出墙报、出黑板报、图片展示等多种方式向社区居民宣传普及文体知识。例如组织学生刊出以“全民健身”为主题的社区墙报；组织学生到社区进行“与奥运同行”的系列图片展示；指导社区群众学做广播操等等。

②开展本地区的民风民俗、民间艺术、民间文化等情况调查。例如，组织学生通过采访、调查，搜集整理东阳地方剧种、代表剧目、著名剧团和著名演员等。

③鼓励学生拜师学艺。在调查研究的基础上，尝试寻找社区内的民间艺人，向他们拜师学艺。同时积极开展与社区的各种组织机构的相互合作，向专业演员、画家学习，丰富学生的艺术经验。如我校的铜管乐队、民乐队、合唱团、舞蹈队与东阳婺剧团建立了长期的合作关系。在形式多样的拜师学艺活动中，学生们不仅受到了地方传统艺术的美的熏陶，还使他们各方面的能力都得到了很好的锻炼和提高

④鼓励学生积极参与社会艺术设计方案征集活动。如某银行向全社会公开征集信用卡标志活动中，我校美术教师积极鼓励学生参与这项活动。学生利用课余时间查阅资料，画样稿，不断设计修整，经过一段时间的设计和制作，学生们拿出很多具有创意的标志。学生们设计的这些标志最后虽然没有被采用，但这样的美术社会实践活动让学生了解了社会对美术的实际需求，锻炼了学生的美术实践能力。

（2）鼓励学生积极参加校外文体特长培训。

城区的体育艺术校外培训机构很多，其中不乏一些上规模、培训机构。学校积极鼓励学生利用双休日、节假日参加校外培训机构的文体特长培训，并积极鼓励学生参加文体特长等级考试。

（3）与学校公德教育社会化活动相结合，开展形式多样的社区公益活动。

我校的公德教育社会化活动已经开展多年，2007年被评为“金华市德育精品”。充分发挥学生的文体特长，组织学生开展形式多样的社区公益活动，一方面使拥有文体特长的学生有了展示风采的机会；另一方面又是一种很有意义的公德教育实践活动。如每年的六一节前后学校都会组织学生到黉门广场举行“才艺大展示”活动；每年的重阳节，学校都会精选节目，组织学生到敬老院慰问演出。平时，学校会鼓励学生利用课余时间，积极参加社区文艺汇演、体育比赛、美术书法作品展览等公益活动。

4．建立和完善课外文体活动课程社会化的调控和评价机制

建立调控和评价机制是形成学校课外文体活动课程社会化机制的重要保证。为此，我们在实践中建立了包括确立实践原则、建立督查整改制度、优选评价方法在内的与学校课外文体活动课程社会化要求相适应的多级调控机制。

（1）确立课外文体活动课程社会化的实践原则。

①科学性原则。遵循学生身心发展的规律，从我校实际出发，以全面落实教学计划，又不增加学业负担为前提，科学掌控学生的运动（活动）总量，合理地安排课外文体活动计划和内容，以锻炼身体、愉悦身心、提高能力为目的开展课外文体活动。课外文体活动坚持室内活动与室外运动相结合、校内活动和校外活动相结合。

②全面性原则。要求学生全员参与课外文体活动，学校努力克服困难、创造条件，充分挖掘资源潜力，调动校内外一切积极因素，满足不同特长、不同兴趣、不同层次学生的发展需要，促进全体学生的身体素质、心理素质和审美素质的全面提高。

③学生自主自愿与教师积极引导相结合原则。在组织学生参加课外文体活动的过程中，按照新课改的要求，充分尊重学生的自我选择权和自主活动权。同时，通过教师的鼓励、引导激发学生参与体、艺活动的积极性，通过活动的参与和磨炼，长见识、得乐趣，从而掌握运动技能和艺术技能，提高能力和水平。

④安全性原则。在课外文体活动的组织与实施过程中，遵循教育规律和中小学生身心发展特点，设置运动项目，开展相关活动。加强安全教育和管理，制定严格的安全措施、应急措施，避免和防止意外事故的发生。

（2）建立督查整改制度。

为了确保课外文体活动课程社会化的实践效果，促进课外文体活动长效机制的形成，学校构建了由班委会、班主任及指导教师、团委、政教处、学生家长、社区居委会共同参与的督查机制。学校聘请家长担任家庭监督员，同时聘请一批社区监督员，对学生课外文体活动开展情况进行监督检查，发现问题及时整改。

（3）优选评价方法。

对学生外文体活动进行评价，是学校课外文体活动课程社会化实践的重要一环，在实践中，我们充分发挥发展性评价、过程性评价和综合性评价的不同功能，形成了以下四种评价方法。

①记录法。设计了三种笔记，即教师笔记、家长笔记和社区监督员笔记，适时记录学生外文体活动开展情况，并给予客观的评价。②统计法。在及时记录的基础上，运用具体的数字统计进行量化对比分析，从而根据客观实际，制定相应的调控策略。③测试法。学校成立由体育、音乐、美术等学科教师、各兴趣小组负责教师和班主任联合组成的“体育、艺术2＋1项目”认定小组，根据教育部制定的《“2＋1项目”体育与艺术技能标准》，由学校统一安排时间进行测试认定，并将认定结果记入《学生“体育、艺术2＋1项目”测评成绩册》和《学生素质报告单》。同时学校根据《吴宁一中文体特长生评价标准》定期组织文体特长学生测试，颁发文体特长生证书。④评选法。学校每学年都要组织“十佳小歌手”、“十佳小书法家”、“十佳小演奏家”、“十佳体育明星”等评比，对获奖学生进行隆重表彰。各班课外文体活动的开展情况列入班级综合考核，作为评比先进班级的重要依据。

（三）课外文体活动课程社会化实践的成效

我校从2006年下期实施“课外文体活动课程社会化的研究与实践”，迄今已经历时两年，课题研究基本达到了预期目标。本课题的研究实践，缓解了我校课外活动学生数多、活动场地少的突出矛盾，为切实减轻学生的课业负担，满足不同特长、不同兴趣、不同层次学生的发展需要，促进全体学生的全面发展找到了一条新路子。课题的研究实践促进了我校体艺教学特色的形成，促进了教师教科研能力的提高。

1．课外文体活动课程社会化的研究与实践，提高了学生的体艺素养，促进了学生身心的健康发展

“立足于校内，延伸到家庭，向社区拓展”模式的构建，充分发挥了学校、家庭和社会力量的育人功能，实行了学校课外文体活动课程时间和空间上的拓展，缓解了我校课外活动学生数多、活动场地少的突出矛盾，促进了我校课外文体活动经常化、个性化的开展。丰富多彩的校内外文体活动的开展，满足了不同特长、不同兴趣、不同层次学生的发展需要，拓展了学生身体运动智能、空间智能和音乐智能，培养了学生的健身意识、习惯和审美能力，学生体质健康指标和艺术素养、心理素质等有了明显提高。2007年东阳市义务教育学生音乐、体育、美术学科技能抽测中，我校学生满分率达到了31%；2008年体育中考中，我校考生的满分率达到了63%，平均分达到了75分以上。

2．课外文体活动课程社会化的研究与实践，促进了学校体艺教学特色的形成

近年来，在课题的引领下，我校积极响应市教育局提出的全面实施“体育艺术2＋1”工程的工作要求，充分发挥省级示范学校的示范作用，着力打造学校特色教育品牌。课题组认真分析体艺教学的现状，发挥我校体育艺术教育的传统优势，坚持走“传统＋特色”、“普及＋特长”之路，努力打造“口琴”“篮球”“硬笔书法”教学特色，让我校的学生经过三年的在校学习，人人至少掌握二项体艺技能、拥有一项体艺特长。从两年来的实践看，学校的体艺特色教学效果十分明显，从2008年毕业学生连续两年的特长生测试比例来看，成绩十分可喜：口琴特长生比例达到了53%，篮球特长生比例达到了32%，硬笔书法特长生比例达到了40%。据统计，近三年来学校获得了书画方面全国级、省级集体荣誉22次；获得了体育方面金华市、东阳市团体奖17次；获得了音乐方面金华市、东阳市团体奖12次。学生个人获市级以上单项奖1120多人次，通过省A、B级特长加试的学生116人次。被高一级中学作为音体美特长生破格录取的56人次。学校的体艺教学特色已经逐渐凸现出来。

3．课外文体活动课程社会化的研究与实践，促进了教师教科研能力和综合素质的提高

课外文体活动课程社会化的研究与实践，拓展了我校体育艺术工作的思路，促进了体艺教师教科研能力和教育理论水平的提高，提升了教师在组织、管理、指导等方面的综合实践能力。据统计，自2006年10月至2008年6月体艺教师在课外文体活动课程社会化的研究与实践中撰写了相关论文10余篇。美术教师马根泉的多篇论文在刊物上发表，音乐教师王微波的两个研究课题都获得了东阳市三等奖。音乐教师卢荣军被评为东阳市教坛新秀、体育教师王雄伟被评为东阳市优质课评比一等奖。

4．课外文体活动课程社会化的研究与实践，融洽了学校和家庭、社会的关系，提升了学校的美誉度

课外文体活动课程社会化的研究与实践，得到了家长的普遍支持。通过课外文体活动向家庭的延伸，激发了家长和学生共同参与体育、艺术活动的积极性，以家庭为单位的才艺、特长展示，增强家庭的凝聚力，促进和谐家庭建设。课外文体活动向社区拓展，加强了学校和社会的沟通，增强了学生的社会实践意识和能力，取得了社会的广泛赞誉。本课题的研究，获得上级教育行政部门的肯定和指导，课题实践以来，学校先后荣获“全国艺术教育先进单位”、“浙江省校本教研示范学校”等称号，学生合唱团参加东阳市、金华市合唱比赛均荣获一等奖，这些荣誉的获得极大地提升了学校的美誉度。

课题组长：杜生德，执笔：周晓东