校本实践不断创新，学校特色日益呈现

第五节　校本实践不断创新，学校特色日益呈现

一、课外活动，校本普及

如今东阳，在“100%学校开展课外文体活动，100%学生每天体育锻炼1小时，每周艺术活动2次”的普及目标下，怎样科学合理、错落有致、丰富多彩安排好校本操作方案，让每个学生每天都快乐都活动起来，成为众多学校研究和探讨的课题。

东阳吴宁三中在子课题《初中学生课外体育艺术教育活动有效教学纲要的实践与研究》中，课外体育、艺术教育活动的研究围绕如何实现“三体”模式，聚焦价值，以形成有效教学纲要为目的，在自信度与价值量、活动模与价值量、开放性与价值量三个方面探索已取得初步成效。成为一个典型代表。

1．吴宁三中以四个机制、十大原则构建主体活动、群体活动、个体活动的“三体”教育活动模式

（1）经历任务磨合，探索活动效应，产生动力机制。课程原则：学校把课外体育、艺术教育活动整合到学校正常教学工作范畴，规定课外体育、艺术教育活动课程化，促使每位教师明确自己的工作职责。成功原则：从数据检测和收集成功案例两方面着手，探索体育、艺术教育与学生身心健康及学习效果的关系，进行成功案例教育，以激发内动力参与活动。激励原则：根据学校的课外体育、艺术教育活动重点工作需要，通过比赛活动以推动各项活动全面深入开展，是一条有效的教学途径。

（2）设计活动流程，注重简洁可行，建立营作机制。主题原则：活动内容的选择体现主题，突出内含，基本框架为“花朵”型组合活动内容：花心——主体活动（特色为主），花瓣——群体活动（爱好为主）、特长活动（专长为主），枝叶——精品活动（表演为主）、联合活动（校外为主）。任务原则：每次活动明确任务，组织管理有目标、有方向，落实到位，注重效果。稳定原则：活动时间安排与内容相结合，内、外、分散、集中相结合，相对稳定。

（3）落实督查评估，及时思考调整，形成监控机制。督导原则：以督导调节教师和学生的活动状态，由检查小组和指导小组执行督导任务，检查每天活动情况，进行相关数据检测分析及调查，采纳各种反馈意见，确定成功典范和改进措施，指导活动正常开展。考评原则：以通过考评来调节教师和学生的活动行为，考核内容有活动出勤分数、效果分数、比赛分数、获奖分数、达标分数，教师和学生的考核分数都列入学期终端考核，考核成绩与奖励晋升挂钩。

（4）执行操作制度，拓宽活动效能，健全保障机制。制度原则：学校课外体育、艺术教育活动开展要逐渐趋向规范化、系列化，必须有一系列的规章制度作保障，制定了活动管理制度和活动考核制度。效能原则：挖掘课外体育、艺术教育活动的内涵，提高活动教育质量，通过有效变通渠道以转变学生的不良学习习惯，促进教育活动正迁移。

2．吴宁三中从三方面长期聚焦活动价值，以推动体艺活动不断深入发展

（1）自信度与价值量。在一定条件下，开展课外体育、艺术教育活动的自信度与体现课外体育、艺术教育活动的有效价值成正比关系。对教育活动没有一定自信度，就不能深入研究教育活动的内涵，无法获取课外体育、艺术教育活动的有效价值，教育活动的前景就非常渺茫。因此，不断深入研究，增强我们对教育活动自信度可望拾取有效价值。

（2）活动模与价值量。构建课外体育、艺术教育有效活动模式是体现教育活动有效价值的中心问题，我们已基本形成“三体”教育活动模式。

（3）开放性与价值量。开放思想，开放视野，建立课外体育、艺术教育活动有效价值观念。实际上有效的活动教育不可能对学生的学习成绩产生负面影响，如学生的学习成绩有问题，那是设计的活动模式有问题，活动教育有问题。因此，要体现课外体育、艺术教育活动的有效价值，一是思考如何改进教育活动，以更加提高学生的学习效果，体现其价值；二是通过活动过程开放思想，结合活动情景进行纪律教育、目标教育、毅力教育和耐苦教育等，以体现丰富校园生活，美化育人环境，提高学生综合素质等方面的有效价值。

3．吴宁三中建立运作机制，设计活动流程，注重简洁可行。

活动总体构思：整个教学活动总体构思体现内容安排（主体活动、群体活动、个体活动、精品活动、联合活动）、时间安排（相对统一稳定）、活动要求（四个机制）的内涵，如图

图4-13

4．吴宁三中内容选择突出主题原则

活动内容的选择面向全体学生，融竞技性、趣味性、娱乐性于一体，体现主题，突出内含，由学校和学生互动进行选择。基本框架为“花朵”型组合活动内容：花心——主体活动（特色为主），花瓣——群体活动（爱好为主）、精品活动（表演为主），枝叶——个体活动（专长为主），联合活动（家庭为主）。主体活动特色项目为健美操，以模块教学形式组织教学，学习单元分为基础个体健美操测试、班级健美操比赛、团体健美操表演。群体活动项目学校提供菜单：篮球、乒乓球、毽球、羽毛球、排球、跳绳等。个体活动学校提供菜单：器乐队，摄影社，舞蹈队，合唱团，书画社，校运动队，棋艺组，具体安排见表

表4-4　活动内容选择安排

5．吴宁三中活动时间安排相对稳定，突出稳定原则

上午大课间活动以健美操、跑步为主，先做健美操后跑步；下午课外活动以选项小组活动为主；第五节课前5分钟每班学生唱一首歌；每星期1～2次特长活动；每星期1次写一页硬笔字。小组个体选项活动时间根据活动对象、活动内容、场地器材需求及每人每天活动一小时的要求来决定。吴宁三中每次活动明确任务，突出任务原则。选项小组活动组织落实到位，有领导督促，组长和指定教师负责指导，大家都能明确本次活动的目的和任务，学生和教师配合协调，做到活动有组织、有目标、有方向，基本能完成本次活动的任务。活动方式根据活动内容和要求而决定，协调可行。活动形式一般有集体训练形式，技术指导形式，表演展示形式，目标测试形式，合作竞赛形式，团体娱乐形式等。活动力求形式变化，多种形式串联，活泼有效。

东阳市横店中心小学是金华市篮球传统学校，作为省重点课题《区域构建中小学课外文体活动长效机制的研究》的研究单位之一，他们在思考：应如何完善学校课外文体活动结构？如何合理安排学校课外文体活动内容，使课外文体活动由表面的“热闹”向理性的“规范”发展？如何使学生在参与课外文体活动中身体素质得到最优发展、艺术素质得以充分提高、审美情趣与人格得以完善？……我们致力于课外文体活动课程化的研究，文体活动，使之在活动过程中有据可依、有章可循。

为凸显篮球教学特色，学校把“学科成绩达标、多元智能拓展、人人会打篮球”作为该校的人才培养目标，把“生命在于运动，艺术造就完美，篮球让人自信”作为课外体艺活动的口号，积极创设体艺活动的条件，搭建体艺活动舞台。

（一）明确目标，创设体艺活动舞台。

1．健全组织机构，实施精细化管理。首先抓好领导班子和工作人员的队伍建设，落实好各个活动小组的训练计划。每学期初，协调分工，每一位校领导具体负责一个活动小组，组织各阶段活动，解决活动中问题。要求各负责人做到期初有计划，期中有检查，期末有总结。各负责人在活动开始一周内，必须出台管理制度、教练员职责、学生活动制度、各常见问题解决方法，编印活动手册。每一种制度都包含许多具体的操作要求，例如，教练员职责中，包含了教练员名单、思想要求、工作要求、安全教育、器材、场地的使用，保管、清洁、安全工作等。

2．完善体艺设施，提高师资水平。每学期，学校将体艺课外活动的经费纳入年度经费预算，并有固定的经费投入，以促进体艺课外活动能更好地开展。投资150余万元新建了篮球体育馆和7个室外塑胶篮球场，目前，学校篮球训练面积已达6000多平方米，10个篮球场，其中7个标准场地，3个训练基地，为全省乃至全国先进。“家有梧桐树，引得凤凰来”，2004年5月和1005年5月，学校连续两届成功承办了金华市体传校中小学生篮球赛。2005年下期，学校投资近200万元进行美化操场工程。主工程400米塑胶跑道已竣工。附属工程彩虹看台、揽胜亭、绿化带的建成，也为操场增色不少。教学区，学校有阅览室、棋艺室、图书室、电脑房、美术室、音乐室、舞蹈室等各类文体场馆。活动时间，这些场馆的设施设备全部向学生开放。

“工欲善其事，必先利其器”，要使课外体艺活动出成效，除了一流的设备外，一支高素质的专业教练队伍也是必不可少的“武器装备”。学校学有专长的教师非常多，可谓“装备精良”：有金华市级的优秀篮球教练、市美术大组成员、音乐省级名师、市音乐教坛新秀，还有在市基本功比赛中获奖的、市体育骨干教师、市教职工书画一等奖获得者、市音乐优质课评比一等奖获得者等。学校成立了女教工铜管乐队、合唱队、健美操队等，让全校教师人人会打篮球，至少学习并初步掌握一项体育、艺术技能，至少能辅导一个课外文体兴趣小组活动。

（二）课内外相结合，探索有效教学纲要

东阳市横店中心小学按拟订活动方案（准备）——研究探索（实施）——形成纲要（评价）一边开展课外体育、艺术教育活动，一边探索有效教学纲要，关注学生的进步，关注教师教学时间与效率，不断以有效教学为目标调节活动的进展策略。

1．成立课外活动小组，制订活动方案。每学期开学初，学校制订出本学期的活动菜单，并根据教师能力及特长，聘任一定老师为各活动小组负责人。在学生自主选择活动项目后，负责人统计好各活动小组的人数，列出各组需要的教练人数，经负责人和全校教师双向选择，确定每个活动小组的教练员。由各组负责人根据国家课程要达成的教学目标、学生身心发展特点和本校实际情况，制订出各组活动方案，方案包括本学期活动目标、活动内容、教学形式、教学时间安排等内容，由同组教练员集中讨论后定稿。

2．“自助”和“特色”相结合，试行活动方案。近年来，学校每个学期都编排了《体艺课外文体活动计划》，并严格按照计划进行活动，做到活动有计划、有组织，科学、合理、有序，保证了每位学生每天1小时的体育活动时间。在计划中，有16个活动项目，如：篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、轮滑、少儿健美等等，学生完全可以凭自己的兴趣和爱好进行选择。这种“我的活动时间我做主”的“自助餐”式活动模式，深受学生喜爱。

普及“自助餐”的同时，我们不忘弘扬自己的特色，学校定篮球教育为本校特色，在每个年级都建立了一支球队，每支球队有两名教师进行辅导，一名领导进行监督指导，每个星期训练两个早上，学校代表队都有训练工作计划，坚持每天训练两次，制定了每一阶段的训练计划，并充分利用假期集中训练。学校还编排了《篮球训练轮流表》，要求全校每个学生参加篮球的训练。2004年起，学校采用篮球考级的方法，根据篮球的技术水平设立七个等级。学校设立了篮球周，在每年上学期的校篮球周上，对每一位同学进行篮球考级评定，根据成绩发给相应的等级证书，并把考核成绩计入同学们的《素质报告单》里。在下学期的篮球周里，学校举行定点投篮比赛和篮球赛。2008年始，学校又增设了阳光锻炼时间，学校按年级组为单位进行轮流活动，要求每个年级组从习得技能和体验快乐两方面考虑，集体讨论、精心设计符合各年龄段的训练计划和活动方案，有序、和谐地开展活动，使师生在快乐中打造篮球特色。

3．及时反思提升，确定专项教学纲要。学校要求每位老师在活动教学后，对自己的教学进行反思，对教学目标的制定与达成、教材的处理、教学方法的选用及教学设计与教学实践的差距等方面进行反思，并用反思随笔、记或反思教案的形式记录下来。

每个学期，各组定期进行讨论，反思学期初制订的活动方案有何不足之处，并对下一阶段的活动方案进行调整，以便更好地开展教学活动。一学年以后，各活动小组确定专科活动大纲，第二学年试行并通过“实践——反思——修改”的模式再次对专项教学纲要进行调整。

（三）激发兴趣，让学生快乐活动

学生是体艺活动的主人，他们有自己有爱好与选择，他们不是老师和家长的“应声虫”，而是“一团待燃的火”，是一群有个性的、生动活泼的、充满生命活力的独特个体。只有激发学生的活动热情，使学生主动参与，体艺课外活动教学纲要才可能实现有效性。

1．注重教师培训，保证活动质量。学校以各活动小组为单位，成立专项备课小组，各备课小组有主备和协备，小组分单元分内容，按教师的能力和风格承担备课任务，并要求高质量地完成备课的基础工作。在此基础上充分利用空课时间由主备人说课，备课组成员民主评议，大家畅所欲言地进行全面修改。各位教师再结合自己的教学风格和本活动小组学生的实际修改调整。这种从独立——合作——独立的备课方式，真正有效地做到了化百人之智为一人之智，形成了资源共享。学校每学期安排“名师一课”、同备一堂课、同上一堂课等活动，为教师搭建专业成长平台；并创设各种机会，使教师有机会参加各类培训活动和竞赛活动，使教师的教学水平不断提高，从而达到激发学生活动兴趣、提高活动质量的目的。

2．开展多种彩活动，营造体艺氛围。为了激发学生参与活动的兴趣，提高活动质量，学校经常组织各类娱乐活动和竞赛活动：艺术节由年级组为单位选送节目，田径运动会以班级为单位参加，篮球考级、小报评比、书法之星评选等以个人为单位进行。学校还经常组织各类比赛，篮球赛、乒乓球赛、羽毛球赛、排球邀请赛等赛事每学期交替进行，深受学生喜爱。每学年，学校举行大型展示活动。如2007年5月的踩街活动：2007年5月9日上午9时，横店万盛街彩旗招展，鼓号震天。司机停车观望，行人皆驻足，来归相欣喜，都在观望踩街。这支吸引众人目光的踩街队伍由横店中心小学2200多名师生组成。队伍最前面，是学校的女子铜管乐方阵，《我们走在大路上》、《欢迎进行曲》等旋律浑厚而嘹亮；紧接着的羽毛球方阵表演的是各种接球时的动作与行进中颠球；跆拳道方阵、武术方阵、健美操方阵……三十多个方阵服装各异、精彩纷呈，所到之处，惊叹声、赞美声汇成一片。据带队老师说，的评价就是：“这些孩子，越看越惹人爱。”惹人爱，是因为自市教育局提出“体艺2＋1”以来，学校一直把“学生有特长”作为“三特教育”的重中之重，让学生走进体艺，学有所长。

3．开展家庭争章活动，开辟活动新平台。以《纲要》、《省争章活动手册》、教育部“体育艺术2＋1项目”和“智能五项评价”章目为依据，以“争章养德、争章拓智、争章促和”为主题，制订“家庭争章”体系，学生、家长、辅导员三方签订“家庭争章协议书”，以契约的形式规定家长孩子同争“体艺章”。学校定期评选“争章小明星”、“明星争章父母”、“明星争章家庭”，经居民委员会或家庭争章俱乐部负责人推荐后，经评审委员会考核通过后在学校网站公布，送上喜报予以表彰，并举办“我与父母同争章”、“我与孩子同争章”征文比赛，选取部分获奖作品在学校家长报《赏识你我他》上发表。

4．有效评价，提高学生活动兴趣。每个学期末，各活动小组对学生进行考核评比，对表现突出的学生，授予相应的荣誉称号，如：篮球之星、健美之星、排球小将、足球小将、小小书法家、小小画家、电脑小高手……评比了优秀教练，优秀活动小组，还举行非常隆重的颁奖典礼，激励先进，鞭策后进，极大地鼓舞了大家的活动积极性。

学校还举行吉尼斯纪录认定活动，以提高部分成绩极为突出同学的活动兴趣。每个活动小组在认定前，先出台活动方案。方案分活动宗旨、认定项目及操作方法、认定程序、认定时间、认定对象等，然后推出每组中最优秀、最能代表本部水平的学生参加此项认证。各个活动的学校分管领导，亲自公证每一个吉尼斯纪录的产生。在这些吉尼斯得主的产生过程中，最令人难忘的就是排球垫球三年级组吉尼斯纪录的产生，有一名会员从中午十一点半开始打，一直打了三个小时，球硬是没掉，打累了，就坐下，坐厌了，又站起来。旁边的领导一看他的架势，可以一直打到放学，就一会儿让他转个身，一会儿让他小跑一段，但是，无论什么动作，他都能一边垫球，一边完成。最后，由于体力不支，垫了16184下，他才停了下来。通过吉尼斯纪录的争创，学生们参加活动的情绪更见高涨，不少学生想着要挑战吉尼斯纪录，成为新一届的吉尼斯纪录的创造者。二年级学生王徐阳的家长反映，以前王徐阳练球总怕累，自从学校开展这个活动以来，他每次都主动地去练球，家长不喊，他就不休息！

二、“特色学校”，大批涌现

东阳市特色学校创建开局良好。一批风格鲜明的“特色学校”不断涌现。至2010年，全市涌现了31所风格鲜明的“特色学校”。其中，校有“人人能打篮球”的横店中心小学、“个个会打乒乓”的第二实验小学、西宅小学、“人手一把羽毛球拍”的江北中心小学、“网球比赛王”的歌山小学等5所。省级艺术特色学校有“人人吹笛子”的巍山中心小学、教师“个个写一手好字”的实验小学等2所。

金华市级特色学校有巍山初中（羽毛球）、南马实验小学（围棋）、吴宁镇中（篮球）、横店一中（田径）、外国语小学（键盘）、吴宁一小（笛子）、吴宁四小（戏曲）、虎鹿镇中心小学（民乐）、李宅小学（民间美术）等9所。

东阳市级特色学校有虎鹿初中（民乐）、南马初中（航模）、湖溪中心小学（大课间）、大潮小学、南溪小学（排球）、宅口小学（跳大绳）、外国语小学（口风琴钢琴）、上卢小学（象棋）、后岭山小学（小发明）、吴宁三中（健美操）、歌山一中（乒乓球）、吴宁五小（大美水墨）塘西小学、画溪小学（篮球）怀鲁小学（科技创造）等15所。

东阳市巍山镇中心小学是一所百年老校。在常态化实施课外文体活动和“体育因素＋1项目”中，学校以“民乐竹笛校本课程开发的实践”为特色学校创建主目标。该校成立省级立项课题组，他们的特色做法是：

1．编写民乐竹笛课程教材

学校制定的《民乐竹笛课程标准（实验稿）》，为学校音乐教育、竹笛教材建设、校本教材教学实践的改革提供了依据。学校编写出版《悠悠笛声，伴我成长》。该书执行《音乐课程标准》基本理念，以“不求人人成为艺术家，但求个个能吹笛子”为指导思想，以“体现地方特色，开发地方课程资源”为方向，教学内容有“交流窗”、“小书架”、“提示语”、“故事屋”、“回音壁”等栏目的设置有鲜明特色。如《基础篇》第一课“故事屋”就介绍了“江南笛王赵松庭”的故事，赵松庭是巍山四村的人，这种真实而优秀的人物故事，能激励学生奋起学习，能鼓起学生学习的勇气。这样的教学内容，教师一定要充分利用，不但要使学生了解赵松庭的故事，还要使学生产生崇敬和向往的心境，当然，也可以适当地介入爱家乡的教育。再如“地方曲目”编入了相当多的巍山人的曲子或者是东阳民歌。《提高篇》第一课《欣赏》，要求教师带着学生欣赏赵松庭的名曲《三五七》，这个曲子难度大，不是所有的学生都能轻易学会的，所以设置成“欣赏”，以使学生更强烈地感受竹笛在巍山镇的深厚的历史渊源和群众基础，从而产生爱家乡的思想感情。三如《基础篇》第四课“身边的故事”，介绍刚刚毕业的赵书涵同学勤学苦练终于取得优异成绩的真实故事。学校有很多同学认识赵书涵同学，现在课题组把他的故事放进了书本，作为一个成功的案例激励学生，学生自然更容易产生学习的欲望，也更容易产生积极进取的信念，而这，是我们教师应该想方设法使学生具有的心理状态。四如《拓展篇》第三课《火车上的笛声》，是学校一位三年级竹笛七级的学生写的，他写自己带着竹笛坐火车，引来一车人的掌声的故事。故事里，有对竹笛的热爱，有对成绩的自豪，这些感受编进教材，对考级层次低的人而言是一种激励，对考级层次高的人而言是一种共鸣，无论怎样，都很亲切，教师应很好地利用起这些材料，甚至可以开展采访之类的活动让学生去认识这位学校里的名人，这样在激励大部分学生的同时也激励了这位明星，一举两得。

2．民乐竹笛教材的使用策略

（1）制度保障具体化。学校本着“活动即实施，展示即考级”的原则，制定了四项制度以保障民乐竹笛课程的顺利实施。

①考级制。学校在课程实施上设计了考级制，制定《校园笛子考级评定办法》。学校把考级条件放得很低，目的在于激发学生兴趣，调动他们长期坚持学习竹笛的积极性的。②学分制。每一个乐理，每一点文化背景的知识，每一首曲子，都有相应学分；甚至，每一点情感上的进步、态度上的改观，都可以得到相应的加分。学分制是和考级制结合着使用的。课题组将学生的水平分为十个等级，一级是最低级别，只要攒到规定的分数，就是一级，依次类推，六级以上就有荣誉上的要求。另外，学分的积累、竹笛的考级和学生年级没有必然联系，即一年级学生可以得竹笛三级或更高级别，五年级学生可能只停留在竹笛一级。③走班制。针对学生学习竹笛起点不同、悟性不一、进步有异，学校设计了走班制。每周周二下午第三节为竹笛学习走班时间。届时，学生可自找曲子，自找水平相当的同伴，自找正在教曲子或正在教相同难度曲子的教师，走班学习。走班制不同于一般的选修班制度——这里的走班每周都可以变换教师、变换班级，这样，学生在在任何时候都能有一个合适的教师来指导。④沙龙制。为集中相对水平的学生多做交流，学校成立了学生“竹笛俱乐部”、“竹笛小演奏家协会”等群众性组织。俱乐部的级别相对较低，协会的人级别较高。加入这些“群众性组织”，学生要先填申请表，凡是“竹笛俱乐部”和“竹笛小演奏家协会”的成员，走在校园里都很有自豪感。这些“群众性组织”还有自聘导师的权利，在导师的指导下，这些学生会利用课余时间开沙龙，搞活动。

（2）教学活动专业化。一支专业化的师资队伍是竹笛教学有效实施的必要条件。学校关注提高全体教师音乐素养，培养教师竹笛教学能力。一是在教师中组织摸底，分析教师对竹笛的了解情况和对吹笛技巧的掌握情况，将教师分等级组织学习，分等级作学生的辅导老师；导，重点提高教师竹笛演奏水平；三是经常组织教师听演奏会、学竹笛在我镇的悠久历史等，提高教师对竹笛教学的兴趣；四是组建教师乐队，在为竹笛教学做进一步保障的同时也丰富教师业余生活，提高教师幸福指数，五是从学生中抽取部分“小老师”，以弥补辅导教师不足现象。在教学过程中，教师们运用自己的教学经验和教学智慧针对民乐竹笛课程的不同内容设计出许多优秀的教学案例。

（3）评价过程动态化。根据竹笛课程的性质与特点，在评价时应重参与、重过程，强调动态的评价。评价分为校本课程教学和学生素质发展两个层面。学校在实施评价时注意到教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。并且加强学生的自我评价和相互评价方面，开展了一些工作让学生家长积极参与评价活动。鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践、勇于创新，不断促进学习能力的发展，对学生的每一个进步都给予及时的肯定。一是校本课程教学的评价。主要是描述竹笛教学的实施过程，从而确定或者预测课程中存在的问题。比如：有关活动是否按预定计划得到实施；是否以有效的方式利用现有的课程资源等，从而为课程开发者提供修正课程的有效信息。对课程教学的评价主要是对教师的教学方法、教学态度、学生的学业进程、教学目标的达成程度等方面进行的评价，它也应该是形成性的评价，以利于对民乐竹笛课程的方案进行不断改进、完善，促进教师教学不断改进，保证民乐竹笛课程的质量。我们特别制订了民乐竹笛校本课程教学评价表，用以多个评价主体对课程教学进行综合性的评价。每隔一定的时间会组织教师进行阶段性反思，使教师实施校本课程的能力日趋提高。二是学生素质发展的评价。坚持“以生为本”思想。评价的内容不仅包括学生竹笛吹奏技能的掌握程度，关注竹笛艺术的教学是否有利于促进学生的个性发展。学生评价原则为：鼓励、鼓励、再鼓励。注重“三维”评价（即关注基本知识与基本技能、过程与方法、情感与态度）和形成性、发展性评价，除关注成果外，更加重视学生积极参与此项活动的全过程，关注学生面对挫折和与人交往方面的表现以及习惯养成等。具体做法：根据学生在活动中的表现，给予记录打分，记录力求及时公正；根据评价指标的内容，设计针对性强的调查问卷进行评价；运用传统的答卷形式分级考核学生知识与技能；学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内等等。

竹笛的学习是需要持之以恒的，可孩子最缺乏耐心。为了解决这一难题，结合本校开展的雏鹰争章活动，在特色章中设立了“竹笛章”。争创雏鹰“章”，以竞争促发展，作为学生发展评价的辅助形式。这枚奖章的评委是在学生中推举产生，先由学生本人毛遂自荐，再由全班同学选定，确定为“小老师”，也是首批获得“竹笛章”的学生。其他学生则由这些“小老师”考核，既有助于学生间的互相提高，也有利于相互督促，让学生们的竹笛学习沿着一定的目标前进。为了鼓励学生们朝更快更好的方向发展，还允许其他学生挑战小老师，“优胜劣汰”。这些活动的实施都证明了竹笛教学只有扎扎实实地开展，踏踏实实地进行，才能真正使学生感兴趣，从而提高学生的艺术修养。

三、“特色项目”，方兴未艾

根据东阳市特色学校创建“分两步走”、由中心学校负责统筹指导评价的原则，许多中心学校迅速行动，全市学校掀起一股“特色项目”创建热潮。吴宁、江北、横店、歌山、虎鹿等所辖学校，做到校校有特色项目。据2010年11月调查统计显示：东阳市39所初中已有26所创有“特色项目”，占66．7%。98所小学中有79所展开特色项目创建，占80．6%。

“特色项目”内容丰富多彩。据调查统计：全市“特色项目”小学46项，初中18项，并形成“同项校群”。全市小学中，“跳绳项目”备受青睐，有12所选择了它，占26%，10所选择了“书画项目”，占21．7%，7所选择了“篮球项目”，其他依次是排球、乒乓球、竹笛各5所、科技创新4所、羽毛球、棋类、琴类、德育各3所、剪纸、民乐各2所，还有诗歌、踏毽子、抖空竹、柔力球、韵律操、竹竿舞、走高跷、航模、滑板、腰鼓、科普教育、劳动教育、生态教育、经典诵读等。

全市初中“特色项目”中，“篮球项目”最受追捧，选择学校有横店一中、东江镇中、防军初中、亭塘初中、三联初中、湖溪镇中等6所，选择“排球项目”有吴宁二中、千祥镇中、横店二中、南溪初中等4所，“乒乓球项目”有湖溪镇中、塘西初中、吴宁二中、歌山一中等4所，“健美操项目”有吴宁三中、虎鹿镇中、郭宅初中等3所、其他依次是跳绳、书法、航模、女足、田径、高跷、剪纸等。

通过几年努力，许多学校还结合传统特色，自主形成精彩纷呈的个性项目：吴宁五小有“多元智能美术屋”，李宅小学成立“葫芦娃民间艺术研究院”，引导学生用玉米、黄豆、麦秸、毛线、布头等材料精心制作手工艺品。吴宁四小每个班根据学生特点和教师专长，设一项文体活动作为班级特色，定期举行活动；该校的首届“校园吉尼斯大赛”中，跳绳、呼啦圈、音乐恰恰等，寓测评于游戏中。在南马镇中，“班级音乐会”全由学生策划编排，整合进课本剧、武术等节目，精美的节目单、请柬使你难以相信竟出自学生之手；在“班级运动会”上，笔者惊奇地发现“赛跑”变成了绑腿跑、拍球跑、顶球跑等，跳绳、跳龙门、踩地雷等趣味节目。在大潮小学，有支威名远扬的“娃娃排球队”。这所只有140名学生的村级完小，学生们利用闲置空地、村中晒谷场和门堂天井进行分散练习；雨天就借村大会堂等进行训练。为提高校内操场的利用率，该校还建成简易灯光球场，开展晚间训练。如今该校学生几乎人手一球，大多数队员能连续垫球1000～2000个，最多达2900多个。他们还连续打败多所学校的教师连队，参加了前年8月份的省中小学生排球赛。该校还编写了校本课程《漫HUA排球》。同样条件简陋的歌山小学为选拔尖子，让全校400多学生参与网球“达标争星”活动，组建半年就在今年金华市第六届全运会网球比赛中，摘得6金13银4铜，奖杯总数和团体总分均获第一。横店镇中心小学的国家级篮球俱乐部已拥有10个篮球场，篮球训练面积达6000多万平方米，每年至少打破500个篮球，全校师生“人人会打篮球”，人人参与篮球考级。第二实验小学的乒乓俱乐部、巍山镇中的羽毛球、上卢小学的象棋等也享有盛名。

四、《八性》评估，日趋完善

为引导初中全面贯彻教育方针，常态化实施“体育艺术2＋1项目”和课外体育艺术活动，提高开外体艺教学活动质量，探索“轻负担高质量”和“全面管理·特色办学”新路，东阳市教育局印发《东阳市特色学校“八性”评估目标》，在实践中日趋完善。

东阳市初中教育质量“八大指标”：一是规范性，规范“减负四常规”，常态化阳光活动；二是科学性，特色创建活动有理念，有规划、计划和总结，有课题研究；三是校本性，依据学校独特资源和需求，找准适合本校的最佳生长点，开发并实施校本课程；四是实践性，特色办学实践两年及以上，特色项目全员参与，有组织有考核；五是独特性，形成独特的办学风格和办学成果，富有创新性；六是稳定性，特色办学风格和办学成果相对稳定，形成系列规章制度，追求文化层面和师生精神层面的发展；七是优质性，特色办学成果显著，形成有特长教师群体；八是示范性，学校特色工作有较大的影响力和知名度，在一定区域内起到积极的示范引领作用。

东阳不断完善特色学校评估标准，形成“八个性”评估方案，对全市特色创建工作起到了引导和推动作用。

五、体艺教师，素养提升

音乐教研员许志芳说：“落实情况和课外文体活动开展情况的检查，以促使音体美劳等课程教学与活动常态化进行，真正促进学生的全面发展。现在音乐教学工作已被全市中小学自觉纳入到学校整体的教育教学之中，各校都能开齐开足音乐课，音乐课堂教学效果稳步提升。”

各校在开齐开足音乐课的基础上，根据本校师资、设备、场地制订了切实有效的音乐课外活动计划，蓬勃地开展音乐课外活动，并使活动做到有计划，有组织，有落实，有检查，有汇报。

通过师生的共同努力，东阳的音乐教学工作在各方面都结出了丰硕的成果。

2007年，音乐教师参加的各项比赛获金华市三等奖以上的有：①高中音乐教学案例评比：省一等奖1篇，三等奖2篇，金华市一等奖1篇，二等奖3篇，三等奖4篇；②音乐论文评比：金华市二等奖3篇，三等奖5篇；③音乐优质课评比：省二等奖1人，金华一等奖2人。2008年5月，金华市中学音乐教师声乐比赛：王乐航老师获金华市一等奖，刘美玲、项军二位教师获金华市二等奖。

2007年10月，吴宁一校参加浙江省首届合唱节获省一等奖，吴晶老师获最佳指导师、最佳指挥奖，张琳老师获最佳钢琴伴奏奖；2007年10月，东阳市七支合唱队参加金华市中小学合唱比赛，卢荣军老师获最佳钢琴伴奏奖，王乐航老师获最佳指挥奖；2008年5月，东阳市吴宁四小创作的婺剧戏歌《东阳教育大摇篮》参加浙江省首届“雏鹰杯”中小学生戏剧展演获省一等奖，许灵亚老师获优秀指导师奖；2008年6月，东阳市六所学校的舞蹈队参加了金华市“绿色环保　绿色奥运”中小学生舞蹈大赛，潘洁老师、李琳老师获优秀指导师奖。

东阳吴宁第五小学胡远萍是一位语文教师。“大美水墨”是学校特色项目。经过大家的努力，学校艺术教学“水墨画教学”已呈亮点，也成了学校的特色。开展“体育艺术2＋1”活动以来，学生参加“水墨画”艺术活动的劲头如春日竹笋，同益增长。有趣的是，全校老师也成为“体艺2＋1项目”的主人，和学生一起做操、跳绳子，一起练字、学画画。老师们又成了勤奋好学的“乖学生”，和孩子们一起学习，一起比赛，一起进步，真正实现了“教学相长”。

上进好学的老师们纷纷要求懂一点水墨画知识，也想动手画几张水墨画，感受一下水墨的滋味。于是，学校的画室，经常会出现许多老师的身影。他们在虚心地向美术老师请教，小心地挥笔洒墨，学习基本的水墨画。

胡远萍老师回忆说：有一次“体艺2＋1项目”活动时间，坐在画室里，听老师讲水墨画的理论知识。那天还有好几位老师也和学生一样，毕恭毕敬地听老师讲课。过了一会儿，大家开始动手作画了。那些学生娴熟地握着毛笔，“刷刷刷”几笔就勾勒出了一个漂亮的花瓶，惊得老师们赞叹不已。我们老师也赶紧拿笔，蘸着墨汁和水画起来。那认真的程度，绝对不亚于学生。“这位同学，请你看看，我画的花瓶还行吗？”老师们虚心地向学生询问了。看到老师这么爱学，旁边的同学都围了过来，七嘴八舌地说开了。老师们不住地点头，又拿笔修改、补充，有时还请学生亲自示范一下。看到老师这么认真地学习，同学们画得更美了。这样师生“其乐融融”的和谐画面，成了画室里最美的风景。

胡远萍老师说：在东阳的校园里，像这样的镜头还有很多。老师们和学生一起滚铁环，举行踢毽子比赛，师生一起展示练习的硬笔书法，点评张贴在宣传窗里的水墨画。老师们真正放下了架子，走进了学生的内心，成了他们的老师，朋友，亲人。感谢“体艺2＋1项目”，激发出了学生的潜能，让老师们重新认识他们的学生，感悟到学生的水平，使之相互学习，并增进了彼此的情谊，孩子们更加喜欢自己的老师了，这是多么让人快乐啊！