赞美孩子要有技巧

　赞美孩子要有技巧

苏联教育家苏霍姆林斯基说，“人的内心最本质的愿望是希望得到赞赏。”

日本和田加津说，“作为母亲，我改变了过去一见孩子就批评、申斥的做法。经常鼓励、赞许孩子，‘好样的。干得不错！’”

随着教育理念的不断进步和更新，很多家长都尝试着用赏识孩子的眼光去教育孩子，这对改善亲子关系、帮助孩子健康成长起到了不小的作用。但是，并不是每个家庭都很顺利，部分家长就有这样的抱怨：“我的孩子表扬不得的，越表扬越不行。”

事实上，并不是“表扬”这一教育方法不适合你的孩子，而是由于你还没有学会如何表扬孩子。

有效表扬必须具备四个步骤（以孩子英语考试进步为例）：

一、陈述事实：孩子，你上次考80分，这次考了89分。

二、确认事实的可贵性：进步了9分，不简单呢！你肯定比较努力了。

三、表达为孩子进步而高兴的感受：妈妈真为你感到高兴。

四、表达期望：我想你继续努力的话，肯定还会进步的。

而很多家长往往在表扬孩子时并不这样做，比如有位家长是这样表扬的：考89分，90分都考不起？进步是进步了，不要骄傲起来，看你下次会不会退步回去。从心理学角度来分析，这位家长的表扬中含有埋怨、勉强的确认和负面的暗示，其表扬的结果是孩子不高兴或者这次进步仅仅是昙花一现。家长原以为用这种表扬刺激一下孩子会有更大的进步，其实不然。这样非但不会使孩子进步，还会影响到亲子关系。因此，有效的表扬应该是真诚、恰如其分、程序化的。

心理学研究表明，适当的表扬对于塑造儿童行为和培养良好品德有举足轻重的作用，家长正确地使用表扬手段，可以在教育子女的过程中收到良好的效果。

当然，有效的表扬模式并不是固定不变的，没有哪一套表扬模式可以对所有的孩子都适用。因为每个孩子都是一个独特的个体，对一个孩子来说是表扬，对另一个孩子来说未必就是。比如对幼儿，父母的搂抱、亲吻会使他感到身心愉快，同样的方式对少年则容易引起躲避和反感情绪。尽管如此，表扬并不是没有规律可循的。

首先，表扬要真正打动孩子的心灵。家长在日常生活中要注意观察、了解孩子的心灵、年龄特点和需要，掌握能够使孩子感到愉快的人、事、物等因素，以便采取适当的奖励办法，激发孩子的积极情感，养成良好的行为习惯。

其次，表扬要具体、及时。家长对表扬的事情越具体越及时，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守哪些行为的可能性就越大。比如幼儿在家里游戏完毕后，主动将玩具放回原来的位置，家长要培养幼儿这种良好的行为习惯，就应该对这种具体行动进行表扬。如对孩子说：“你能把玩具放回去，妈妈真高兴。”在这方面，家长常常犯两种错误，一是拖延，错过了表扬的最佳时机；二是表扬人格不表扬具体行为，只泛泛地说：“真乖，真是个好孩子。”这两种作法都很难奏效，因为行为和表扬之间是脱节的。

第三，表扬要先密后疏。心理学家斯金纳曾用动物做过试验，证明奖励的间隔变化比每次必奖在塑造动物行为上更经济、有效。研究表明，这种有间隔、不定期的表扬方式同样也适用于孩子行为的塑造。一般而言，在形成一个良好行为习惯的初期，表扬要及时、经常，以便加深印象，随着时间的推移，逐渐拉开表扬的时间间隔，行为习惯形成后不再进行表扬。

表扬只是一种手段，不是目的，它的作用是帮助孩子形成良好的行为习惯，即由家长从外部对其行为的肯定转化为孩子内部的自我约束。

另外，家长在运用表扬的手段时，要注意防止以下几种做法：

1．空头支票，采取不守信用的许诺。如“不要吵，安静点，一会儿妈妈带你到动物园。”家长只是随便说说并不兑现。这种作法容易让孩子失去对家长的信任和尊重。家长的正确的作法应该是考虑好了再说，说到做到。

2．长期的等待，没有短期的表扬目标。大部分孩子由于年龄特点的限制，意志力和忍耐力都没有达到成人的水平，要求孩子必须完成所有的行为才能得到最终的一次性表扬是不妥的。要逐渐减少表扬的次数。

3．附加的威胁，在表扬的同时附带着惩罚的阴影。家长虽然形式上在表扬孩子，但不信任和怀疑的情绪在言语中有所流露，这样做不但不能把孩子的行为向好的方向引导，反而导致孩子产生逆反心理和冲动行为。