师范教育的作用与地位

（二）师范教育的作用与地位

中国人数四万万，此四万万之人，皆应受教育。然欲四万万人皆得受教育，必倚重师范，此师范学校所宜急办者也；而女子师范尤为重要。

摘自孙中山《女子教育之重要》（1912年）《中国近代教育史资料》人民教育出版社1961年版第1017页

质言之，师范学校，名之曰教育及人格之专修学校可也。盖教员者，所以传道、授业、解惑者也。不第贵有丰富之知识，擅长之技能，尤贵能通哓教育原则、儿童心理，利用其熏陶之法，善使其教育之术，庶几能于不知不识间，收教育之效果。故吾辈学生不仅以修其规定之学科为已足，更须练习其所修学科得以传于他人之精神方法，以为教授之妙术。故曰：师范学校为教育的专修学校也。伯拉图曰：教员之人格，为教育动作之要素，良否之所由分也。盖儿童之于教师，犹水之于源，木之于根。欲流清须浚其源；欲叶茂须固其根；欲感化生徒，活用教授材料，导之为善之境，大半在教员之品格之高尚也。然品格何由而高尚乎，苟不蓄之于平日，断难应之于临事。故当在学校时代，涵养德性，启迪知识，以备为人师、为人范也。故曰：师范学校为人格的专修学校也，且为教员者，又有一不可缺之资格也。教育职务，须连贯进行，不宜间断。运用心思才力于内，因应五官四肢于外。盖实为至劳苦之事业。设身体不健，精神不振，何能胜任所担诸务。故努力养成健全之体魄，强毅之决心，先尽尝苦中境味，实又师范生所当勉为者也。要而言之，学问以使心思道德日趋于完善为旨。若培植己材，而偏于体育，贲获而已；偏于德育，程朱而已；偏于智育，仪秦而已。必兼有三育，融会精彻，始能成为完人。而师范生于此必备之属性应切实修养外，又当求所以为教员之特性者而全之，则其生活自亦有不同者矣。

摘自杨贤江《我之学校生活》（1915年）《杨贤江教育文集》教育科学出版社1982年版第7—8页

学做教师有两种途径：一是从师。二是访友，跟朋友操练比从师来得格外自然，格外有效力。所以要想做好教师，最好是和好教师做朋友。凡用朋友之道教人学做教师，便是艺友制师范教育。

摘自陶行知《艺友制师范教育答客问》（1928年）《陶行知教育文选》教育科学出版社1981年版第85页

我们希望新师资的培养，富有劳动生产的技能，富有建设组织的能力，不但人格、行为，可做人家的楷模，而且服务、为人，都可做人家的榜样。不但要做一个优良的儿童教师，而且要做一个优良的社会领导者，这样重大的任务非需要实验师范学校负起来不可。

摘自陈鹤琴《师范教育为什么要实验》（1942年）《陈鹤琴教育文集》北京教育出版社1985年版第646页