我校综合实践活动课程管理与实施的探索

我校综合实践活动课程管理与实施的探索

贵阳市南明区达德学校　王碧君

一、加强对综合实践活动课程精神和理念的学习和认识

综合实践活动是小学阶段的一门非学科类课程，是我国新一轮基础教育课程改革中诞生的一门新型课程。然而在这门新型课程中学生要“学什么？怎么学？怎样做？”而老师“教什么？怎么教？怎样做？”这些问题是必须解决的。我们认为，只有比较全面而深入的学习和理解综合实践活动课程的理念和精神，才能真正上好这门课程，真正体现课程开设的根本价值。为此，我们多次组织教师深入地学习“综合实践活动课程纲要”和有关文章，通过不断的学习，逐步统一了认识。

综合实践活动是在基础教育课程改革的浪潮中的一个亮点，具有时代性和实用性，它具有很强的综合性、实践性和生成性，在全面提高学生素质教育中有其特殊的教育功能。同时，活动的实施过程中注重学生个性的发展，让学生在活动中体验、感悟人生和获得知识。由于每一个学生都有个性发展的独特性，自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动的开展为每一个学生个性的充分发展创造了空间。

二、积极采取措施，落实课程实施

作为市级综合实践活动科研课题的子课题学校之一，我们结合学校“树名校、做名师、育名人” 的教育教学思想，对综合实践活动课程的实施进行了认真的分析与研究，针对当时缺乏教材、缺乏经验、缺乏资料的实际情况下，组织学校中一些教学能力强、思想开放、敢于向自我挑战的教师对综合实践活动课程的开展进行实验。他们因地制宜，自主选择课题，积极开展活动，取得了一定得经验，为在全校开展这门课程奠定了良好的基础。

经过实践和探究，为了进一步组织和开展好全校性的综合实践活动课程，我们的具体做法是：

1．成立“课程领导小组”和“课程研究小组”

针对课程特点，我校突破常规管理模式，加大管理力度，建立起以学校管理层为主体，师生共同参与的管理体制：成立由校长牵头，行政人员和专职教师组成的“综合实践活动课课程领导小组”，再由领导小组成员及教研组长和骨干教师组成“综合实践活动课程研究小组”，对全校各年级的综合实践活动课实行全方位动态管理。其主要任务是：统筹学校整体工作，制定学校综合实践课实施计划和规章制度，保证综合实践活动课不与其他学科冲突而得以顺利实施。为发挥年级组长、学科组长及任课教师尤其是班主任的作用，我们一面从宏观上对各年级的综合实践活动进行指导，一面与他们共同商议协调统一安排综合实践活动课，以保证课程的顺利开展。

2．建立“三坚持”激励机制

学校坚持在全校大会上对综合实践活动课开展得好的班级予以表扬；坚持学期末对三至六年级的综合实践活动课程的学生小课题资料夹统一进行专项检查，评出一、二、三等奖，对班主任予以奖励；坚持对积极支持开展综合实践活动课的教师予以优先外出参加区、市、省、国家一级培训的学习机会。

3．开发拓展课程资源，争取家长支持配合

学校要开展好综合实践课程，还必须开发拓展相关资源，并取得社会和家长的支持配合。课程资源包括人力、物力和财力资源等。我校从具体工作的实际出发，先后开发拓展了区教育局，省、市、区教研部门，贵州师大教育科学院，市环保局，市交警大队，社区管理部门，市消防支队，有关专业人士及有特长的教师和家长等人力资源；在物力和财力资源方面，学校为综合实践活动的开展提供摄像机、照相机、电脑等设备和复印、打印、文件夹的使用，并保证一定数量的课题研究经费。

为让家长了解并积极主动支持学校综合实践活动课程的开展，我校在历次家长座谈会上，向三至六年级的每位家长发放《致家长的一封信》，宣传学校开展综合实践活动课程的目的意义并提出具体要求，广泛征集家长的意见和建议。

实践证明，绝大多数学生对综合实践活动课程非常感兴趣，回家后积极主动地与家长交流沟通，汇报综合实践活动课开展的情况。家长们也从孩子身上感受到综合实践活动课程使孩子在学习态度、知识层面、人际交流、动手动脑、口语交际、生活自理能力等方面所起的明显变化。有许多家长，不仅积极主动地为综合实践活动的顺利开展提供诸多方便，还愉快地和孩子们一道参与活动。

4．成立“专家咨询指导小组”

为使学校的综合实践活动课程能在具体操作过程中得到科学性指导，我们学校经常聘请省、市、区教科部门老师到我校进行工作指导，聘请他（她）们作为我校的综合实践活动课程指导专家，在他们的帮助、指导下，我校的教育科研工作课程的实施取得了长足的进步，同时寻求高等院校的支持，聘请贵州师大教育学院的院长和老师，组成专家咨询指导小组。专家咨询指导小组与学校建立起长期合作机制，带领学院的大学生对我校综合实践活动课的实施进行观摩和指导，为我校综合实践活动课程的开展注入新的活力。

三、大胆实践，探索校本课程

综合实践活动课在管理和形式上是国家课程，但在具体的实施和操作上却与学校课程十分相似。所以，我们可以用校本开发的理念和技术，丰富其内容。同时，综合实践活动课的内容与促进学校校园文化建设具有很大的关系，而校园文化则是塑造孩子们知识技能以外的情感、态度、价值观的最重要的因素。因此，将综合实践活动课的开发和管理向校本化的方向推进，这将给校园文化的建设注入新的力量，从而促进学校的可持续发展。全校教师根据本校的特色和学校周边环境以及学生生活，大胆进行探索，先后开发了“爱我达德”、“遵守交规，安全出行”“‘非常119’”“快乐种植”等综合实践活动的校本课程。这些校本课程的实施，在学生中和社会上产生了良好的效果。

四、以研促教，以教促研

加强校本研修，提高师资水平是对综合实践活动课程进行管理的有效途径。我校综合实践活动课程的教学，以专职教师为主导教师，班主任为指导教师，相互配合，互为补充。学校每周一下午下班后统一进行专业培训；每周二上午第一节课统一进行集体研修。除接受“专家咨询指导小组”指导外，还聘请市教科所、区教研室的教研员对“综合实践活动课程研究组”的教师进行专题培训。鼓励教师在课程研修中不断提升业务水平，挖掘个人潜力，展示个人才华。

几年来，我校从小课题的产生、活动的实施、学生的主体作用和教师的指导作用等方面积极开展校本研修，通过教师间的交流互动，对开展活动的进一步探索，教师的教育观念和教育行为有了很大的转变和提高。近几年来，我校教师指导的小课题、编写的教学案例和教学设计、撰写的教学论文及开展的优质课等在区、市、省和全国屡屡获奖。

我校在综合实践活动课程的实施上虽然取得了一定的成效，但我们并不满足，因为我们深知只有追求、不断创新才能取得更加优异的成就，同时也才能促进我们教师实践能力与创新精神的不断升华，才能真正促进学生的全面健康的成长，因此我们必须在现有的基础上，把温总理提出的“发展、创新、实践”要求渗透到综合实践活动课程的实践中，努力将学生培养成为复合型的人才，以适应创新型社会的需要。同时，要继续完善学校的管理，加强资源开发拓展；加强校本研修，把我们百年名校更加发扬光大。