【摘要】：一个人乐观与否，依赖于他是否具有某些基本的心理品质。到4岁，宝宝基本上具备了上述这些心理品质，正是对宝宝进行挫折教育、培养乐观品质的最好时期。结果，平均年龄为4岁半以上的幼儿，大多能等待很长时间，有的甚至长达一个小时以上。这是4岁幼儿神经系统、心理发育和生活经验更趋成熟的表现。还有其他许多实验也都证明，正常情况下健康成长的4岁宝宝已经具备了接受挫折教育的能力，正处在接受挫折教育的最佳时机。
进行挫折教育的关键期
一个人乐观与否，依赖于他是否具有某些基本的心理品质。这些心理品质包括：能够依赖想象力和对未来的展望，忍受眼前的不适应；听从父母的劝告，随时调整自己的需要；在情绪与理智的较量中，能够较为成功地摆脱情绪的控制；抽象思维有了一定的发展，能够遇见事物的未来发展趋势……到4岁，宝宝基本上具备了上述这些心理品质，正是对宝宝进行挫折教育、培养乐观品质的最好时期。
心理学家做了很多实验来检验幼儿面临困难时的心理发展特点，其中有个著名的实验很能够说明问题：试验者在桌子上摆放了各种点心和玩具，让宝宝坐在桌前等候。如果他想要得到喜欢的东西必须等实验者回来，如果不能等待可以呼叫实验者，但他只能得到他不大喜欢的东西。结果，平均年龄为4岁半以上的幼儿，大多能等待很长时间，有的甚至长达一个小时以上。这些宝宝想尽各种办法克服困难，诸如克制自己不看桌上的东西，自言自语假装做游戏，总是找其他小朋友说话来转移自己的注意力，远远地看着电信和玩具，手指头放在嘴边但站在原地不动，努力地克制自己想要去拿自己喜欢的东西的冲动。这是4岁幼儿神经系统、心理发育和生活经验更趋成熟的表现。
4岁以下的宝宝很少有坚持到底的成功者，这是因为，首先，他们很难理解实验者所做的承诺；其次，他无法想象实验者归来对自己的意义，所以他们往往身不由己地在困难面前退缩。还有其他许多实验也都证明，正常情况下健康成长的4岁宝宝已经具备了接受挫折教育的能力，正处在接受挫折教育的最佳时机。
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