狮子妈妈在后面保护小狮子的图片

两只小狮子

时间:2009年4月

地点:二师附小

班级:一年级(3)班

课堂回放

师:小朋友，这是森林之王狮子。它生了两只小狮子，让我们打个招呼吧!(出示课件)

生:你们好，小狮子。

师:这是两只怎样的小狮子呢?让我们一起学习第25课，看老师写课题。

(生读课题)

师:念得真棒!这是两只怎样的小狮子呢?快打开课文读一读，开始!

(师巡视，生自学课文)

师:瞧，生字宝宝和我们见面了，开列小火车读一读。

(出示带拼音的生字新词)

师:第一组开小火车读生字，其余小组跟读。

(师点评，再请其他小组开火车读生字)

师:你们念得真不错。老师挑几个字考考大家。这字念——练(生齐读)。

师:数数看它有几笔?第六笔是什么?

生:“练”字一共有8笔，第六笔是横折钩。

师:回答得真完整!奖励你当一次小老师领写这个字，好吗?

(生跟这位小老师书空写“练”字)

师:你们写得真棒!小朋友，生字宝宝里有两个形近字，你们找到了吗?

生:“该”和“刻”。

师:能不能把回答说完整?

生:在生字宝宝里面有两个形近字，分别是“该”和“刻”。

师:说得多好呀!

师:(出示:该刻)说说看它们相同在哪里，不同在哪里?

生:它们相同在都有一个同样的部件，不同在它们的部首不一样。

师:表达得真清楚!请大家仔细看，这两个字相同在有一个共同的部件“亥”。睁大眼睛看一看它的笔顺。(播放课件)它们不同在“该”的部首是——

生:言字旁。

师:“刻”的部首是——

生:立刀旁。

师:“立刀旁”是一个新部首，让我们开一列横排火车，大声地念一念。

(生开横排火车念部首“立刀旁”)

师:它一般写在竖中线的右半部分，写得瘦长些。谁能当小老师领写“刻”?

(生领写“刻”，学生跟着写)

师:打开书，在田字格里写个“刻”字，注意写字姿势，一拳一寸一尺。

(生写字，师辅导)

师:“刻”的好朋友可多了，你知道哪些?

(生一个接一个交流)

师:对呀，刻章、刻字都要用刀，所以这个字的部首是立刀旁，你们真棒!有两个生字宝宝迷路了，你们能送它们回家吗?

(出示练习题，辨析“该”和“刻”)

师:看，生字宝宝里还有这类词，一起读——慢吞吞、懒洋洋(生齐读)。

师:像这样的词你们还知道哪些呀?

(生交流:绿油油、红彤彤……)

师:找个小老师领读这些生字新词，谁想来?

(生跟着小老师领读)

师:请同学们打开书，这篇课文一共有——

生:7个自然段。

师:我请7个小朋友读课文，一人读一段。其他小朋友仔细听，他们有没有把课文读正确，读通顺?

(生挨个读课文)

师:他们读得怎么样?谁想来评一评?

(生一个接一个点评)

师:你们真会点评。课文哪一段写到了两只小狮子的表现完全不一样?

生:我在第2段里读到两只小狮子的表现是不一样的。

师:请你给大家读一读，好吗?

(生朗读这一自然段)

师:数数看，这段共有几句话?请用手势告诉我——

生:这段共有2句话。

(出示句子:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干)

师:请两个小朋友来读，一人读一句，其他小朋友边听边想它们不同在哪里?(两个学生朗读)

师:现在让我们走进森林，看看它们不同的表现，请你们把看到的内容牢牢地记在心里，待会儿咱们来说一说。(播放动画)

师:你看到了两只怎样的小狮子?

生:一只小狮子十分刻苦，整天练习滚、扑、撕、咬，而另一只什么也不干。

师:你看得真仔细!一只小狮子从早到晚都在练习——

生:滚、扑、撕、咬。

师:句子中哪一个词说明是从早到晚?

生:句子中“整天”这个词说明是从早到晚。

师:它整天练习的是——

生:滚、扑、撕、咬。

师:为什么要练习这四项本领呢?

生:因为只有这样，才能成为真正的狮子。

师:那它为什么要整天练习，一刻不停呢?

生:因为这是狮子要练习的基本功。

师:说得真好，让我们夸夸他!

生:棒!棒!你真棒!

师:还有谁想交流?

生:只有整天练习，这些本事才学得会，它才能靠这些本领生存下去。

师:你说得真好!掌声响起来!(生齐拍手)

师:另一只呢?

生:另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

师:是啊，课文第2自然段通过两句话，把两只小狮子不同的表现写了出来，哪两位能来读?请读出它俩截然不同的表现。

(生朗读)

师:他们读得怎么样?

生:读得好极了，显示出一只特别勤奋，另一只特别懒惰。

师:你真会评价!通过他们的朗读，我们仿佛见到了两只完全不同的小狮子。

(师板书:刻苦懒洋洋)

师:让我们一起读这段，读出它俩巨大的反差，好吗?

(男女生各读一句)

师:为什么第二只小狮子不肯练功呢?请大家读读课文的3～6自然段，找到懒狮子说的话，用直线画下来，再仔细地想想原因。

(教师巡视，学生自由朗读课文)

师:(出示课文3～6自然段)请两个同学给大家读读，一个读小树的话，另一个读懒狮子的话。其他同学读旁白，边读边想。

师:你们画到了哪些懒狮子说的话?

(学生交流，大屏幕演示)

师:你们知道它为什么这么懒吗?

生:因为练功太苦了，所以它不想练功。

师:哦，练功苦在哪儿呀?

生:练功很累的，会流很多汗。

生:练功会受伤的，还会流血呢!

师:哦，它怕吃苦，所以不想练了，变得很懒很懒。你们还读到了什么原因?

生:它认为自己的父母是林中之王，可以靠它们生活，所以它不想练功。

师:林中之王有什么本领呀?

生:林中之王捉小动物的时候特别凶猛。

生:所有的动物都不是它们的对手。

师:原来这就是懒狮子不肯练功的原因，有谁能连起来说一说?

生:因为练功太苦了，懒狮子怕吃苦，而且它的爸爸妈妈又是林中之王，可厉害了，可以靠它们生活得好，所以它不想练功了。

师:说得真好，还用上了关联词“而且”，把两个原因连了起来，把懒狮子不练功的原因分析得头头是道。有哪个小朋友能通过朗读表现出来呢?

(生朗读)

师:现在老师把旁白去掉了，请你们找到自己的好朋友，一个当小树，一个当懒狮子，边读它们的对话，边做动作，好吗?

(生练习)

师:请你们来试一试。

(生上台表演)

师:你瞧，他们多会表演呀!把桌子当成树，靠在上面，表现出懒狮子的一副懒样。我们再请一对上来表演。

(生上台表演)

师:学着他们的样子，我们一起来演一演。请扮演小树的小朋友起立，请懒狮子懒洋洋地坐在位子上。准备好了吗?开始——

(生边读边表演)

师:这只懒狮子长大了会怎么样?

生:它长大了什么也不会干，一点儿出息也没有。

生:它长大以后什么猎物也捕捉不到。

师:懒狮子的话全被妈妈听见了(边说边播放动画)。看，妈妈的表情多严肃呀!这到底是为什么?和同桌读一读，讨论讨论。

生:因为妈妈对小狮子太失望了，它什么功都不练，所以它的表情很严肃。

生:因为妈妈觉得懒狮子太没出息了，只想靠父母生活，所以它面无表情。

师:是啊，这只懒狮子衣来伸手，饭来张口，一切都靠在父母身上，这哪行啊?所以妈妈正严肃地教育它——

(生接读狮子妈妈的话。板书:成了真正的狮子)

师:你们的话，狮子妈妈的话，懒狮子都听到了，它会怎么想，怎么做呢?让我们展开想象的翅膀，想一想，说一说。

(出示:懒狮子听了妈妈的话，脸红了，它想:____________。于是它____________)

生:懒狮子听了妈妈的话，脸红了，它想:我错了，不该那么懒，应该刻苦练本领。于是它天天练功。

生:懒狮子听了妈妈的话，脸红了，它想:这样做是不对的。于是它刻苦练功，成为了林中之王。

师:你们想象得真合理，还用上了书上的词。谁能把它练的工夫说具体呢?

生:懒狮子听了妈妈的话，脸红了，它想:如果妈妈老了，不在了，那我靠谁呢?于是它刻苦练功，整天练习滚、扑、撕、咬，长大成了真正的狮子。

师:说得太好了!还有谁想说?

生:懒狮子听了妈妈的话，脸红了，它想:我应该痛改前非。于是它找到了勤奋的小狮子，跟它学本领，结果它的本领越练越好，还超过了那只小狮子。

师:他用的词儿多好呀，还谈到了第一只小狮子。我们快把掌声送给他!

(生鼓掌)

师:懒狮子变了，变成什么样了呢?读准了这些词，你们就会看到了。

(出示生字新词，学生齐读)

师:这个故事教育我们什么呢?让我们边读边思。

生:这个故事教育我们不能懒惰，要勤奋，要勤劳。

生:这个故事教育我们不能一辈子靠父母生活，要自力更生。

师:我们得从小学本领，自己的事自己做，不依赖父母，才能成为有用的人。

课后反思

这篇课文讲述了两只小狮子不同的生活态度，一只勤奋练功，另一只却十分懒惰，通过对比描写告诉孩子们:从小应该勤奋学习，学会独立生活的能力，不能什么事都依赖父母。

在教学中，我认为这几处的设计与安排比较成功:首先，借助动画，让孩子们和小狮子兄弟俩打招呼，亲切的问候拉近了文本和学生的距离，激起了学生学习的兴趣。接着，针对各生字的不同特点，分别从音、形、意入手，夯实生字教学。然后采用多媒体动画与表演相结合的形式，让学生在多向互动的情境中阅读、感悟与表达，沉浸在愉悦的学习氛围之中，体会到第二只狮子懒极了，它的说法有误。只有刻苦练功，学会生活的本领，才能成为真正的狮子。生活亦是如此。

同行评价

简单的，亦是美丽的

苏霍姆林斯基说:“教育如果没有了美，没有了艺术，那是不可思议的。”我们每一个人对课堂上美的定义都是不尽相同的。有的人喜欢激情四射，有的人欣赏别出心裁。我认为，听着舒服，感觉本色、简单的课堂就是美丽的。听钟婕老师上《两只小狮子》一课，我感受到一种简单的美。纵观整堂课，简简单单，但扎扎实实，可圈可点之处非常多。

文本处理，独具匠心——课文篇幅较长，对一年级学生来说学习时有一定的难度，但钟老师在设计该课教学时，紧扣目标，突出重点，抓住难点，对文本作了大胆的取舍、整合，仅用一课时便较好地达成了教学目标，教学设计颇具匠心。整堂课脉络清楚，通过“这是两只怎样的小狮子”这一问题引入，抓住描写两只小狮子不同表现的关键句子展开教学，让学生通过一勤一懒两只小狮子的对比，体会狮妈妈的话。整堂课去繁化简，始终让学生置于一个富有感染力的整体语境中，在教与学的互动中，狮妈妈意味深长的话已深深地印在孩子们的心里了。

语言训练，无痕展开——本课的语言训练设计朴实、有效，时机得当，语文味足。在教学第7自然段体会狮子妈妈的话后，钟老师出示了一道说话训练题:懒狮子听了妈妈的话，不禁脸红了起来，它想:________。于是，它________。这道训练题可以说是钟老师为学生搭建的一座由理解到运用的桥梁，既让学生通过联系上下文进行语言表达，积累了语言文字，又加深了对“学会生活的本领，才能成为真正的狮子!”这句话的理解。

朗读指导，层层递进——本课对话内容较多，十分适宜进行朗读指导。课堂教学中，钟老师抓住重点词句，培养语感，体验情感。例如朗读:“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这个句子，老师先是让学生看动画，初步感受这只小狮子练习非常刻苦。继而老师问:“句子中哪一个词表示从早到晚的意思?”学生回答:“整天。”于是老师再次播放动画，让学生关注动画中太阳的升落，进一步理解“整天”一词表示从早到晚，这时学生对小狮子的钦佩之情油然而生，他们在朗读中自然而然地通过“整天”一词将自己的感受表达出来了。最后，钟老师又顺势引导学生关注“滚、扑、撕、咬”这几个表示动作的词，以及这几个动词之间的顿号，理解此处的朗读要短促有力。在层层递进的指导下，学生一次比一次读得入味，一次比一次读得动情，真正做到了以读为本，读中理解、感悟、积累，读中促进思维训练目标的有机整合。

崔峦老师曾说过简简单单教语文就是要追求教学的最高境界——“真实、扎实、朴实”。我想，把纷繁的教学内容变得简明，使冗长的教学过程变得简化，使复杂的教学方法变得简便，需要语文教师首先将自己武装得“不简单”起来，因为只有拥有“不简单”的底气，才能游刃有余地营造简单而美丽的语文课堂。

吴燕蓓(二师附小党支部副书记、杨浦区语文骨干教师)