教育研究的方法

二、教育研究的方法

(一)经验总结法

经验总结法，是指研究者在不受外界控制的自然状态下，依据语文教育教学实践中所提供的事实，分析概括语文教育教学现象，加工从语文教育教学实践中获得的材料，使之上升到教育理论高度的一种方法。它对积累语文教育教学先进经验，改进语文教育教学工作，提高语文教育教学质量，丰富语文教育教学理论都有着十分重要的意义。

经验总结法，是在自然状态下进行的，因此，它没有严格的假设和实验因子的人为控制，不会给教师和学生带来各种心理影响。但应注意的是，总结语文教育经验必须在科学的理论指导下进行。只有这样，才能把实践经验升华为教育理论，使得出的经验更有科学性和理论性。其基本要求是:总结的经验有代表性，具有典型意义;要以客观事实为根据，定性分析与定量分析相结合;要全面考察，注意多方面联系;要正确区分现象与本质，得出规律性的结论;要追求新经验，做出新解说。

如语文教育如何着眼21世纪发展要求，提高学生整体素质，已成为语文教育改革的总课题。当今和未来社会信息量剧增，信息流程迅速而又频繁。因此，我们应努力培养学生成为能够速读、快写、敢说、能说、善辩、快节奏、高效益的人。于是“快速阅读”、“快速作文”的研究就应时而起。特级教师乐连珠的“小学快速阅读教学”经验显示了时代的特点，富有新意。

案例展示

经验总结常见的写作方法主要有四种:

第一种写作方法是分析法，即先将教育经验全部呈现出来，然后再一部分一部分地详细分析，并交代清楚各部分之间的联系和操作要求，最后写出实际效果。总体思路如下:

分析法写作的特点是重视对经验本身的说明与介绍，不强调获取经验的过程。关于究竟怎样获得的这些经验，说明白了当然好，不说也可以。

例如，黑龙江省鸡西市鸡冠区东风小学刘志新同志写的经验总结《抓好“六美”教育，提高学生素质》就是按分析法写作的。该总结共分五个部分:课题的由来;构建“六美”教育目标;实施的主要步骤;“六美”的主要内容;“六美”教育的效果。这五部分主要说明了三大方面的内容。首先，提出了总的经验“六美”教育，即“以美辅德，以美益智，以美健体，以美促劳，以美扬长，以美激情”;其次，分三方面分析了“六美”教育的目标、步骤和内容;最后，列出了“六美”教育带来的实际效果。

第二种写作方法叫按序介绍法，即从总结经验的选题开始，依据一定的理论思想按照经验产生的先后顺序和产生过程，一部分一部分地介绍说明，最后列出整体经验带来的实际效果。写作思路如下:

这种写法的特点是能够真实地表述经验获取的过程，促进读者对经验的了解与掌握。其中，“说明理论依据”部分有时也融合在经验的叙述过程之中。

例如，陈社育、柳夕良在介绍青浦县数学教改实验的经验时，就采取了这种方法(详见陈社育、柳夕良，《教育实验方法》，浙江教育出版社，1991年第339页)。全文共分四个部分:

(1)确定课题:①在教育调查和经验筛选的基础上形成课题;②结合实验情况，分析课题，寻找研究问题的角度，作出明确的具体规定。

(2)实验过程:①实验对象的选择和无关因子的控制;②实验变量的操作程序及特点;③实验资料数据的搜集。

(3)实验结果与讨论。

(4)推广应用。按照教改实验的程序，一步一步地介绍了“尝试指导效果回授”数学教改经验的产生过程、内在含义和显著的实际效果。

第三种写作方法是部分联合写作法，即将经验分为几个主要的组成部分，分别列出作法与效果，用各部分的联合效果来说明总体经验的先进性与有效性。思路如下:

例如，1997年第一期《人民教育》推出的湖南师大附中的办校育人经验就是按这种思路写成的。全文分为上篇和下篇。上篇:执著近20年的“高层次追求”，共有全员发展、全面发展、特殊发展、和谐发展四部分。下篇:内驱型教育的特别效应，共有还给学生三权、帮助学生认识自我、探寻具有本人特色的学习方法、体验是最有效的教育四部分。各部分在说明了经验的内容和实施办法后直接给出效果，而不是单独拿出来作为一个段落。

第四种写法是倒序法，即先列出所取得的成就，然后再介绍经验。思路为:在介绍经验中，可以按照顺序介绍，也可以先集中地提出主题，然后分别介绍，还可以把总体经验分为几个部分，一个一个地介绍，究竟怎样介绍，完全取决于行文的方便和经验的具体情况。结尾有时做个小结，有时谈些体会和建议，也可以不要结尾，介绍完经验就结束。

可以说，经验总结没有一个固定的模式，只要能说清内容，怎样写都可以，以上四种思路的介绍，旨在为中小学教师写经验总结时提供一点启发。

(二)调查研究法

调查研究法就是研究者通过谈话、问卷、观察等特定的手段，有目的、有计划地收集有关研究对象的可靠资料，以掌握语文教育实情，分析研究语文教学实践问题的方法。它具有间接性、灵活性、简便易行等特点。在语文教育科研活动中，调查研究法是一种比较常用的方法。

语文教育调查有多种方式，主要有问卷、访问、谈话、测验、书面材料分析、开调研会等。语文教育调查研究的要求:真实、准确、全面、新颖。

(三)实验研究法

实验研究法就是用实验的方法来研究教育问题，即研究者在一定理论指导下，按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，以验证研究假设，探讨语文教育现象因果关系，揭示语文教育活动规律的一种研究方法。语文教育实验研究法兼有理论研究和实证研究两方面的特征，因而能更深刻、更有效地探明语文教育现象内在的因果联系，揭示语文教育的客观规律。其在语文教育改革和理论创新中发挥着越来越重要的作用。

语文教育实验设计的过程大致应包括以下几个方面:阐述实验目的及其理论依据;提出明确的实验假说;确定实验中的各种变量;实验对象的选择;实验测量项目与指标的确定;实验研究计划的制订。

(四)个案研究法

个案研究法又称案例研究法，是以一个个的个体或组织体为研究对象，对其各个侧面、发展过程及其与环境的关系等进行深入的调查、分析和研究的一种研究方法。个案研究的对象可以是一个人，也可以是一个群体、一种社会现象。对任何社会个体，无论是个人或是社会机构、社会现象，个案研究都是作为一个整体看待的。

对语文学科来说，个案研究法具有独特作用和广泛运用的价值。语文是一门内涵丰富、开放性很强的人文学科。语文教师既要注重学生个性发展，研究个别化教学措施，又要探索个性化的教学方法和策略，使自己的教学个性获得充分、完善的表现与发展。个案研究法对探索个性化的语文教育教学方法无疑具有很高的应用价值，能起到其他研究方法不易起到的作用。

语文教育个案研究的类型与方法:特殊学生的个案研究;典型教学案例的研究。

案例展示

儿童问题行为的研究

一、个案描述

小王是我们班新转入的一名学生，他一转入我们班中，就引起了我的注意。主要是他的衣着，与班里其他学生不同。每天，他的衣着总不是很整齐，有的时候，我会发现他依然穿着前一天上过体育课的脏衣服。另外，该生带有明显的暴力倾向，经常在课间与班里的男生打架。同学反映这名学生很难相处，脾气暴躁，且经常无故的打周围的同学，大家都不愿与其做朋友。在班级待了一段时间以后，我发现该名学生有一个最大的问题，就是说谎。他可以为自己各种各样的行为寻找到借口，用于逃避老师与家长的惩罚。比如，该生经常性的不能按时完成作业，而其对此的解释一般为:忘在家里了;本子丢了;书包忘学校了;昨天病了，没有时间做等等。此外，我也发现，小王经常逃掉学校的补习班，到外面去玩电脑，但骗家里自己来上课了。此类行为我也多次与家长沟通，但效果并不是很好。同时，我也发现，小王的家长对小王也并不是很关心，这可能是导致小王出现此类行为的主要原因之一。

二、教育过程

(一)对个案的家访情况与初步诊断

针对小王的这种情况，我首先对小王进行了家访。小王家属于那种比较富裕的家庭，爸爸长年在外经商，母亲无业在家，但长时间在家里打麻将，很少过问儿子的情况，小王主要是由家里的奶奶在照顾。小王奶奶年纪比较大了，对小孙子比较宠爱，一般小孙子说的，都很少会去质疑，我认为，父母的缺少管教与奶奶的宠爱，是导致小王过于蛮横和习惯说谎的主要原因。在之后的谈话中，我的猜测也得到了证实。

在基本了解了个案的情况后，我认为，他的这种情况，主要与其家庭环境有关。父母的缺少管教，奶奶的宠爱，富裕的家庭环境，导致他成了家里的小皇帝，一些无理的要求，也得到了满足。由于缺少必要的教导，小王自然的以为，自己处理事情的方法是合理的。于是，他就把这种方法用到与自己的同学的交往之中，这是典型的由于缺少认识与必要的交往技巧而导致的人际关系不良。另外，由于小王本身缺少较好的意志品质，不爱学习，而奶奶年纪大了，又管不了他。在家里，只要他说作业做好了，奶奶也很少会去检查，而他母亲又没空管，慢慢他从说谎中尝到了甜头，这使他养成了说谎的习惯。

此外，我初步制定了矫正方案:通过面谈，改变小王不合理的认知观念，学会体验同学们的感受。指导小王必要的人际交往技巧。采用行为矫正的方法，改变说谎行为，激发其学习动机。努力做小王母亲的思想工作，让她好好管教自己的儿子，能够合理安排时间，给小王以关心。

(二)面谈记录

共计进行面谈五次:第一次，我主要是了解情况，尽可能地对小王采取同情的方法，取得了他的信任。根据我的理解，小王属于那种野惯了的孩子，并没有意识到学习的重要性。但同时，对于母亲对他的态度，他由之前的不在乎，慢慢地流露出一种难过的心态。与其他的小朋友相比，他明显觉得自己的母亲缺少对自己的关心。在放学的时候，其他同学都有父母来接，而他只能自己回家，或者是由奶奶来接。这种不平衡在他小小的心中产生了一种嫉妒，因此，他也承认，自己总是会与那种家长特别宠爱的孩子闹别扭。第二次谈话，我的主要任务依然是听小王的倾诉，但在同时，我开始慢慢矫正小王存在的不合理的信念，努力让他尝试换位思考，发现自己在与人相处过程中存在的问题。第三次的谈话中，我重点在于澄清小王的思想认识，通过了角色扮演，由我来扮演小王，小王扮演其他的同学。我模仿小王平时的举止，对待他人的方式，希望通过这种方法，让小王发现在与同学相处时，自己的不足。这次的谈话效果还是不错的，小王通过这种形式的表演，发觉到了自己的交流方式，让人很不舒服，并表示愿意改正，使自己有更多的朋友。第四次谈话，我主要向小王介绍了正确的交往的必要性，并告诉一些人际交往中必要的方法。比如如何控制自己的情绪，学会为他人考虑，学会帮助他人等等。经过这次的交谈，我也发现小王在班级中努力的学习我教给他的方法。同时，我也与班干部等同学打好招呼，尽可能地多找小王一起玩，让他融入到集体中去。我发现，小王的笑容开始多起来了。最后一次访谈，我表扬了小王的与同学相处过程中取得的进步，鼓励他继续努力。同时，我也指出，虽然他在这方面提高了，但是在学习方面却没有进步，依然存在不做作业的情况，并喜欢为此找借口。另外，我也表示愿意辅导小王学业。在此次交谈的基础上，我提出了行为矫正方案。

(三)行为矫正方案

针对个案的说谎行为，与学习问题，我在争得家长同意的基础上，制定了行为矫正方案，采用代币制，矫正个案行为。在争得个案同意后，我们制度了行为契约。

此外，我们约定，两枚金币可换取陀螺一个;五枚金币可以让妈妈陪伴去吃一次肯德基;十枚金币可以换取轮滑鞋。如何有更好的表现，可以要求爸爸妈妈陪同一起去旅游。

小王对这个行为契约表现出了很浓厚的兴趣，表示愿意尝试。同时，我也清楚地认识到，行为矫正作为行为学派的一个研究成果，过于注重行为的外在表现，而很少注重个体的内部认知与情绪变化。因此，虽然这种方法对个体可以起到一定的效果，但这在很大程度上是由于物质的外部激励，很难得到个体的内化。而我们最终的目的，是使行为得到个体的内化，使行为动力来自于个体的内部。荐于此，我也与小王的父母进行了沟通，希望他们更多地给予孩子关心。小王的母亲也检讨了自己的行为，表示会更关心自己的孩子。同时，我希望他们多夸奖自己的孩子，使孩子的行为向自己所希望的方向发展。

三、教育效果与反思

通过行为矫正，小王说谎行为得到了一定的控制，作业上交次数增多。在一个月内，他已取得金币5枚，换取与妈妈一起去吃肯德基一次。同时，他也表示，之后会把金币集起来，和爸爸妈妈一起去旅游。这些变化都是让人高兴的，但是我们也发现，他的这些行为依然存在着反复，这也是在我的考虑内的。因为小王本来在家里疏于管教，他正是在10多岁的年龄，本身缺少完善的意志品质，对学习的本质与重要性，也没有更为深刻的认识。所以，他们的学习动机需要不时地给予一点激励，这也是一个比较长期的过程。小王的人际关系得到了很大的改善，和班里的男生相处得比较愉快，大家也不再故意去疏远他了。同伴关系作为小学期儿童生活重要组成部分，对他们将来的人格塑造、品质形成、社交能力发展，都具有重要的作用。小王表现出渴望与他人相处的心态。这种心态在一定程度上也推动了他学习上的提高。因为他发现，很多人不愿与经常被老师批评、不完成作业、说谎的人相处。

最后，我要提出的是，家庭教育对孩子会产生很大的影响。这种影响，是单纯依靠学校教育所无法抵抗的。家庭教育环境的好坏，直接影响着儿童是否具有完善的人格与良好的心理状态，影响他们的价值取向与处事方式。在本文的个案中，家庭教育就是导致小王此种行为的主要原因。成长期的儿童，需要家长的关心与指导，这种关心，对于自己的子女而言，更会建立一种对家的归属及肯定感，这都有利于他们建立起完整的人格。而这仅是我在此个案的矫正中所产生的思考，希望能为他人提供帮助。

(五)文献研究法

文献研究法是指以有关语文教育的文字、音像材料(书刊、资料、文件、教材等)为研究对象，以了解语文教育的有关研究成果、研究动态、发展历史和现状，探索教育规律的研究方法。语文教育史、教材分析等研究均可采用文献研究法。

任何科学研究都是在前人研究的基础上前进和发展的，语文教育科学研究也不例外。在进行研究的过程中，免不了要广泛地阅读文献资料，了解相关的研究成果、研究动态、发展历史和现状。因此，在运用其他方法研究语文教育时，也常常需要同时使用文献研究法。

在收集文献时，要注意以下问题:一是在时间上要采用逆时法(倒查法)，即先要查与研究有关的最近、最新的文献，再逐步前推，收集早些时候的文献。因为最近的资料更新、更全面、更可靠。二是应注意收集第一手材料，以保证资料的准确性、可靠性。三是不但要收集观点一致的材料，也要收集观点相异的资料，以便于比较分析。

文献资料收集之后，就要围绕研究课题对其进行分析研究，以得出正确的结论。需要指出的是，各种教育科研方法既可以独立运用，又可以联合运用。不少情况下尤其是研究比较复杂的问题时，常常以一种方法为主，同时辅以一种或几种其他方法。