小学语文课程目标的特点

三、小学语文课程目标的特点

(一)九年一贯整体设计

1.九年一贯，通盘考虑

《语文课程标准》整体考虑并通盘安排小学与初中的教学目标，有利于中小学教学的衔接。“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”的教学目标在每个学段都保持合适的梯度，避免小学、初中脱节的状况。

2.突出主体，注重实践

语文新课程的总目标是基于人的终身需要及和谐发展所应具备的综合语文素养而提出的，具有鲜明的时代特色:

(1)强调学生在语文学习中的主体地位。总目标关于学习语文的情感态度和价值观的表述，是从学习主体发展的内在需要出发的。

(2)凸显现代社会对语文能力的新要求。总目标中有培养信息素养、口语交际能力的表述，又有“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，以及“汲取人类优秀文化的营养”等精彩表述。

(3)突出语文课程的实践性本质。语文课程的一个基本目标是培养学生运用语文的实践能力，大大淡化了对系统的语文知识传授的要求。即使设计必要的语文知识，也都是和有关能力的要求结合在一起表述的。

3.阶段分明，大体有序

语文新课程阶段目标根据儿童心理和语言发展不同阶段的特点和要求安排，每项目标之间保持一定的梯度，循序渐进，有些目标梯度不太明显，但大体有序。

(二)五个领域协调一致

每个阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”和“综合性学习”五个领域提出要求。各个领域的目标协调一致，以利于语文素养的整体提高，协调发展。比如，汉语拼音与识字，识字与阅读、写作，写字与写作，阅读与口语交际等等，充分考虑它们之间的各种关系，考虑各种能力水平的协调。

(三)三个维度有机融合

与以前的语文教学大纲相比较，《语文课程标准》的最大发展，就是“系统地提出‘三个维度’的课程目标，并使这三个方面的目标综合性地体现在各个阶段目标之中”。课程标准中的三个维度体现了以下特点:

1.凸显“情感态度和价值观”

以往的语文课程与教学由于受单一“工具性”的片面影响，人们往往看不到作为语文知识、技能的“工具”实际上蕴涵着浓烈的“人文性”，而忽视了作为“工具”的知识、技能所黏附的情感态度和价值观，造成了语文课程与教学目标的人为分裂。实际上“工具”学习与使用的同时也实际地在形成着情感态度和价值观，学习语文的同时，学生实际上也学习着对世界、对人生的认识。比如，让学生每个字抄写一百遍，尤其是在他们犯错误的时候，这显然在培养着与热爱祖国语言文字相抵触的思想感情。

语文知识、技能中同时包含着情感态度和价值观，而且后者往往更为关键。这是以往语文教学的失误给我们的教训，也是语文课程改革着意要改观的地方。现在按“三个维度”来设计语文课程目标，就是将过去在知识、技能中潜藏的往往被掩盖了的情感态度和价值观凸显出来，从而引导教师正确面对。

2.关注“过程和方法”

语文学习是一个体验的过程，语文能力往往体现为正确地运用听、说、读、写的方法。“过程和方法”本来就是语文课程目标的一个侧面，有时可能还是比偏重于结果的“知识和能力”更为重要的侧面。但在过去，由于语文课程目标的单维设计，过程和方法很大程度上也被掩盖了。语文教学更关注那些结果性的东西，甚至使学生沦为“标准答案”的“刻录机”，而语文教师则很少反思教学中塞给结论、告知答案的做法有多少合理性。“三个维度”的设计强有力地引导语文教师关注“过程和方法”这一维度，这尤其体现在阅读、写作和综合性学习等方面。

3.落实“知识和能力”

《语文课程标准》要求从三个维度确定课程目标，知识和能力仍是不可或缺的一维，说明语文课程不是不要知识教学和能力培养，但在基础教育阶段，对于实践性和人文性都很强的语文课程来说，应用、实践、体验无疑是更重要的。

《语文课程标准》对“语文能力”内涵做了一些新的界定:在“前言”中提到包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。在“理念”中增加了“识字写字能力”，把听话、说话能力改为“口语交际能力”。

能力的培养离不开训练。《语文课程标准》中指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。从形式上看，新课程似乎也淡化了训练，但从它强调“基本训练”和“科学训练”来看，新课程遏制的只是充斥我们语文教学中的机械训练和重复训练，倡导“基本训练”和“科学训练”。基础教育的基本任务是为每个学生的发展打好基础，而人的语言的发展是人的一切发展的基础，因此毫无疑问，新课程把发展学生的言语实践能力置于中心的地位。

总之，课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

思考与探究

1.小学语文教学课程总目标是什么，在每一堂课上如何分解、落实课程目标?

2.举例说明怎样在小学语文教学中体现“三维目标”的有机融合。

小试牛刀

以下是某教师设计教学《落花生》的教学目标，请你说说哪些是“知识和能力”方面的，哪些是“情感态度和价值观”方面的。

1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面、只求外表美，应该做一个有真才实学、对人民有用的人。

2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

4.学会生字、新词句。

5.分角色朗读课文。