学前儿童游戏教育的组织与实施

第七章　学前儿童游戏教育的组织与实施

【内容摘要】

教师在学前儿童的游戏教育活动的组织与实施中发挥着重要的作用。本章着重从教师在游戏中角色转变的角度，阐述了教师作为设计者如何为学前儿童创设安全有效的物质游戏环境和轻松愉悦的心理游戏氛围；教师作为设计者如何科学制定幼儿园不同层次的游戏计划和具体的游戏活动方案；教师作为观察者如何通过观察全面有效地了解儿童的游戏发展水平；教师作为指导者如何选择合适时机介入儿童的游戏活动并给予科学、合理的指导。

教师作为评价者如何在游戏活动进行中或结束时，对幼儿的游戏行为进行评价或引导幼儿进行自评以及幼儿之间互评。

教师只有在游戏教育的不同阶段做好自身角色的转换，才能有效发挥教师在游戏教育中的作用，以保证学前儿童游戏教育的顺利开展，促进学前儿童游戏活动向着正确的方向发展。

【学习目标】

1．理解学前儿童游戏环境与条件创设的基本原则。

2．掌握室内游戏环境创设的基本要求。

3．掌握户外游戏环境创设的注意事项。

4．学会制定游戏教育实施的计划。

5．学会设计具体的游戏活动方案。

6．理解观察在学前儿童游戏活动中的意义。

7．会根据需要选择合适的观察方法并合理运用。

8．学会在实践中运用学前儿童游戏活动组织与指导的策略。

9．掌握游戏活动中评价的方法。

游戏是幼儿的基本活动，但是只有在教师的帮助和指导下，才能有效地发挥游戏在促进幼儿身心和谐发展的价值。教师通过创设游戏环境、制定游戏计划、对游戏进行观察并有针对性地对儿童的游戏行为进行指导来保证学前儿童游戏的顺利进行。因此，教师在幼儿游戏活动过程中不断地调整着自己的角色，并发挥着多重角色身份的作用。总的来说，教师大体上经历着“设计者——观察者——指导者——评价者”的角色变化历程。