班主任工作的辩证法艺术

班主任工作的辩证法艺术

付　蔚

（勉县第一中学，陕西　勉县　724200）

【摘要】班主任是班级工作的组织者和管理者。班主任工作的好坏直接影响到班风的好坏和学生素质的全面提高。在全面启动新课程改革，深入推进素质教育实施的新时期，呼唤“以人为本”的育人理念，呼唤人性化的教育管理，这就对班主任工作提出了更高的的要求。班主任工作既是一门育人的科学，更是一种智慧的艺术，如何科学地、艺术地进行班务管理，是每一位班主任必须面对和思考的问题。在班级管理中恰如其分地运用辨证法艺术，不仅可以使班主任避免陷入繁杂琐碎的事务堆中，提高工作效率，而且可以在宽松和谐的氛围中，更好地发挥学生的积极性和创造性。

【关键词】班主任　管理　艺术

一、强硬与柔和的艺术

现实中有很多班主任采用所谓的攻城之法对学生进行管理，采用硬性命令迫使学生服从之。譬如，碰到学生做错了事，抓到办公室劈头盖脸就是一通训戒，学生不服气则采用更加严厉的呵斥，直到其服帖为止；对于不认真学习或学习成绩不理想的学生施以高压政策；对有悖老师意见的学生，千方百计打压之，甚至搬出校纪校规或请家长来校等法宝，逼学生就范。由于教师是强者，学生是弱者，攻城之法是以强击弱，教师很容易就取得胜利。可是攻城是副作显而易见，且后续教育因为学生的抵触将更加困难。如今的高中生，处于人生和性格转型期，价值观和个性普遍较强，老师强势所致的“服帖”，极易使学生心中产生积怨，从感情上的不配合教育到学习整个过程的叛逆，对学生良好人格的形成与健康发展不利。如果采取硬碰硬的态度粗暴施教，不仅得不到预期的教育效果，对学生和老师都是一种潜在的伤害。所以我们不妨尝试着“以柔克刚”的管理班级的新理念，在历史的长河中，无数次发现打败强者的是一种后人看来并不厉害的“以柔克刚”之法。我们教师应像水一样，甘居于下；像水一样，博大无私；像水一样，润物无声；用天下之至柔，攻天下之至坚。柔具有一种内在的生命力，是一种攻克坚的方法，即攻心之法。对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度，体会学生的感受，然后对症下药采取措施，使用的办法通常都比较柔和，但是正好击中学生要害，使学生心服口服。许多优秀的班主任就是采用软功夫制服班级内的顽固分子的。

柔不是软弱无力，也不是丧失原则，相反它是一种更高境界的坚守，一种不曾剑拔弩张，却依旧扼守尊严的艺术，是一种充满力量的品质与风格，我们做学生工作时，光有一颗爱心是不够的，如果缺乏正确的方式方法，再好的爱心也没有效果。因此，我们主张在与学生相处的过程中，只可智取，不能硬攻。攻城为下，攻心为上，尽力地柔和些。

二、严格与宽容的艺术

“严师出高徒”，严格要求是道德教育的出发点，只有严格要求才能促进学生形成自觉、自律、自重的品格，培养学生的进取心和责任感，养成关心集体，尊重他人的好习惯。学校教育“严”字当头是无可非议的，但严格要求不是刁难、刻薄和苛求；不是简单的批评、指责和惩罚。班主任的尊严是靠自身的言行示范逐步建立起来的。因此在班级管理中什么时候严，严到什么程度，“度”的把握非常重要。如对无视校纪班规，累教不改，影响面广的行为应严格按班规校纪处罚；对无意或特殊情况偶违校纪班规的，应根据实情宽容对待。有时候最好的行动就是不采取行动，克制教师的情绪，忽略一些无足轻重的事情，给学生一个改过修正的时间和空间，恰对学生的发展更为重要。譬如，有些学生沉溺于网络游戏，有些学生说脏话的毛病一时难以改正，有些学生总是不按时交作业，有些学生偷看不健康的书籍……对于班级管理中出现的琐事，作为班主任如何去处理好这些棘手事，需要树立“心育”理念：要在宽容中严肃地指出问题的原因，又要在宽容中留足思考的余地和时间，用宽容去呵护他们健康成长，能设身处地换位思考，认真地倾听学生的声音，在有原则的宽松环境下育人，进可能避免“狂风暴雨”式的打击批评，更多地给于“和风细雨”式的鼓励和引导，宽容应是心灵交流的默契，教师的宽容往往会更受学生的尊敬，在心与心的交流中感化学生，塑造学生。但宽容绝不意味着无原则的忍让、迁就，绝对不是纵容，宽容要建立在“宽中求严”的基础之上。

在班级管理中，该严格时定严格，该宽容时且宽容。同时应严而有格、宽而有度。严格可以造就良才，宽容有度才能海阔天空，这是班主任工作有效的教育手段。

三、多与少的艺术

一个受学生衷心爱戴的老师，一定是位富有人情味的老师，我们在教育学生尤其是问题学生时，要用自己的情和爱去滋润他们不同的心田，温暖他们孤寂的心灵。对待学生要做到一视同仁，不可偏心眼，多赞赏学生、少苛责学生，多欣赏学生、少挑剔学生，在公共场合多表扬学生，多听取学生的建议和意见，让尊重、关怀如阳光一样照耀在每一个学生身边，使学生倍感亲切和温暖，“感人心者，莫外乎情”，从而产生心灵上的和谐共振。

四、表扬与批评的艺术

班务管理中，最伤脑筋的是后进生的转化工作，在平时的工作中，要千方百计地捕捉后进生身上的闪光点，并对他们的点滴进步给予肯定和表杨，这样能点燃学生自信的火焰。有这样一则小寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭便把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因之觉得春暖上身，始而解开纽扣，进而脱掉大衣，南风获得了胜利。与后进生的关系是师生关系的难点，对后进生要好一些，要善于发现他们的优点，并及时给于认可肯定，往往会收到很好的教育效果。批评教育后进生，需要审时度势，设身处地为其着想，给他们充分的理解和宽容，尊重与真诚、帮助与关爱，并让他们感受到这种爱。让学生体会到教师关爱的温暖而获得学生的信任，学生自然会因此爱上自己的老师而接受老师的教育。毕竟“亲其师，信其道”嘛。

五、快与慢的艺术

我们做学生工作时总是期望，今天指出了问题，明天他就能彻底改正。往往操之过急，盲目贪快，容易造成后进生在进步中出现自满和反复。我们会有“恨铁不成钢”的感觉，甚至甩出“朽木不可雕也，孺子不可教也”之类的话。使前面做得工作前功尽弃。俗话说，“十年树木，百年树人”。学生的不良行为是经年累月形成的，学生的改变与提高有一个漫长的过程，有时旁观者觉得明显的错误，可当事人并不觉得。班主任要能等待，善于等待，等待既是一种耐心，更是一种艺术，要给出时间让学生进行真正意义上的思考、感悟和改变，不能一次两次没有效果就放弃。优秀生和后进生就如一树花，有早开的、有晚开的，晚开的花朵也一样灿烂芬芳。教育需要的是持久的关注、耐心的等待，需要的是潜滋暗长与潜移默化，“立竿见影”是有害的，是违背教育规律的，教育是慢的艺术！

教育不仅是传承，而且要创新，教育不仅是大智，而且要大爱，教育不仅是一门科学，更是一种创造性的艺术，让我们在班务管理中自觉运用辩证法艺术，从“心”开始，用“心”对待，打造出教书育人的经典。