如何在地理教学中贯彻素质教育

如何在地理教学中贯彻素质教育

张　强

（兴平市陕柴中学地理组，陕西　兴平　713100）

【摘要】素质教育是当今学校教育的最终目标，在地理教学中贯彻素质教育，是培养现代公民必备地理素养的重要因素。本文从对教材内容的把握及取向上入手，在通过了解地理基础教育及地理学科在学生心中的地位，从“主体探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的课堂教学原则的实施，以及发挥信息技术在地理教学中的作用等，探索了如何在地理教学中贯彻素质教育。

【关键词】素质教育　信息技术　地理素养

高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念。课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机整体。对课程标准的正确把握，才能合理的组织安排课堂教学内容。素质教育的贯彻实行是离不开课堂教学活动的。那么，如何在课堂教学活动中贯彻执行素质教育呢？我认为应该从以下几点来进行把握：

一、教学前的准备工作

这是任何教学过程中必不可少的一个环节，包括备教材、备学生，具体的指对教材内容、取向上的把握及明确学生在对地理学科认知上的个体差异，这样才能在课堂教学上运用合理的教学手段，合理的组织课堂教学。

二、课堂教学原则与实施

（一）“主题探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的课堂教学原则

所谓“主体探究”指：教师在教育教学活动中要注重建构学生在学习与发展过程中的主体地位，注重培养学生终身学习与终身发展所需要的主动探究精神与能力。

“综合渗透”指：教师在教育教学活动中要注重以环境、人口与可持续发展教育为核心内容，将相关学科内容以及校内外相关信息综合起来，随机渗透环境、人口与可持续发展、科学知识与科学思想教育，注重培养学生终身学习与终身发展所需要的可持续发展思想与能力。

“合作活动”指：教师在教育教学活动中要注重将指导学生开展小组及全班讨论与其他合作探究活动作为课堂教学的主要活动形式。

“创新发展”指：教师要注重以新型教育教学模式为载体，培养学生的创新精神与相关能力，并促进它们的发展。同时，促进教师创新能力的提高和身心健康的发展。

（二）课堂教学原则在课堂教学中的实施

现行的高一地理教材每节课都安排有“探索活动”及“案例研究”，安排这些内容的目的在于引导学生发挥主体作用，通过“探索活动”和“案例研究”来达到探究性自主学习的目的。教师作为教学过程的组织者，则在于如何发挥自身的引导作用。可通过以下几点进行：

（1）人本、科学、能操作的课堂教学目标；

（2）直白、有效的课堂问题设计；

（3）清晰、有层次的课堂教学组织；

具体包括：

①清晰的教学指令，简单、直白的教学语言可清晰地告诉学生做什么，怎么做。若把知识的来龙去脉交代得滴水不漏，很可能剥夺学生思考的权利，失去了锻炼学生加工地理信息能力的机会。

②简单的参与方式，如阅读、思考、讨论等。

③复杂的参与方式，如小品游戏、演讲、答辩等（需学生预先准备）。但这种参与方式不适合频繁的、大范围的在课堂中使用。

④便利的课堂组织。

（4）即时、感性的课堂教学评价（对学生评价）；

包括：激活头尾、激活过程、激活思维、激活学生。

（5）体现地理学科的特点；

（6）好的课堂教学效果基于好的准备。

三、发挥信息技术在地理教学中的作用

就地理学科的特性而言，有许多内容是非常吸引人，极适合通过多媒体展示及传递给学生。地理学科的内容极为丰富多样，“空间”常是其着力的重点所在。计算机技术可以有效地整合文字、图形、声音、动画、远距离互动传输等，而这些特性正可以有效被引入到认识空间、认识地理及改善地理教学上。通过计算机技术可结合多媒体的图文及影像来表现教学内容，以达到丰富教学内容、吸引学生兴趣、提升学习成绩的目的。

强调信息技术在地理教学中的作用，能够产生以下积极作用：

（1）快速获得丰富的网络资源；

（2）地理学习重点的改变与地理信息素养的培养；

地理知识日新月异，是永远学不完的。重要的是要让学生形成获取地理知识的信息素养，这对他们的终身学习是受益无穷的。网络教学的兴起，为不同的学生提供了多样化的学习环境，有利于学生主动获取地理知识、掌握地理技能、学会地理学习和研究方法，有助于培养学生分析复杂事物的综合能力。

（3）教师角色的转变；

网络的多媒体接口被视为增进学生学习兴趣的教学利器，网络可以帮助教师纠正“一言堂”的教学模式。在教学中运用多媒体技术，教师更能引导学生，让他们做学习的主人。

（4）国际观的培养与科技整合的实践；

现代地理教育强调科技的整合，关心全球化的国际关系，强调多元化的思维，而网络地理教育正是达到此目的的有效利器。

（5）突破时空障碍，提供个别化的学习环境；

网络辅助教学优于传统计算机辅助教学之处在于：能够提供双向交谈性的互动、合作学习和单独学习情境的自由交换。除了师生之间的互动，多媒体计算机辅助教学亦可设计交互的方式，使之适合学习者的需求及个人学习的速度。

综上所述，素质教育能否顺利地在课堂中贯彻执行下去，归根到底在于学校能否走出“应试教育”的阴影，以培养学生各项技能为目标。并通过新的课堂教学模式，结合信息技术在教学中的应用，达到素质教育的目的，这是一个长期的过程。

参考文献

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