关于中西部边远地区聋校未来发展的思考

关于中西部边远地区聋校未来发展的思考

闫晓晔

（靖边县特殊教育学校，陕西　靖边　718500）

【摘要】为有效推动中西部边远地区聋校的改革和发展，本文分析了现阶段聋校的状况，提出今后中西部边远地区聋校未来的发展方向：①把聋校逐步办成综合性特殊教育学校。②开办聋校学前康复教育。③开办人工耳蜗术后康复训练班。④办有地方特色，适合社会需求的职业教育。⑤聋校应该成为聋教育工作的中心基地。

【关键词】中西部边远地区　聋校　发展

发展特殊教育，提高残疾儿童受教育水平是坚持以人为本，全面落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的必然要求。特别是国家出台了《“十一五”期间中西部地区特殊教育学校建设规划（2008—2010年）》，对中西部地区的特殊教育将迎来前所未有的发展机遇。2009年7月14日，西部特殊教育专题培训的开班，预示着西部特殊教育蓬勃发展。可是，在大好形势的情况下带给我深深的思考：中国的特殊教育，东西部发展差距相当大，特别是中西部边远地区聋校的未来发展走向何方？

一、现状

（1）经济发达地区聋教育已形成规模，但听障儿童逐年递减，生源不足的问题日渐突出。近年来，我国长春、烟台等地区出现聋校招生不足的问题。原因是由于计划生育政策的有效实施，我国儿童的总量已大幅减少了，随着我国医疗水平和人民健康水平的提高，近年来视障和听障残疾儿童呈逐年递减的趋势，再加上早期听力语言康复和随班就读的发展，今后聋校的招生形势会更加严峻，入学听障儿童的减少，给现有聋校办学造成巨大的冲击。因此，我们对现有聋校的布局、规模、办学模式等诸多问题进行研究和调整，是十分必要的。

（2）随着国家对特殊教育的重视，各地的特殊教育发展迅速，中西部边远地区正在改建、扩建或新建学校，学校越来越漂亮，这无疑是好事。同时，应当看到特殊教育学校的布局应该科学规划，合理布局，特殊教育学校的投入不能只从量上考虑，而应该研究学校建设的长远发展。现在，中西部地区一方面新建、扩建特校，另一方面把原来的特校规模单一化、具体化，分成聋校、启智学校，这样是否更有利于以后的发展呢？

（3）随着我国的医疗水平、人民生活水平的提高，人们对听障儿童的认识也逐步提高，残余听力好的听障儿童，家长让其佩戴了数字助听器，还有的家长给孩子做了人工耳蜗，使孩子获得了形成和发展听觉语言的时机，他们经过康复训练后有的融入普通幼儿园就读，有的融入普通小学就读。但是在中西部边远地区，人工耳蜗的术后康复训练基地一般都在省会城市里，这样大大加重了家长的负担。

二、对中西部边远地区聋校未来发展的思考

（1）把聋校逐步办成综合性特殊教育学校。随着听障儿童的递减，使得有些地方聋校尝试进行合并。合并是能解决一时生源萎缩的问题。但带来的冲击是巨大的，对特殊教育事业的规模和实力极具破坏性，但不合并又将举步维艰。中西部地区的特殊教育才刚刚起步，残疾儿童的入学还没有达到普及，一些聋校设施简陋，无法满足教学的基本需要，教学设备与基础设施需要大量加强与提高，如聋校的语言训练设备、体育运动设施、图书等，让听障儿童尽可能地得到全面发展的设施、设备要尽快完善。我们不可能把这些聋校扼杀在摇篮里，让边远地区的听障儿童受到的教育打折扣。因此，在这样的背景下，对于特殊教育的资金与硬件投入也应考虑到学校的发展前景问题，教育主管部门应组织有关专家深入了解特殊教育实际，认真调查研究，科学规划，重点投入，用更多资金支持有发展潜力的聋校，逐步发展成融听障、视障、智障为一体的特殊教育中心学校。

（2）开办聋校学前康复教育。2009年，全国残联康复工作会上提出“从2009年起，中央财政将拨出专项资金7.11亿，以0—6岁的学龄前各类残疾儿童为主要对象，开展康复救助项目”。这充分体现了党和国家重视残疾儿童的学前教育。科学研究表明，0—7岁是儿童语言发展的关键期，学龄前具有听觉障碍问题的2—6岁儿童，及早进行听力补偿，及早接受康复训练，可以充分挖掘聋儿的残余听力，并利用大脑言语中枢尚未完全定势的条件，帮助听障儿童减轻听障程度，学习语言；对听障儿童进行的早期康复教育，就是在他们成长发展的关键期内给予各种良好的刺激，使听障儿童在听力语言提高的同时，获得认知、社会性、个性情感等方面的发展。其次，听障儿童的学前教育直接制约着聋校发展的速度与水平，听障儿童的学前阶段是语言发展的关键期，对于听障儿童补偿语言具有重要的意义。开设听障儿童的学前教育，提高学前教育的水平是聋教育的需要，也是教育质量提高的保证，更是聋校的发展前景，还是实现“聋健融合”的前提。最好把听障儿童学前教育纳入义务教育。

（3）开办人工耳蜗术后康复训练班。随着人工耳蜗技术的日益成熟，通过手术植入人工耳蜗解决听力障碍的儿童日益增多。目前，我们周围植入人工耳蜗的人数大大增加了，耳蜗植入只是听障儿童语言康复的第一步，后续的语言训练和教育非常重要，为了满足听障儿童术后康复的需求，聋校可以开办的这样的训练班。因为，现在这样的训练班一般在省会大城市，我们的家长花几十万做了手术后，还要继续留在大都市进行康复训练，而家长自己通过打工拼命地挣孩子的培训费、生活费、来来往往的交通费。从发展的眼光看，我们当地聋校办这样的班，即填补了聋校生仍需源不足的问题，也为家长节省了不少费用，这也是一个社会文明、进步、和谐发展的重要标志。

（4）办有地方特色，适合社会需求的职业教育。听障学生毕业后往往由于各种条件限制和沟通能力的不足，很难就业。因此，我们不能只局限于文化知识的传播，还要适应时代的要求，开展职业教育。聋校的职业技术教育是为听障学生将来立足于社会、参与社会竞争打基础，是为了给社会输送残而有为劳动者。因此，边远地区的聋校职业技术教育必须因地制宜，从当地的实际情况出发，所设置的专业必须服从于社会的需要，适应当地经济的发展。

（5）聋校应该成为聋教育工作的中心基地。根据世界“全纳教育”“聋健融合”的发展趋势和普及九年义务教育的国情，我国听障儿童随班就读的越来越多，迫切要求聋校建设成为当地聋教育的中心，给随班就读工作以强有力的支持，如培训普通学校教师、巡回指导、辅导随班就读听障学生和聋幼儿听力检测、助听器验配和家长咨询服务、指导或培训家长学习语言训练方法和听障儿童教育方法等。

总之，踏着国家对特殊教育大力支持的脚步，我们在实践中探索、总结经验，在反思中发展聋教育，使我们的聋校更有特色，那么中西部边远地区聋校未来发展中所面临的问题便会迎刃而解。

参考文献

［1］刘德华.特教学校视障儿童学前教育探索［J］.现代特殊教育，2009.

［2］丁山燕.聋校义务教育阶段发展职业教育的理性思考［J］.现代特殊教育，2009.

［3］卢晓月.人工耳蜗术后听觉培建（II）听觉培建的具体方法和原则［J］.中国听力语言康复科学杂志，2006.

［4］教育部国家发展改革委.“十一五”期间中西部地区特殊教育学校建设规划（2008—2010年）.