学习心理学的意义和方法

第三节　学习心理学的意义和方法

一、学习心理学的意义

（一）理论意义

1．学好心理学有助于学好教育科学理论

我国师范院校的教学计划中都列出心理学、教育学、学科教学法（学科教育学）和教育实习四门公共必修课。这四门课犹如四级台阶。第一级是心理学，第二级是教育学，第三级是学科教学法，第四级是教育实习。心理学作为先行课，要为其他三门课打好理论基础。如果不学好心理学的基础理论知识，就无法科学地理解教育学和学科教学法的基本概念和基础理论，更无法搞好教育实习。当代教育改革的理论，大部分是心理学家、教育学家根据学生心理发展规律提出来的。不学好心理学的基础理论，就无法理解教育改革理论，更无法参加教改实践。

2．学好心理学有助于建立科学世界观

世界观是指导人们思想和行为的总开关。教师的任务是教书育人，教师必须根据国家全面发展的教育方针，培养学生的正确思想，传授科学文化知识。为此，每一名教师必须具有科学的世界观和正确的思想方法，否则，教师就不能圆满地完成教书育人的任务。

学好心理学，有助于教师建立科学的世界观——辩证唯物主义世界观。科学世界观的重要内容之一是：“物质是第一性的，意识是第二性的”，人的心理意识，是人脑对客观现实的能动反映。因此，学好心理学有助于正确理解科学世界观的基本命题，正确处理意识和物质的关系，使自己的思想和行为始终有一个正确的方向。

（二）实践意义

1．有助于认识学与教的心理活动规律，提高教学工作的质量

教学始终是教师的一项重要工作，提高教学质量也始终是每位教师的努力方向，更是学校教学改革的根本目标。而教学是师生双方共同参与的双边活动，是教育者对受教育者实施教育的基本途径，是科学性和艺术性相结合的工作，并不是仅仅掌握某一学科知识就能胜任驾驭的。学习心理学可以帮助教师了解学生进行信息加工的一些主要心理过程、获取知识和发展能力的规律以及有关非智力因素的情况，帮助教师采用最佳的教学手段优化影响学生学习效果的各种因素，提高教学质量。

2．有助于运用心理学原理提高思想教育工作的效果

教师不仅要教好书，而且还要育好人。每一位教师不仅要掌握教书的高超技能，也要具有育人的娴熟本领，使教书和育人这两方面的工作在学校教育的总体培养目标上获得和谐的统一。当今时代，素质教育已提到议事日程。从素质教育角度来讲，育人一方面除了要促进学生知识和能力的发展之外，更重要的是形成学生良好的思想品德、健康的心理和优良的个性，而这些问题都与心理学知识息息相关。只有通过学习心理学，明确思想品德形成的规律、促进心理健康的规律和个性发展的规律，才能真正完成这些任务，才能提高育人的实效性。例如，只有懂得了学生品德的形成是培养知、情、意、行的过程，才能在德育工作中做到“晓之以理、动之以情、炼之以志、导之以行”；只有掌握了个性的结构和形成规律、影响因素以及青少年发展的相应特点，才能有针对性地塑造良好的个性；只有明确了青少年发展过程中的心理矛盾、心理障碍类型、促进心理健康的方法，才能有针对性地进行心理咨询与辅导，培养健康的心理。

3．有助于运用心理学原理进行教育科研

未来的教师不只是进行教书育人的工作，还要善于在自己的教书育人实践中不断探索、不断改革，积极进行教育科研工作。可以说，在教育理论的指导下，结合自身的教育实践，开展教育科研的能力，也是未来教师基本素质的重要组成部分。而在运用教育理论进行教育科研、教育改革的过程中，心理学具有十分重要的作用。自裴斯泰洛齐（J．H．Testalozzi）、赫尔巴特（J．S．Herbart）等近代教育家明确提出心理学在教育中的广泛运用以来，心理学在教育中的作用已日益受到人们的重视，以至当代一些有影响的教育改革理论都是建立在有关心理学理论基础之上的，例如前苏联赞可夫从事的“教学与发展关系”的研究，提出传授知识和开发智力并重的教学思想，形成的“新教学体系”，就是吸收了心理学家维果斯基关于“最近发展区”的理论；美国布鲁纳（J．S．Bruner）的“结构课程论”就是受瑞士心理学家皮亚杰关于儿童认知结构理论的影响；保加利亚洛扎诺夫（G．Lozanov）的暗示教学法则是以无意识心理研究为主要理论依据的。因此，学习心理学原理和研究方法，坚实教育理论基础，能大大提高教师今后开展教育科研的能力。实践证明，开展教育科研，大大深化了教育改革，提高了教育质量。一名优秀的教师应该进行教育科研，在研究中提高教学水平，提高育人水平，提高学生素质。

4．有助于运用心理学原理提高学校管理工作的水平

新时期的教师，不仅是学生知识的传播者、优秀人格的塑造者、教育科研的实践者，而且是教育教学的管理者。可以说，在教育理论的指导下，结合自身的教育实践，科学地进行教育教学管理，也是未来教师基本素质的重要组成部分，而在科学管理的过程中，心理学起着十分重要的作用。无论是班级的管理、课堂的管理，还是教师的管理等都需要心理学理论为指导。只有懂得班集体心理、课堂管理心理、教师心理，才能有效地进行管理。例如，要形成良好的班集体，就必须明确集体形成的心理过程，班集体的社会心理现象；要搞好课堂管理，就必须懂得创设良好的课堂气氛的心理条件，维持课堂纪律的策略等。学好心理学，可以帮助教师明白上述问题。因此，心理学有助于运用心理学原理提高管理工作的水平。

5．有助于提高教师的心理素质，促进自身的发展

提高教学质量，关键在于提高教师水平，不仅要提高教师所教学科的知识水平，还要提高教师的教育教学能力。其中，教师的心理素质最为重要，但又容易被忽视。例如，要教会学生如何思维，教师必须善于思维；不要学生死记硬背，教师必须善于记忆；在课堂上要管好学生，教师必须善于控制自己；要培养学生良好的品质，教师必须具备良好的师德。学好心理学，可以帮助教师正确认识自己，加强自我修养，不断完善自我，使自己尽快成为一名合格的教师。

二、心理学研究的基本原则和方法

（一）心理学研究的基本原则

1．客观性原则

客观性原则是以实事求是的态度，坚持客观标准，对任何心理现象必须按它们的本来面貌加以考查，必须在人的生活和活动中进行研究；要反对从主观臆想出发加以揣测，自始至终从客观实际出发，通过研究产生心理现象的原因来研究人的心理。

2．系统性原则

系统性原则是从系统论的观点出发，把各种心理现象放在整体性的、有等级结构的、动态的和相互联系的系统中加以研究，做到既对其进行多层次、多维度、多水平的系统分析，又对其进行动态的、综合的考察；反对片面、孤立、静止的研究倾向。

3．发展性原则

发展性原则即坚持发展的观点，这是辩证唯物主义心理学中的一个重要原则。唯物辩证法指出，世界上一切事物都处于不断变化和运动之中，心理活动及大脑也是不断变化、发展着的。在研究心理活动时，反对把心理现象看做是凝固的、静止的、孤立的东西，如对学生心理不仅要注意到他们已经形成和确定了的心理特点，还要注意可能产生的新的心理品质，预测学生未来的发展。

4．实践性原则

实践性原则一方面要求心理学研究实践中出现的心理问题，另一方面要求将心理学的研究成果应用于实践。心理学的研究成果只有与实践结合才能体现其价值。心理学的研究若脱离了实践，将不会有任何收效。

5．教育性原则

教育性原则强调研究学生心理的目的是为了更好地教育学生，其研究成果要为培养学生的全面素质服务，为提高教育、教学质量服务；要从有利于教育、有利于个体身心健康的角度来设计和实施研究，不能做出有损于教育和个体身心健康的事。对于教师来说，还应注意研究方向上的教育取向，使心理学研究与教书育人的任务密切联系起来。

（二）心理学研究的基本方法

心理学的研究方法很多，常用的有观察法、实验法、调查法、测验法、个案法、教育经验总结法等。由于人的心理活动极为复杂，加之每一种方法都有其局限性，因而在研究某一心理现象时不能只用一种方法，而必须综合运用几种不同方法。有的可能以某种方法为主，其他方法为辅；有的则可能同时运用几种方法。只有这样，才能互相补充，取长补短，获得心理研究的科学效果。