蛋宝宝站起来了

蛋宝宝站起来了

一、教材与教法分析

小班幼儿对周围的事物充满了好奇，在他们的小脑袋里蕴藏着无数的问号。一次偶然的机会，一个小朋友带来了一个白煮蛋，几个小伙伴在一起摆弄，突然有个孩子问：“老师，蛋宝宝为什么总躺着呀，我想让它站起来......”孩子那不经意的一句话，拨动了我的心弦。新纲要中也提出：“教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，拓展幼儿的经验和视野。”“蛋宝宝站起来了”这个活动源于幼儿的生活，符合小班幼儿好动手，喜探究的心理。为了满足幼儿的求知欲和好奇心，于是我设计了“蛋宝宝站起来了”这一活动。

整个活动中以“如何让蛋宝宝站起来”这个问题贯穿始终，让孩子们在饶有兴趣而又有挑战的情景中，通过自主地操作、探究，大胆地说出自己的发现，尝试解决问题，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。具体来说，有以下两个特点：

（一）吸引幼儿兴趣

小班幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。“蛋宝宝是不会站起来的”，这是孩子们已有的生活经验，让这个不可能的现象变成可能，对孩子来说是非常具有挑战性的。在教学过程中我有目的地引入可爱的蛋宝宝形象，引发幼儿融入帮助蛋宝宝站起来的情景中去，有效地激发他们的探究欲望，使孩子们在活动中始终保持浓厚的兴趣。

（二）操作促进发展

操作是幼儿建构活动的基本方法。本次活动中通过两次操作，让孩子与材料之间亲密地接触。在材料的提供上关注层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。这样借助辅助材料不断生成问题，通过操作解决问题，具有层次性、递进性的操作使幼儿的思维始终处于积极的状态，从而有利于培养幼儿乐于探究的科学态度。

二、活动目标

1.探索能使蛋宝宝站起来的多种方法。

2.对身边科学现象感兴趣并体验成功的快乐。

三、活动准备

熟鸡蛋人手一个，报纸人手一张，雪花片、瓶子、盖子、沙包若干个。

四、活动过程

（一）引题激趣

1.教师出示蛋宝宝：你们看，谁来了？

2.“蛋宝宝看到小朋友刚才站得那么好，它也很想来站一下，我们一起数一、二、三，立正。

3.看到这个可爱的蛋宝宝你们有什么问题想问呢？（为什么蛋宝宝站不起来？）

4.师幼讨论小结：因为蛋宝宝的身体是圆的，它会滚动，所以站不起来。

（二）尝试探索

1.幼儿第一次探索。

蛋宝宝真的很想站起来，你们有什么好办法能帮助蛋宝宝站起来呢？

（1）幼儿自由讨论：那它们能不能帮助蛋宝宝站起来呢？

要求：轻轻拿，轻轻放，材料一个一个去试，从椅子旁边走过去。

（2）幼儿自由探索，教师巡回指导。

你们成功了吗？你是怎么样让蛋宝宝站起来的？为什么会站起来呢？

（3）幼儿介绍自己的方法。

（4）教师小结：这些能放平的、上面有凹进去的地方的材料能帮助蛋宝宝站起来；还有软软的材料能帮鸡蛋宝宝站起来。

2.幼儿第二次探索。

（1）报纸宝宝它也想帮助蛋宝宝站起来，可是它没有凹进去的洞，能帮助蛋宝宝站起来吗？

（2）请小朋友动动脑筋，想想看用什么方法可以让蛋宝宝站起来。

（3）你们成功了吗？你是怎么样让报纸帮助蛋宝宝站起来的？幼儿介绍自己的方法。

（三）活动延伸

小朋友帮助蛋宝宝站起来了，它很高兴，谢谢你们。回家以后和爸爸妈妈再去试试看，还有什么东西能够帮助蛋宝宝站起来。

五、活动反思

整个活动在轻松愉快的操作氛围中进行，充分调动了孩子参与探究的热情，幼儿充分体验到发现探究的快乐。

兴趣是一切教学活动取得良好效果的保障，只有在幼儿兴趣的基础上，我们的教学活动才会是有意义的。从活动一开始“不能站立的蛋宝宝”到在幼儿自己探索基础上成功让蛋宝宝站立的过程，无不充满了神奇的色彩，操作材料由易到难的递进，更让幼儿始终保持了很高的操作兴趣，使整个活动获得了良好的效果。

在活动中幼儿通过观察、操作，尝试着不同的方法。当然幼儿不一定一次就能让蛋宝宝成功地站起来。他们不断地选择材料，重新尝试，伴随着一次次的尝试，幼儿的思维就会逐渐打开，因而就有了更丰富、多样化的方法，这是幼儿自己建立起来的科学经验。通过介绍性的小结，把大家的经验作一汇合，深化了各自的认识，拓展了大家的知识面。

科学活动重在操作过程，但是由于幼儿的生活经验有差异，在操作中会有不同的情况出现，如何平衡这种差异，更全面地照顾不同个体的需要是有待于我们下一阶段进一步去研究的。

（设计者：李勤燕）