第四节 《英语课程标准》的实施要点
新课程标准课程实施部分包含了五个方面的内容：教学建议，评价建议，课程资源的开发与利用和教材的编写和使用建议，功能意念与话题建议。
一、教学建议
（一）理解和落实“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”
“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。包含两个意义，一个是量，一个是质。从量的角度说，就是在义务教育阶段要使所有的学生具有基本的英语素质；从质的角度说，又包含两点，第一就是英语学科的教学应该与其他各学科共同构建学生健康完整的人格和优秀的品质，第二就是要通过英语学科的学习使每个学生具有终生学习英语或其他外语的能力。
1. 面向全体
本次课程改革的宗旨是“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”。这个宗旨体现了学生的发展与民族的复兴之间的辩证关系，国民的素质与国力的强盛之间的关系。我们认为，中华民族的复兴建立在每个公民的素质都得到提高的基础上。公民素质教育的任务主要在于基础教育，因此“为了每个学生的发展”应该是所有义务教育阶段的学科教师教学的共同出发点，“使每位学生都得到发展”应该是教师神圣的天职。作为一名英语教师，首先应该履行教师的天职，要以学生的发展为宗旨；其次要完成英语教师的使命，在英语教学的过程中使每一位学生的综合语言运用能力都得到发展。
我们要坚定地认识到英语学科是义务教育阶段的必修课，是 21 世纪公民基本素质教育的重要组成部分，因此，义务教育阶段的英语教学必须面向全体学生。我们还必须清醒地认识到，义务教育阶段英语学科的设置，其目的不是通过英语学科的学习和考试来淘汰一部分不适合学习英语的人，而是要使全体学生都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。
2. 全面发展
每一位英语教师都应该认识到，基础教育课程中任何一门学科的设置都是经过科学研究和论证的，任何一个时代的义务教育阶段各门学科设置的目的都是通过各个学科的学习和实践，全面地、综合地培养那个时代的一个公民所必需的基本素质；任何一门学科所培养出来的某一方面的素质对一个公民来说都是不可缺少的，培根曾这样说：“史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，逻辑和修辞使人擅辩，凡有所学，皆成性格。”这段名言要从两方面来理解，一方面说明任何一门学科都是构成学生基本素质的一部分；另一方面说明任何学科对一位学生来说都不是全部。因此，英语学科的教师应该站在大教育观上看待自己所教的学科对学生素质建构和发展应有的价值和所占的比例，为自己所教的学科定位。如果说科学家和课程标准专家是从宏观的层面论证和描述的话，那么作为一个英语教师来说，我们还应该从某一位学生的具体情况来看英语对他／她的价值是什么，从而帮助每一个学生为自己的英语学习定位，在全面发展的基础上，为他／她的个性化发展留出时间和空间。英语教师要跳出英语学科的局限，既要为具有英语特长的学生的全面发展考虑，也要为不具备英语特长的学生的全面发展考虑。
3. 为终身发展奠定基础
从微观的学科角度来说，设置英语学科的最终目的并不是记住几个单词，知道几条语法，学会说几句英语，更重要的是通过英语的学习掌握学习外语的方法和策略，并具有良好的学习心态，为今后更漫长的终身学习奠定基础，这对每一位学生来说都是很重要的。义务教育阶段的学生人生的发展方向和领域尚未确定。此阶段，英语学习成绩优秀的学生未必将终身从事英语专业的工作；英语成绩不理想的学生将来未必不以英语为职业或重要工具。再者，谁能排除他／她在英语方面不是大器晚成呢？这种现象屡见不鲜。所以，从终身发展的角度来说，英语教师不能只关注学习成绩优秀的学生，而忽略其他学生，特别是不能放弃学习成绩提高较慢的学生。为所有的学生奠定基础就会使他们在人生的道路上有更多的机会，有更多的选择，得到更好的发展。
4. 如何落实英语课程
落实“面向全体”的一个深层内涵和实质性的支持就是注重过程。因为任何的素质都是在学习和实践的过程中培养起来的。从某种意义上来说，教育永远是动态的，教育就是过程，没有过程就没有一切，英语更是如此。因此教师不能仅仅盯住学生的学习结果，而忽略学习过程。
英语教师永远要重视学生学习英语的过程，在过程中关注每位学生的发展，这才不背离设置英语学科的根本目的。
但是每个学生在英语学习上所表现出的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的，他们对英语的需求也是不同的，在学习成绩上的体现也不同。这些具有不同特点的学生必须达到同一个基本目标，在大多数学校，他们必须在同一个课堂中学习，因此在教学设计上的任何疏忽都会使一部分学生的需求受到忽略，都会使“面向全体”成为事实上的空话，那么在教学设计中如何处理才能实现“面向全体”呢？本课程标准提出“教学设计要力求满足不同类型不同层次学生的需求”。这个要求如何落实到每一节课呢，怎样的教学设计才能体现层次，基本满足不同类型不同层次学生的需求呢？为此，很多英语教师在分层教学方面做了许多有意义的探索。他们的经验归纳起来，有以下共性。
首先，要做两个分析，一是要分析每节课的教学内容，确定共同基础，共同基础就是通过本节课的学习每一个学生都应该达到的共同目标，然后确定本节内容的扩展方向及内容，为学有余力的学生提供发展的空间。二是分析所教的学生，具体到一节课来说，要根据本节课所规定的，学生应知应会的内容和目标，了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点，通过对学生的分析，在学习成绩上分出层次，在学习风格上归成类别。特别是要了解学习有困难的学生的基础与本节课的起点所应具备的基础差距多大，在实现目标的过程中需要什么帮助。对于不同学习特点的学生来说，只有课堂活动的多样化，才能使不同类型的学生都能获得积极主动参与的机会。因此一节课的教案应该有共同基础内容，预备内容和扩展内容；有实践性活动和创造性活动；还应该有个体活动和交互活动；此外，听、说、读、写应该有主有次，互为支撑和发展。这样就能使每个层次、每个类别的学生在下课的时候，都能这样说：“上了今天的课，我觉得有很大的收获。”
分层教学的实施方式各有不同，有的学校实行按层分班，学生选择适合自己的班去上课，在学期当中，可以申请调班。有的学校实行分层不分班，教师通过制定分层教案，设计分层的作业，使学生可以自选学习内容；无论哪种方式都应有利于每一位学生的发展。
5. 教学注意事项
（1)怎样理解和把握对学生学习过程中的失误和错误的宽容度
这个问题应该从两个方面理解。一方面，具有英语教学经验的教师都知道，学生在使用英语时常常出错误，这是学习英语过程中不可逾越的环节，出错—不意识错误—出错—意识错误—出错—自我纠正错误，是学习外语的必由之路，没有这个过程就不可能达到流利的程度。因此要鼓励学生不怕出错，要耐心倾听他们“支离破碎”的英语，并给予理解，教师的这一举动本身就是在树立榜样，示范给学生看什么叫理解他人。另一方面，学习语言重在交流，交流重在意义的理解和信息的正确，应该使学生学会对于交流当中不影响理解的语法错误采取忽略的策略。有人会说，错误若不及时纠正，学生形成错误的习惯怎么办？实际上，对语言学习中的语法错误问题，早有研究。人对语法有天生归纳和逐渐完善的能力。我们自己不是也不会记得小的时候所说过的那些不符合语法的句子吗？ 只要教师坚持用正确的语言熏陶，只要保证学生有足够的实践的量，不必担心学生在交际中所说的不符合语法的错误会成为习惯。从教学的角度来讲，对于学生的语法和用词错误也不应该不负责任，只不过应该恰当地处理。有经验的教师采取宽式和严式两种处理方式，当以交流为目的时，采取宽式；当以语法学习为目的时，就采取严式，这样宽严结合，既保证具有扎实的基础知识，又有利于鼓励学生大胆使用英语。对于小学生，要特别注意重在仿用，重在意义，重在交流，重在鼓励。
（2)如何为学生的充分表现和自我发展留出空间
使学生能自主学习和交流是每一节英语课的灵魂。由于人有各自的特点，只有实现了自主的学习才能体现学习的个性化，才能真正使每位学生得到发展。使学生能自主学习不等于放任自流。要使学生能达到自主学习的程度，教师要使学生具备独立自主学习的条件，首先，要提供学习的语言材料，并使学生能驾驭这些材料；要交给学生使用语言材料完成的交际任务，还要帮助不同类型的学生制定实施任务的计划。这一切首先需要教师发挥自己的聪明才智，根据所学语言内容设计出能够使用所学语言的情景，实施活动的组织形式和呈现任务结果的方式。
所谓给学生留出时间，就是说教师不要占据大部分课堂时间用来讲解有关语言的知识，使学生没有可实践的时间；所谓留出空间，就是不要把语言掰开揉碎地讲，使学生没有可动脑筋的余地。一节课的时间是有限的，时间和空间是相依相存的，要使学生有充分的表现和自我发展的空间，教师就必须减少讲解的比例。一般来说教师的讲解主要是“扫清障碍”，“化解难点”，“加深印象”，“夯实基础”。其实达到以上目的并不一定靠教师的讲解，很多有成就的教师的经验都说明凡是学生能通过上下文理解的内容就无须“扫清障碍”，凡是能通过活动掌握的内容就不要靠讲解去掌握，凡是学生经过努力可以表达的，教师就不要急于提供帮助。为此，教师在备课的时候必须认真分析教材，找出哪些是可以留给学生的空间；在上课的时候要努力通过设问和应用性的交流活动使学生有机会表现出运用英语的潜力，不要轻易直接告诉学生应该说什么。只有留给学生充分的空间，才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足，使学有余力的学生有机会发展自己的特长。
（3)为什么要特别强调学生的兴趣?了解和收集学生感兴趣的问题对设计教学活动有什么重要意义?如何设计能使学生进行体验和实践的教学活动?
英语学习中有大量的记忆工作，据脑科学家研究，人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中主动愉快。“乐趣”中枢对学习和记忆影响极大。一种既无乐趣又看不见成就的学习，即使反复刺激仍不易记牢。若学习伴有乐趣或成就，学习的效果就好。很多优秀的英语教师之所以获得成功，他们有一个共同点，那就是他们了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。比如，教数字的时候，有一个教师请学生收集自己家里所有的数字，学生除了收集家里的电话号码、手机号码、邮编、自行车牌照、小汽车牌照等，还收集了全家人穿的鞋子的尺码、衣服的尺码、父母的身高、家里的藏书数目、自己的零用钱、过年得到的压岁钱等等。有的为了与众不同，甚至还调查了自己家一个月吃了多少个鸡蛋，爸爸一个月抽多少支香烟等。结果，一节枯燥的数字课上得热闹非凡，笑声不断。
几乎所有的教师都认为教授26个英文字母是最枯燥的课。由于小学开设英语的情况不统一，有的已经能背得滚瓜烂熟，有的还没学过，因此又是最难教的课。但是有一位教师选择了一个有趣的角度，她发现很多学生的用品都有英文缩写，于是就请学生抄写所有带有英文字母的商标品牌，看谁收集得多、读得准确。这样，一节单调的、几乎没有内容的、学生水平不一的字母课竟然上得丰富多彩、兴趣盎然，学生互教互学，课已完，兴未尽，这种活动学生自己延续了好几天。这位教师还特别嘱咐学生，看谁收集得多，比一比谁的观察力敏锐，谁细心，并不是要大家去买名牌商品。教师还教学生认识 Made in China ，并要学生注意看看哪些是中国制造的。结果学生发现很多商品上虽然标的是英文品牌，但都有Made in China 的字样，这个活动还增强了学生的民族自豪感。
有的教师每次教授某一话题的课文时，总是让学生用汉语写出这个话题中自己所喜欢的字、句、事，学生每次都写很多。这位教师在教学中就按照学生的兴趣设计一些学生喜欢的情景，自然而然地增加一些学生喜欢的英语单词，结果发现无论多么难的词，只要学生喜欢，就都能记得住，而且一旦受到外界的刺激，都能做到脱口而出。常年累月下来，这位教师所教给学生的词汇量，大大超过其他平行班，更重要的是，学生没有负担重的感觉。
还有一位教师，在每节课开始前都留出几分钟，请学生用英文报道一些她／他自己认为别人可能不知道的新闻，于是每节课都有学生迫不及待地争取第一个用英文发布自己的新闻，因为每个人都怕如果别人先做了发布，自己的新闻就不是新闻了。学生的新闻有学校的，有班级的，也有国内的，还有国际的；“新闻”的渠道有的来自道听途说，有的来自广播电视，有的来自网上；涉及的内容有社会生活，身边琐事，文娱体育，政治经济，名人轶事等等；所“报道”的内容范围越来越广，学生的英语越来越流利，词汇量也不断扩大。这些活生生的例子都说明英语教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，了解学生的兴趣、爱好和他们所关注的问题，把英语真正当成工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用，这样英语教学就能生动活泼了。
（4)如何理解英语学习中的探究活动的意义和价值?怎样设计探究性的学习活动?
在英语学习的领域，“探究学习”的本质就是学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务，有的情况学生可以自己确定专题。
这种学习方式其实并不是什么新潮的事情，我国早已有“鱼”和“渔”之说。很多英语教师都有宝贵的经验。比如，语法教学，很多教师采用由学生观察、发现、讨论、归纳、应用的方法来处理，取得很好的效果。比如，课文教学，很多教师首先把课文当成信息的载体，指导学生去获取信息，然后设计活动，或学生自己联想到能够应用的情景，学生应用所获得的信息完成交际任务。比如，词汇教学，很多教师设计问题，指导学生通过上下文自己去理解生词的意义，开展讨论，各抒己见，教师最后予以确认，并指导学生自己设计可以运用的情景，进行交际。
简而言之，教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、实践、体验、感悟，去创造、应用。而不要什么都由教师灌输，什么都听教师摆布。
探究学习案例 1
水平：一级 (相当小学三年级)
探究内容：探究词义。
探究活动：看图，听录音，猜词义并模仿。
探究预期结果：在教师不作翻译的情况下，听指令并做动作。
探究学习案例 2
水平：二级 (相当小学五年级)
探究内容：猜对话的意义。
探究活动：看图，听录音，猜对话的意义并模仿。
探究预期结果：在教师不做翻译的情况下，能用小组表演的方式。
正确使用Come in，please．做到情景设计正确，发音基本标准。
（5)语言知识的处理
提倡探究式学习并不是排除语言知识的学习，只是改变了学习知识的方式和途径而已。比如，传统的语法教学，无论是演绎法或归纳法，都是以教师的传授为主，而探究式学习是以学生亲身体验为主；传统的语法是以知识的系统为主，从知识的系统性出发教语法，新课程标准以学生的能力为主，从学生的需要出发学习语法；教学程序上传统教学是“精讲多练”，先讲语法再练习使用，新课程标准要求在应用中学习语法，为应用而学语法。所以新课程标准不是不学语法，而是在一种新的理念指导下学习语法。
小学也不是不学习语法，其实，语法无处不在，只是在小学不宜把语法放在突出的地位。不宜采用讲解语法规则，甚至要学生背诵语法规则的方法去学习语法。但是，当小学生有了一定的感性知识以后，引导他们建立语法意识还是有必要的。因此，建议小学对语法采取接触性学习，以有情景支持下的理解和仿用为主。
（二）为什么倡导任务型语言途径？
任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，已完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式 (而不是以测试的分数)来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。
任务型教学途径在英文中是Task-Based-Approach，所谓“途径”或通常所说的“路子”，指的是一种教学原则或理念，而不是某种具体的教学方法(method)。任务型教学途径目前被很多国家采用。大量的论著和实验资料表明，任务型教学途径是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。我们在新课程标准中所提倡的任务型教学，是根据我国新形势下对英语的社会需求和英语学科在基础教育中的价值定位，在总结了我国优秀英语教师的成功经验，汲取了国内外英语教育理论家的研究精髓的基础上提出来的。这种教学途径实际上可以认为是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。用我国教师们总结出来的话，形象地说，就是：为用而学，用中学，学了就用。
由于新课程标准是在新的理念指导下编制的，新课程标准的落实需要有与之相匹配的，先进的教学途径的支持。与其他途径相比，任务型教学是一种与新课程标准理念相匹配的，有助于落实新课程标准的教学途径。任务型教学途径为学生提供了较大的实践空间，能比较好地发挥学生的主动性和创造性。任务型教学途径对各种教学方法有很大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，不但适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，也有利于合作学习。
从学生学习的角度来说，任务型教学就转换成了任务驱动型学习。通过对大量论著和实验资料的分析，通过对课堂的观察和与师生们的交流，通过对学生成绩的对比统计，我们认为任务驱动型学习有以下几方面的重要意义。
1.任务驱动型学习是双边或多边的交互式活动，在活动中所学语言是交际的工具，其价值能得到充分的体现。学生对学习英语的价值的直接感受，有利于提高学习的自觉性。
2.任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。
3.在完成任务的过程中学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。
4.在完成任务的过程中学生能感到自我的不足，有助于激发自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力。
5.在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，因此有利于培养责任心。
6.在任务驱动型学习中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，因此，有利于培养学生的性格和情感，发挥运用交际策略的能力。
7.在任务驱动型学习中每个学生都扮演着一个角色，需要全身心的投入，这种身临其境的感觉，有利于语感的生成。
8.在任务驱动型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识，因此有助于语言综合能力的培养；在任务驱动型学习中学生更注意语言的恰当性、得体性以及语言与文化的关系，有利于培养学生的运用语言进行交际的能力。
9.学生在任务驱动型学习中所获得的经验有利于把所学语言较顺利地应用于真实交际。
10.采用任务驱动型学习的方式可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比重较大，语言实践不足甚至单纯讲授语言知识的现状，有利于新课程标准的实施。
（三）培养学生综合语言运用能力
1. 在任务驱动型学习中，学生要学会灵活应变，学会创造，学会独立学习。为此通过任务驱动型学习，学生要完成下列任务：
（1)找出适合自己的学习方法，掌握适合自己的记忆规律。
（2)发展学习策略，比如，学会把学习母语的经验迁移到外语学习中；学会整理自己学过的知识，以便查找；学会从上下文中猜测新词的意义；学会理性的推理判断。
（3)学会使用不同的体裁，分清口语和笔语的区别；学会在恰当的情况下使用固定说法；学会创造性地运用语言。
（4)为自己创造机会，展示自己的语言能力。
（5)学会产出，不被语言的正确性所束缚；学会千方百计完成交际任务；学会克服障碍维持谈话的策略；学会理解主要内容而不把注意力都集中在语言形式上。
（6)不要害怕犯错误，学会从错误中学习。
（7)不要对什么都依赖教师的标准答案，要学会自己利用其他资源寻找答案。
2. 在任务型学习活动中教师的角色
在不同的教学活动中，教师充当不同的角色，比如，在句型操练和语法讲解的活动中，教师有很大的权威性；而在交际和角色表演的活动中，由于学生有了极大的自我支配权，教师的权威性就被淡化。传统的英语教学活动主要是“精讲多练”，因此教师一般只有两种角色：主讲和指挥。然而，在任务驱动型学习活动中，教师的角色比较丰富，教师首先要通过任务驱动型学习，交给学生独立学习的技巧；在活动中教师应该对学生的交际进程起促进作用；同时，教师不但应该是课堂交际活动的参与者，还应该充当学生的“活字典”、“资料库”；从教师的职责出发，观察、监控课堂活动的进展。
3. 活动中处理差异的几种做法
（1)发挥教师在课堂上的调节作用
教师要了解不同学生不同时期的需要，要为不同学生的不同需要分别有针对性地选择具有挑战性的材料。要讲究具有针对性问题的设计，提问的方式和技巧，以适应不同思维方式、不同性格、不同背景的学生和不同水平的学生。要能激发各类学生的兴趣，参与课堂活动，并在其中提供帮助和鼓励。
（2)调整课程
为了使教学内容和进度更适合自己所教的学生，教师可以调整教学计划。
（3)制定尊重差异的教学方案
教师可以给所有学生同样内容的材料，但设计不同的要求，给不同程度的帮助；也可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，比如，连词成句；教师也可以在分组上面对不同程度和类型的学生有所考虑，使每一个人都能发挥作用。
（四）新课程标准的变化对教师产生的影响
新的英语课程标准引发的一系列变化，对教学模式和教师本人提出了新的挑战，也提供了新的发展空间，教师必须适应这个变化。那么，本课程标准有哪些变化呢？教师要做哪些相应的调整呢？
1. 常规课堂教学的变化
以前，课堂所传授的语言知识主要来源于教师和课本。教师把备好的语言知识，单方面传授给学生，然后组织学生对所学知识进行控制性练习，一切主动权操纵在教师手中。而新课程标准要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。“互动”、“开放”和“创造”营造了平等、民主、宽松的课堂氛围，在“互动”、“开放”和“创造”中，学生就获得了相当大的主动权。生活在今天信息化社会中坐在课堂上学习的几十名学生当中，肯定会有人把不为教师所知的知识带到课堂上来，但是，以前囿于以教师传授知识为主的这种“单行线”式的课堂规则，学生没有自我表现的机会。现在，新的课程标准为他们营造了良好的生长环境，他们能在互动、开放和创造中表现自己，发展自己。几十个学生的头脑就意味着几十个小小的信息“加工厂”，这几十个小“加工厂”一旦启动起来，其能量对传统的常规教学无疑是一种挑战。因此，教师必须扩大自己的视野，重新构建自己的知识结构和职业能力才能适应这种互动式的课堂模式。另一方面，以前教师是在没有挑战、没有“对手”的情况下，进行着“一言堂”式的工作，长此以往，难免形成主观、封闭、固守经验的思想方法和容不得反对意见的心理状态。新的课程标准所营造出来的课堂模式，会使教师的知识结构、教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态，这种状态有利于教师不断更新知识、深化思想、调整行为；使教师活跃、敏感、豁达，加快职业化成长的速度，更加适应自己的工作。
2. 课堂教学情境的变化
传统的教学情境强调教材的单一因素，新的课程标准强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合，这四个因素持续交互，呈动态发展。传统课堂是学生各自孤立的学习，新的课程标准要求学生在独立思考的基础上进行合作学习；传统课堂以学生接受式学习为主，新的课程标准要求以探究式学习为主；传统课堂是以教师传授语言知识为主线的精讲 (知识)多练 (句型)式的学习，新的课程标准要求以学生主动参与为主的任务驱动型学习；传统课堂的教学媒体是以单一课本为主，新的课程标准要求充分开发和利用课程资源；传统课堂只涉及英语语言本身，新的课程标准要求涉及文化、情感态度和跨学科内容；传统课堂过分注重学生的学科考试成绩，新的课程标准要求关注学生的素质培养；传统课堂只注重考试的结果，新课程标准要求重过程、讲策略。这些变化使得教学由统一性、确定性、变成多样性、不确定性。一方面为教学带来更大的难度，另一方面为教师的创造性提供了更大的空间。教师从课程计划的执行者变成了创造者，由于课程是开放的，教师要通过很多劳动完成教学方案的设计，比如，查找资料、创设情景、组织活动等等。这将大大提高英语教师的职业化、专业化水平，涌现出优秀的教师，当然也会淘汰掉落伍者。这对教师不能不说是个挑战。
3. 教师工作方式的变化
以前教师的职业被认为是个体职业，由于新课程标准提出了以人为本的宗旨，给予了教师创造的空间，因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力，比如，教师与学生的合作；同科教师之间的资源共享，跨学科教师之间沟通，相互交流的灵感启迪等；比如，新课程标准如何得到家长的理解，新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持等等。于是，教师的性格、心态、气质将随之变化，工作能力将得到很大提高。
4. 对教师评价的变化
以前评价教师，一般主要看学生的考试成绩。新课程标准对学生学习的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。试卷卷面分数所占的比例不再占支配地位。换言之，我们提倡对学生的个人发展和全面素质以及他们的实际运用语言的能力进行评价。因此，对教师的评价，也要以审视教师是否能够帮助学生达到上述学习目标为主要内容。因此，对教师的评价不再是平面的了，而是对教师在对待自己的教学对象、使用教学资源、完善教学行为的综合性评价。因此，教师必须使自己不断适应现代社会发展对英语课程的要求。
（五）教学建议包括：
1.树立以学生为主体，以每个学生的发展为宗旨的教学思想；
2.关注学生的情感，创设宽松、民主、和谐的教学氛围；
3.倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力；
4.加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础；
5.拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识；
6.利用现代教育技术，拓宽英语学习和运用的渠道；
7.组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习；
8.不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程提出的要求；
9.遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果。
二、评价建议
1. 评价应体现的原则：
（1）体现学生在评价中的主体地位
（2）注重形成性评价对学生发展的作用
（3）注意评价方法的多样性和灵活性
（4）注重评价结果对教学效果的反馈作用
（5）终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力
（6）注意3－6年级英语教学评价的特殊性
（7）注意处理教学与评价的关系
（8）各级别的评价要以课程目标为依据
2. 英语教学评价应注意的问题
(1)课程评价要自始至终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则，要有益于保护并加强学生学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性。
(2)评价要坚持发展性原则，评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能。
(3)在评价过程中要坚持合作的原则，提倡教师与同学的合作以及同学间的合作。
(4)课程评价要坚持形成性与终结性评价相结合的原则。形成性评价应在学生最终总体评价中占有一定比例。
(5)课程评价是保证英语课程标准实施的重要措施，但要注意评价的过程不加重学生负担。例如，教师合理使用形成性评价，既要防止过多占用课上教学时间，又要注意不要使学生产生厌烦情绪，造成评价流于形式的不良后果。例如，教师在安排学生小组活动或做课堂表演的同时做观察学生记录，就不会占用课上时间。此外，同一种评价方法也不宜在短时间内重复使用。
3. 小学英语教学的评价还应特别强调以下几点：
(1)全面评价学生的语言发展状态与潜能。
(2)形成性评价可不采用测试方式，而用活动方式进行。教师在学生活动时，注意观察学生的表现并作出适当的评价，也可以引导学生对他人在活动中的表现作出积极、正面的评价，如拍手称赞等。
(3)低年级终结性评价以类似平时教学活动的方式进行。
(4)终结性考试 (期末、学年考试)以口、笔试结合的方式进行，主要考查学生实际运用语言的能力。
(5)终结性评价也可用等级制或达标方法记录成绩，淡化分数的意义。
(6)不允许对学生的考试成绩排队并以此作为各种评比或选拔的依据。
三、课程资源的开发与利用
1. 课程资源的含义
广义的课程资源指有利于学生学习和教师教学的任何材料和物质条件。它主要包括两个大的方面：第一，可以作为学习和教学内容的材料，如教科书、课外读物、音像材料、报刊杂志、广播电视节目等；第二，使学习和教学能够顺利进行的客观条件和设施，如教室、桌椅、音像设备、电脑、网络、图书馆等等。现代外语教学的形式和手段越来越丰富，这对外语课程资源也提出了更高的要求。传统的课程资源，如黑板、粉笔和教科书已经不能满足当今外语教学的需要。教育行政部门、学校、教师以及学生都应该努力合作，积极开发与合理有效地利用多种课程资源。
2. 多样性课程资源对英语课程的意义
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语的运用，对提高英语教学的效果有至关重要的作用。因此，在中小学英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志以及其他英语实践活动。
3. 为学生自主学习创造条件现代教育十分强调自主学习的重要性，英语教学也不例外。由于学生的学习需存在差异，他们的学习风格、学习策略也各不相同，单一的学习资源和学习渠道不仅不能满足学生的学习需求，而且不利于他们充分发挥各自的潜力。解决问题的途径之一是提供丰富多样的学习资源和学习渠道，使学生能够根据自己的学习需求和最适合自己的学习渠道进行选择性地学习。学生可以自主决定学什么、怎么学、什么应该学、在什么地方学等等。因此，开发和利用丰富多样的课程资源是实现自主学习的重要前提条件之一。
4. 如何开发和利用课程资源
课程资源包括可以作为学习和教学内容的材料和使学习和教学能够顺利进行的客观条件和设施。我们通常说的课程资源的开发和利用主要指课程资源的第一个方面，即作为学习和教学内容的材料。至于作为客观条件和设施的课程资源，一般应由教育行政部门和学校根据实际经济条件和实际教学的需要，有计划、有步骤地购置或建设。下面就第一个方面的课程资源的开发和利用提出几点建议。
（1）广播电视英语节目、音像制品
目前我国各地、各级广播电台、电视台都制作和播放了大量的英语教学节目，其中，大部分节目都有质量保证。这些节目充分利用多种媒体的优势，把文字、声音、图像结合起来，提供真实的英语运用场景，十分有利于英语学习。学校和教师要充分利用这些广播电视节目。可以组织学生收看或收听难度适当的节目，也可以对节目进行录制、保存。除广播电视节目以外，目前市场上有关英语学习的音像制品十分丰富。学校和教师可以根据需要有选择性地购买。
（2）报刊杂志
对于我国英语学习者来说，英语文字材料仍然起着主要作用。大量阅读对英语学习来说，无疑起着十分重要的作用。学生除了阅读教材提供的材料以外，还应该大量阅读课外材料。《标准》对学生的课外英语阅读量也有明确规定。目前，国内已有大量的适合中小学生阅读的英语报刊杂志。阅读英语报刊杂志应该以扩大阅读量、丰富知识、开拓视野为主要目的，不能以补充练习题、模拟考试题、竞赛题为主要学习内容。
（3）网络学习资源
计算机网络的发展为外语教学提供了无限的潜力。计算机网络不仅提供了更多的学习方式和学习渠道，更重要的是它为学习者提供了不受时间、空间限制的学习资源。目前，国内外很多机构或学校已经建立了大量的英语学习网站，而且很多网站免费为英语学习者提供服务。有些教师和学生经常问一个问题：这些网站的地址是什么？其实，英语教学的网站数以万计，我们很难列出一个完全的目录。只要在浏览器中用“搜索”功能进行查找English learning或English language teaching等关键词，就能找出很多相关网站。
除了利用现有的网络英语学习资源以外，学校、教师和学生还可以结合实际教学需要，开发自己的网络资源并逐步实施网络学习和网络教学。
（4）建立课程资源管理体系
课程资源的开发和利用中的一个重要环节是建立有效的课程资源管理体系，对已有的课程资源进行妥善、有效的管理，同时建立有效的流通渠道。
教育行政部门和学校要建立课程资源的采购管理制度，保证课程资源的采购做到公平、合理、节约。要对课程资源的采购进行有效的监督。对已购置的课程资源要登记注册，确保资源不出现不应该的流失和损坏现象。已经具备的课程资源要充分利用，要杜绝课程资源闲置的现象。有些学校为了评比或迎接检查而购置了教学设备，但长期不利用，造成资源的极大浪费。
要不断地对课程资源进行更新和补充。信息和知识的不断更新要求我们对课程资源进行不间断的更新和补充。要杜绝盲目开发而不积极利用的做法。有些学校组织大量的人力、物力开发了宝贵的课程资源 (比如，教学课件)，但开发完成之后却没有有效地利用，造成资源浪费。
四、教材的编写和使用建议
(一)教材的定义及教材组成部分
就目前的情况来看，教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料。比如，课本、练习册、活动册、故事书、补充练习、辅导资料、自学手册、录音带、录像带、计算机光盘、复印材料、报刊杂志、广播电视节目、幻灯片、照片、卡片、教学实物等等。教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料。另外，计算机网络上使用的学习材料也是教学材料。总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。
狭义的教材就是教科书。教科书是一个课程的核心教学材料，一般根据课程的需要分级编写，每级一至二册。一个阶段的主要学习内容都包括在一册书之中，其中包括语音、语法、词汇、交际功能等语言知识以及听、说、读、写等语言技能。当然，教科书也不是单纯的几本书。从目前来看，教科书除了学生用书以外，几乎无一例外地配有教师用书，很多还配有练习册、活动册以及配套读物、挂图、卡片、音像带等。
很显然，广义的教材既包括课堂教学的教科书，也包括其他所有有利于学生学习的材料。《标准》中的教材主要指狭义的教材，即教科书。
（二）正确认识教材在英语学习中的作用
勿庸置疑，教材在英语教学中起着重要作用，教材是英语课程实施的重要组成部分，选择和使用合适的教材是完成教学内容和实现教学目标的重要前提条件。高水平、高质量的教材对教师、学生、教学过程以及教学结果都起着积极的作用。
体系完整、结构合理的教材不仅有利于学生系统地学习英语语音、词汇、语法等语言知识，而且有利于他们发展听、说、读、写等语言技能，从而为英语教学的组织和实施带来极大的便利。大多数正式出版的教材都是由英语教学专家或有经验的教师编写的，这些教材一般有完整的知识和技能体系，而且遵循某种教学大纲或课程标准。
教材不仅仅是教学中的工具。教材往往代表一定的教学目的、教学目标、教学观念及教学方法。选择和使用合适的英语教材，有利于教学大纲或课程标准的有效实施。
教材在提供语言材料的同时，也向学生介绍其他国家或地区的文化，从而有利于学生更好地了解世界文化，培养跨文化意识和跨文化交际的能力。
结构合理、内容丰富、活动灵活多样的教材，不仅有利于教师节省备课时间和精力，而且有利于他们在教学中创造性地使用教材。
虽然教材对英语教学有不可否认的积极作用，但是由于教材编写的质量问题、教材的推广问题以及教材在实际使用中的一些问题，教材也存在一些消极作用。
首先，任何教材都不可能是十全十美的。比如，现有英语教材中仍然有不真实、不地道或无意义的语言材料、教材内容脱离学生的实际生活和周围世界等问题。其次，任何教材都不是为某一特定的学习者群体编写的，因此不可能完全满足不同地区、不同层次学习者的需求。教材与实际教学的需求之间肯定还存在或多或少的差距。所以，教师要充分认识到教材的局限性。
我们讨论教材的积极作用和消极作用，其目的不是评价教材的功与过，而是使我们广大教师更好地认识教材的作用。我们既不能否认教材的积极作用，也不能盲目崇拜教材。在实际教学中，教师应根据教学的需要，合理、有效地选择和使用教材。
(三)教材编写原则
1. 发展性和拓展性原则
英语教材的内容和活动形式要有利于学生的全面发展和长远发展。学生应该能够通过学习和使用教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。为此，教材应该尽可能采用探究式、发现式的学习方式，促使学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。教材内容的编排方式要有利于学生自己进行归纳总结、举一反三，并有利于他们在语言运用中发现语言规律。
2. 科学性原则
英语教材的编写要依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要。教学内容和教学要求要体现循序渐进的原则，应该由易到难、从简单到复杂逐步过渡。低龄阶段或初级阶段的教材要重视语音基础和听说能力的培养，高级阶段要侧重培养学生的读写能力。教材应根据不同阶段学习的特点，在教学内容和要求等方面各有侧重。
教材在内容、目标和要求等方面应该有完整的体系。语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等内容和目标要相互结合、相互渗透、相互支持。语言学习对语言材料的再现率有较高的要求，因此，教材的编写应该保证重要语言现象有足够的再现率。教材应尽可能选择真实、地道和典型的语言素材。
3. 思想性原则
英语教材应渗透思想品德教育，应有利于学生形成正确的人生观和价值观。语言是文化的载体。外国文化对学生的人生观、世界观和价值观都会产生一定的影响。因此，教材既要反映中国的传统文化，又要有利于学生了解外国文化的精华，同时，也应该引导学生提高鉴别能力。
4. 趣味性原则
教材不仅要符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，还要尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。为此，教材应紧密联系学生的实际生活，提供具有时代气息的语言材料，设置尽量真实的语言运用情景，组织具有交际意义的语言实践活动。教材内容的选择和安排应充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求和心理需求。
5. 灵活性和开放性原则
教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性，允许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。教材除了包含课程标准规定要求掌握的内容以外，还应该提供一定量的额外内容，供有能力的学生选择学习。
(四)教材使用建议
教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。
1. 对教材内容进行适当的补充和删减
在教材使用过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。在对教材进行适当补充时，教师还可以根据实际情况对教材的内容进行适当的取舍。对教材进行补充或取舍时，不应该影响教材的完整性和系统性。要避免为了考试而随意对教材内容进行调整；如有可能，应尽量与学生一起协商补充或取舍哪些内容。
2. 替换教学内容和活动
在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行替换。例如，如果教师认为某个单元的阅读篇章内容适用，但阅读理解练习题设计得不合理或不适合自己的学生，就可以用自己设计的练习题替换原有的练习题。如果教师认为某部分的语言不够规范或缺乏真实性，教师可以选用其他语言材料取而代之。
3. 扩展教学内容或活动步骤
在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸，比如，在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练、进行写作训练等等。
4. 调整教学顺序
根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整有利于提高教学效果。比如，现实生活中周围发生了某件重要事情，教材中有一个内容相关的单元，如果在延续性和难度等方面没有太大的问题，就可以提前学习这个单元。把教材内容与现实生活联系起来，有利于提高学生的学习动机，也有利于提高学习效果。另外，对教材内容进行取舍后，原来的顺序也可能需要相应的调整。
5. 调整教学方法
由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要。在这种情况下，教师要注意调整教学方法。
6. 总结教材使用情况
教材使用一段时间以后，应该及时对使用情况进行总结分析。主要包括以下几个方面:
(1)教材的使用是否达到了预先制订的教学目标；
(2)教材的使用是否有利于提高教学效果；
(3)教师和学生对教材的满意情况；
(4)教材在使用过程中存在哪些明显的优缺点；
(5)如果继续使用该种教材，应该在哪些方面做进一步的调整。
五、功能意念与话题建议
（一）11个功能意念项目
1. 社会交往（social communications）
(1)问候（Greetings）
A：Hi!
Good morning/afternoon/evening.
How are you?
How are you doing?
Please say hello to your parents.
Please give my love/best wishes to Lucy.
B：Hi!
Hello!
Good morning/afternoon/evening.
I'm OK.
Fine， thanks, and you?
Very well, thank you.
Just so so.
Sure.
All right.
(2)介绍（Introduction）
A：My name is Jim.
I'm a student.
I'm from England.
This is Mr./Mr./Miss/ Ms Brown.
I'd like you to meet Bob.
May I introduce Professor Jeff Brown?
B：Hello!
How do you do?
Nice/Glad/ Pleased to meet (see)you.
May I introduce Professor Jeff Brown?
B：Hello!
How do you do?
Nice / Glad / Pleased to meet (see)you.
(3)告别 (Farewells)
A：Good-bye / Bye / Bye-bye.
Good night.
See you later / then / tomorrow / soon.
I am sorry I have to go now.
I am afraid I must be leaving now.
B：Good-bye / Bye / Bye-bye.
See you.
Good night.
See you later / then / tomorrow / soon.
(4)感谢 (Thanks)
A：Thank you (very much).
Thanks a lot.
Thank you for your help.
It's very kind / nice of you.
I appreciate your help.
B：It's a pleasure.
My pleasure.
That's OK / all right.
You' re welcome.
Don' t mention it.
(5)道歉 (Apologies)
A：Sorry.
I' m sorry.
Excuse me, please.
I beg your pardon.
I'm sorry for losing your book.
I'm sorry to interrupt you.
I'm sorry (that)l' m late.
B：That's OK.
It's a1l right.
Never mind.
It doesn't matter.
It's nothing.
Forget it.
(6)邀请 (Invitation)
A：Wou1d you like to go for a walk?
You must come to dinner with us.
May I invite you to dinner?
What / How about having a swim?
B：OK.
1) Thank you.
I'd like that, thanks.
Yes, I'd love to.
That would be very nice.
2) No, thank you.
It's very nice of you, but my mother is ill.
I'd love to, but I' m afraid I have no time.
I'm sorry I can't. What about another time?
(7)请求允许 (Asking for permission)
A：May I come in?
Can / Could I use your telephone?
Is it all right if I sit here?
I wonder if I could smoke here.
Would / Do you mind if I open the window?
B：1) Yes, please.
Sure.
Certainly.
Please do.
That's all right.
Of course, you can.
Go ahead, please.
2) I'm sorry, it’s not allowed.
I'm afraid not.
You'd better not.
It's not allowed.
I'm sorry, but you can smoke in the next room.
(8)祝愿和祝贺 (Expressing wishes and congratulations)
A：Have a good day / time!
Have a good journey / trip!
Good luck!
Enjoy yourself!
Best wishes to you.
Happy New Year!
Merry Christmas!
Happy birthday!
Wish you all the success!
Congratulations!
Well done!
B：Thank you.
You, too.
The same to you.
(9)提供帮助 (Offering help)
A：Do you want me to clean the room?
Can I help you?
Would you like me to help you?
What can I do for you?
Let me take your bags.
B：1) Yes, please.
Yes, thanks.
Thank you. That would be nice / fine.
Thank you for your (the)help.
2) No, thanks / thank you.
Thank you all the same.
That's very kind of you, but I can manage it myself.
(10)约会 (Making appointments)
A：Will you be free tomorrow?
Do you have time this afternoon?
How about tomorrow morning?
When / Where shall we meet?
Could we meet at 4:30?
Let's make it 4:30.
What time is convenient for you?
I'd 1ike to make an appointment with Mr. Jones.
B：1) Yes, I'll be free then.
All right. See you then.
2) I'm afraid I have no time then.
Sorry, I won't be free then. But I'll be free tomorrow.
(11)打电话 (Making telephone calls)
A：Hello! May I speak to Tom?
Hello! I'd like to speak to Mr. Green.
Is that Liu Ying speaking?
Extension six two two six, please.
Can I leave a message?
I'll call back later / again.
I'll ring him / her up again.
B：Hello! This is Mary speaking.
Hello, who is that?
Hold the line, please.
Just a moment, please.
Hello, who's speaking?
Sorry. He / She isn't here right now.
Can I take a message?
Sorry. I can't hear you.
The line is bad / busy.
I couldn't get through.
Sorry, I'm afraid you have the wrong number.
(12)就餐(Having meals)
A：Would you like something to eat / drink?
What would you like (to have)?
Would you like some more fish?
Help yourself to some fish.
Which do you prefer, rice or noodles?
What would you like to drink, tea or coffee?
B：1) Yes, I'd like a drink.
I'd like rice and chicken.
Just a little, please.
Can I have some more soup?
It's so delicious. Thank you.
I prefer noodles to rice.
I like green tea.
2) No, thank you. I've had enough.
I'm full, thank you.
It's very delicious, but I can't eat any more.
(13)就医 (Seeing the doctor)
A：What's the matter?
What seems to be the trouble?
Do you have a fever?
How long have you felt like this?
It's nothing serious.
Take this medicine three times a day.
You'll be all right / well soon.
Give up smoking and keep on taking more exercises.
B：I have a headache / cough / fever.
I feel terrible / bad / horrible / awful.
I don't feel well.
I've got a pain here.
It hurts here.
I don't feel like eating.
I can't sleep well.
(14)购物 (Shopping)
A：Can / May I help you?
What can I do for you?
How many / much would you like?
What color / size / kind would you like?
What about this one?
Here's your change.
B：I want / I'd like a pair of shoes.
How much is it / are they?
May I try it on?
It's too big / small.
Sorry, it's too expensive.
Do you have any other colors / sizes / kinds?
Two and a half kilos / pounds, please.
That's fine. I'll take it.
Just have a look.
Well, I'll think about it.
(15)问路(Asking the way)
A：Excuse me. Where's the washroom?
Can you tell me how to get to the post office?
Excuse me. Which bus goes to World Park?
Excuse me. Which is the way to the Bank of China?
Excuse me. Could you tell me the way to the station, please?
How can l get to No. 4 Middle School?
B：1) It's over there.
It's about 400 meters from here.
Go down this street until you see the tall red building.
Turn right / left at the first / second crossing / corner.
You can't miss it.
You can take bus No. 103.
You'd better take a taxi.
2) Sorry. I don't know. I'm a stranger here.
(16)谈论天气 (Talking about weather)
A：What's the weather like today?
How's the weather in Beijing?
What a cold / hot day today!
It's a nice / fine / beautiful / horrible day today.
B：It's sunny / cloudy / windy / rainy / snowy / foggy.
It's getting cool / cold / warm / hot.
(17)语言交际困难 (Language difficulties in communication)
Pardon?
I beg your pardon?
I don't understand.
Sorry, I can't follow you.
Cou1d you say that again, please?
Could you repeat that, please?
Can you speak more slowly, please?
What do you mean by killing time?
How do you say... in English?
I don't know how to say that in English.
I don't know the word in English.
How do you spe1l it, please?
I'm sorry I only know a little English.
(18)提醒注意 (Reminding and warning)
Don't forget your raincoat.
Remember to lock the door.
Make sure that all the windows are closed.
Mind your head/step!
No smoking!
No spitting!
Wet floor!
Look out!
Be carefu1!
Don't touch!
It's dangerous!
(19)劝告 (Advice)
You'd better go to see the doctor.
You should listen to and read English everyday.
You need to buy a Chinese-English dictionary.
If I were you, I'd phone him now.
Don't rush / hurry/ push.
Please stand in line.
(20)建议 (Suggestions)
Let's go and have a 1ook.
Should we go now?
What / How about a picnic this Sunday?
Why don't you buy a computer?
Why not go to a movie?
2. 态度 (Attitudes)
(21)同意和不同意 (Agreement and disagreement)
Sure. Certainly.
Exactly.
That's correct.
Of course. All right.
I agree.
No problem.
That's a good idea.
Yes, I think so.
No way.
Of course not.
I don't agree.
I don't think so.
I'm afraid not.
(22)喜欢和不喜欢(Likes and dislikes)
This book is very interesting.
I like / love the movie (very much).
I like / love to play computer games.
I like taking photos.
I enjoy listening to music.
I'm interested in science.
He is fond of music.
This song is bad / awful.
I don't like the movie very much / at all.
I don't enjoy collecting stamps.
I hate to do homework.
(23)肯定和不肯定 (Certainty and uncertainty)
I'm sure.
I'm sure of that.
I'm (quite)sure (that)she'll join us.
There is no doubt that it's made of silk.
It's clear that it will rain soon.
I'm not so sure.
I'm not sure of that.
I'm not sure whether / if she can come.
Maybe you're right.
Perhaps she is at home now.
It's hard to say.
(24)可能和不可能 (Possibility and impossibility)
A：He can / may come today.
It may snow tonight.
It's possible to finish the homework before 6 o'clock.
It's likely to rain this afternoon.
It's likely that you will lose this game.
He may not come so early.
He can't be in the office now.
It's not likely to snow soon.
It's impossible to finish my homework within one hour.
(25)能够和不能够 (Ability and inability)
He can ride a bike.
He's able to pass the math exam.
He is good at football.
He can't swim.
He's unable to walk any more.
She's not good at swimming.
(26)偏爱和爱好 (Preference and hobbies)
I prefer tea.
Which do you prefer, tea or coffee?
I prefer tea to coffee.
I'd prefer to go by train.
I like English better / the best.
My favourite subject is physics.
I'd rather drink coffee than tea,
Where would you rather go, London or Tokyo?
(27)意愿和打算 (Intentions and plans)
I'll go with you.
I'm going to see my head teacher this afternoon.
I'd like to make a phone call to her after class.
I want / hope to find an English pen-friend.
I plan to go to Hangzhou this summer.
We are ready to move to a new house.
Bill intends to spend his vocation in California.
I am thinking of driving to Beijing.
I won't see the movie again.
I'm not going to buy the book.
I don't want to live in the big city.
(28)希望和愿望(Hope and wish)
I wish to see you again.
I hope to become a doctor.
I hope it stays fine.
I wish I were younger.
I hope so.
I hope not.
(29)表扬和鼓励(Praise and encouragement)
A：Very good!
Well done!
Wonderful!
Excellent!
You speak English very well.
Your dress is beautiful!
Come on! Keep trying!
You can do it!
B：Thank you.
OK. I'll try it again.
(30)责备和抱怨(Blame and complaint)
He's to blame.
She blamed him for coming home late.
What do you mean by doing so?
How could you cheat your teacher?
He shouldn't have done it.
Why didn't you tell me the truth?
I'm sorry to have said that, but this room is too dirty.
I hate to have to say this, but it's too noisy here.
Why don't you do something about it?
(31)冷淡(Indifference)
I don't care.
I don't care what you do.
It doesn't matter to me.
I don't mind if you smoke.
It's none of my business.
3. 情感(Emotions)
(32)高兴(Happiness)
How wonderful / nice!
That's lovely / great / wonderful!
I'm so happy.
It's well done.
I'm pleased to know that.
(33)惊奇(Surprise)
Really?
Oh dear!
Is that so?
What a surprise!
How nice to see you!
How surprising!
I'm surprised.
It surprises me that your English is so beautiful.
Does that surprise you?
Is this what you expected?
(34)忧虑(Worries)
What's wrong?
What's the matter?
Anything wrong?
What should we do?
Is something worrying you?
Are you worried about your health?
(35)安慰(Reassurance)
There, there. Don't be afraid.
Don't worry.
It's (quite)all right.
It'll be OK / all right.
(36)满意(Satisfaction)
Good!
Well done!
Perfect!
That's fine.
That's better.
That's good enough.
I'm pleased with your spoken English.
(37)遗憾(Regret)
I'm so sorry!
It's a great pity!
What a shame!
That's too bad!
I wish I had never given it up.
If I had been there, he would not have made such a serious mistake.
(38)同情(Sympathy)
I'm so sorry!
I'm so sorry about your illness.
I'm sorry to hear you are going away.
Please accept my deep sympathy.
(39)恐惧 (Fear)
Help!
How terrible!
I'm afraid of that dog.
I'm frightened.
You scared me!
I dare not go out at night.
(40)生气(Anger)
Damn!
Isn't it annoying!
What a stupid idiot!
4. 时间(Time)
(41)时刻(Point of time)
A：Excuse me. What's the time, please?
Excuse me. What time is it?
Have you got the time?
When did you come to China?
What time do you get up every day?
B：It's half past five / twenty to nine.
I came to China in 1998.
I get up at 6 o'clock.
(42)时段(Duration)
A：How long have you been in this school?
How long does it take you to get to school?
When did you live in Beijing?
How long have you been ill?
B：I have been in this school for three years.
It takes me twenty minutes by bike.
I lived in Beijing from 1996 to 1999.
I have been ill since last Monday night.
(43)频度(Frequency)
A：How often do you go to movies?
B：I go to the movie once a week.
I often go to movies.
(44)时序(Sequence)
The cat ran here and there, first on this side, then on that side.
What did you do next?
Finally we found our way out.
It rained even harder later on.
5.空间(Space)
(45)位置(Position)
A：Where is the picture?
B：It's on / at / above / in / under / beside / near / behind the table.
He sits at the back of the room.
The lab is in the centre of the school.
(46)方向(Direction)
A：Which is the way to the station?
Where is the train / bus going?
Where are you going?
Are you going up / down?
B：Go down this street, and turn left / right at the first crossing.
The train is going to Xi'an.
The train is going to the east / west / south / north.
I'm going to the railway station. I'm leaving for Shanghai.
(47)距离(Distance)
A：How far is your school from here?
B：It's about 40 minutes by bike.
It's about 6 kilometres / miles away.
6.存在(Existence)
(48)存在(Existence)
A：Is there a bird in the tree?
Are there any apples in the tree?
What's in the tree?
B：Yes, there is / are.
There's a bird in the tree.
There are many / a lot of birds in the tree.
(49)不存在(Non-existence)
A：Is there an English book in the schoolbag?
Are there any English books in the schoolbag?
Isn't there any water in the bottle?
Does water exist on the moon?
B：No, there isn't / aren't (any).
There isn't an English book in the schoolbag.
There aren't any English books in the schoolbag.
No, there's no water in the bottle.
There's no more paper in the printer.
No water exists on the moon.
7. 特征(Features)
(50)形状(Shape)
A：What does it look like?
What's the shape of the clouds?
B：It looks like a camel.
It's round / long / tall / short.
It's a circle / square.
It's a U-shaped road.
(51)颜色(Colour)
A：What colour is the bag?
B：It's green / red / blue / yellow / black / white / orange / purple/ light brown / dark blue.
I like the photo in black and white.
(52)材料 (Material)
A：What's the table made of?
What's the red wine made from?
B：It's made of wood.
It's made from grapes.
I bought a woollen sweater yesterday.
(53)价格(Price)
A：How much is the dictionary?
How much is it?
How much are they?
Is it cheap / expensive?
B：The dictionary costs me 100 yuan.
The dictionary is expensive / cheap.
(54)规格(Size)
A：What size is your sweater?
What size shoes do you wear?
B：The size of my sweater is XXL.
It's too big / small / long / short for me.
(55)年龄(Age)
A：How old are you?
How old is he / she?
B：I'm eighteen.
He / She is six years old. Uncle Wang is an old man.
8.计量(Measurement)
(56)长度(Length)
A：How long is the bridge?
B：It's 430 metres / feet long.
(57)宽度(Width)
A：How wide is the river?
B：It's about 200 metres wide.
(58)高度(Height)
A：How tall / high is the building?
B：It's 130 metres tall / high.
The building has 85 floors / stories.
(59)数量(Number)
A：How many students are there in your class?
How much water do you drink every day?
B：There are forty students in our class.
I drink five glasses of water every day.
9.比较 (Comparison)
(60)同级比较 (Equal comparison)
My ruler is as long as yours.
I can run as fast as you can.
This book is not as interesting as that one.
I can't run so fast as you can.
(61)差别比较(Comparative and superlative)
Lily is younger than Kate.
The red skirt is more expensive than the yellow one.
I run faster than Jim.
Mrs. Baker walks more slowly than Mr. Baker.
Jim is the tallest in his class.
Tom is the best of all.
(62)相似和差别(Similarity and difference)
This picture is the same as that one on the wall.
Lucy is like her mother.
Tom looks like his father.
My picture is different from yours.
There are five differences between the two pictures.
10.逻辑关系(Logical relations)
(63)原因和结果 (Cause and effect)
A：Why are you late for school?
How could you miss the train / plane?
B：Because I got up late this morning.
As he was ill, he couldn't come to school.
Since she did not feel well, she stayed at home.
Because of the bad traffic, we missed the train.
Due to the heavy fog, the planes were delayed.
The reason is that he is not careful enough in his work.
He ate too much, so he did not feel well.
It is so dark that I can not see anything in the room.
(64)目的(Purpose)
A：Why are you here today?
Why did you do that?
B：I came here to see you off.
I did that in order to protect the trees.
11. 职业 (Occupation)
(65)工作(Job)
A：What do you do? What's your job?
What are you going to be?
B：I'm a teacher / doctor / worker / farmer / businessman / manager.
I'm going to be a scientist / computer engineer.
(66)单位(Employer)
A：Where do you work?
What company are you working for?
B：I'm teaching English In a high-school.
I'm working for a computer company.
（二）24个话题项目
1. 个人情况 (Personal information)
(l)lndividua1 data (name, age, date of birth, place of birth, telephone number, address, postal code, e-mail address, ID number, etc.)
(2)Family data (name, age, relationship, etc.)
(3)Schoo1 data (school, grade, class, teacher, etc.)
(4)Data uses(filling out forms and app1ications, etc.)
(5)Jobs and career (office worker, worker, teacher, doctor, farmer, driver, official, etc.)
2. 家庭、朋友与周围的人 (Family, friends and people around)
(1)Family and relatives (grandparents, parents, brother, sister, aunt, uncle, cousin, son, daughter, etc.)
(2)Friends (close neighbor, schoo1mate, c1assmate, roommate, team-mate, etc.)
(3)Other peop1e (neighbor, local shopkeeper, teacher, colleague, etc.)
3. 周围的环境(Personal environments)
(1)Kinds of homes(apartment, house, dormitory, etc.)
(2)Rooms in homes (bedroom, kitchen, living room, bathroom, etc.)
(3)Furniture & home items (table, chair, sofa, desk, bed, television, etc.)
(4)Schools (classroom, playground, hall, computer room, office, etc.)
(5)Outside (grocery store, book shop, clothing store, market， bank, library, museum, cinema, theater, park, road, etc.)
4. 日常活动 (Daily routines)
(1)Getting ready (time for school, playing, bed)
(2)Dressing, brushing teeth, washing hands and face, taking a shower, etc
(3)Eating (breakfast, lunch, snacks and dinner)
(4)Daily chores (tidying, sweeping, doing dishes, cooking)
(5)Homework (reading, writing, studying, etc.)
(6)Family time (watching television, going out, visiting, etc.)
5. 学校生活 (School Life)
(1)School building (classroom, office, library, washroom, etc.)
(2)School organization (grade, class, subject, break, schedule, etc.)
(3)People (teacher, classmate, schoolmate, c1eaner, etc.)
(4)Subjects (Chinese, math, Eng1ish, geography, history, etc.)
(5)Activities (sports, extra-curricular invo1vement, trip, etc.)
(6)Instructions (Please listen, read, get into groups, act, etc.)
(7)Educational methods (preview, review, discuss, presentation, su
mmary)
6. 兴趣与爱好 (Interests and hobbies)
(1)Lessons (music, dance, acting, sport, etc.)
(2)Games (physical games, computer games, sports, etc.)
(3)Hobbies (collecting stamps, coins, dolls, etc.)
(4)Reading (books, newspapers, comics, etc.)
(5)Cultural events (film, theatre, concert, opera, etc.)
(6)Entertainment (listening to radio, watching TV, playing CD, DVD, etc.)
(7)Socializing (having parties, issuing invitations, going for picnics, going sightseeing, entertaining guests, etc.)
(8)Expressing your reactions to these activities
7. 个人情感 (Emotions)
(1)Describing feelings (happy, sad, angry, upset, pleased, proud, lonely, worried, nervous, afraid, etc.)
(2)Expressing emotions (smiling, laughing, crying, shouting, etc.)
(3)Describing facial expressions and gestures
8. 人际关系 (Interpersonal relationships)
(1)People (parent, brother, sister, other family members, friend, neighbor, teacher, etc.)
(2)Social behaviors (greeting, introducing, giving thanks, asking for permission, asking for help, so1ving problems, dea1ing with conflicts, etc.)
(3)Getting together (making plans / arrangements, time, date, place, event, etc.)
9. 计划与愿望 (Plans and intentions)
(1)Planning (holidays, social events, travel, further education, jobs, etc.)
(2)Organising (asking for advice, asking for help, asking for, permission, exploring possibilities, expressing needs and wants, etc.)
10. 节假日活动 (Festivals, holidays and celebrations)
(1)Cultura1 festivals (Spring Festivals, New Year's Day, Christmas, etc.)
(2)Religious holidays (Christmas, Easter, Ramada, etc.)
(3)Personal celebrations (birthday, anniversary, graduation, etc.)
(4)Describing your own experiences of these activities and stating your preferences, etc.
11. 购物 (Shopping)
(1)Planning (shopping list, needs, wants, etc.)
(2)Products (clothes, groceries, personal items, electronics, etc.)
(3)Selecting (quality, weights, measures, size, color, style, etc.)
(4)Paying (price, quantity, etc.)
(5)Expressing comp1iments and responding to them
12. 饮食 (Food and drink)
(1)Meats (beef, chicken, pork, fish, etc.)
(2)Soups (chicken, tofu, vegetab1e, etc.)
(3)Vegetables (cabbage, eggplant, etc.)
(4)Staple food (rice, bread, noodles, cake)
(5)Drinks (milk, water, juice, soft drink, coke, alcoholic drinks, beer, wine, etc.)
(6)Fast foods (sandwiches, noodles, dumplings, hot dogs, hamburgers, chips, etc.)
(7)Snacks (ice cream, chips, etc.)
(8)Eating customs (ways of eating, kinds of food, times to eat, table manners, chopsticks, knife, fork, etc.)
(9)Ordering and offering different foods and drinks
(10)Likes and dislikes (favorite food, favorite drinks, etc.)
13. 健康 (Health)
(1)Eating habits
(2)Physical fitness and exercise
(3)Persona1 hygiene
(4)Illnesses (stomachache, headache, flu, cold, etc.)
(5)Medications
(6)Accidents
(7)Doctors, nurses & hospitals
(8)Describing problems (parts of the body, pains, etc.)
(9)Medical insurance
14.天气(Weather)
(1)Describing weather (sunny, cloudy, windy, rainy, hot, warm, cold, cool, etc.)
(2)Understanding weather reports (conditions, temperature, rain, snow, wind, sun, cloud, etc.)
(3)Dressing for the weather (coat, hat, umbrella, raincoat, windbreaker, etc.)
(4)Extreme weather (storms, gales, hurricanes, etc.)
15. 文娱与体育(Entertainment and sports)
(1)Movies and theatre
(2)Music and dance (folk music and dance, popular music and classical music)
(3)Team games (football, basketball, volleyball, etc.)
(4)Games of two or four (table tennis, tennis, golf, etc.)
(5)Racing (running, swimming, horse racing, etc.)
(6)International sports events (Olympic Games, World Cup, Football League, etc.)
(7)Spectators and fans
(8)Physical exercises
16. 旅游和交通(Travel and transport)
(1)Methods of transportation (walking, cycling, horse riding, taking buses, trains, boats, planes)
(2)Travel (schedules, maps, tickets, fares)
(3)Getting and asking directions (left, right, straight ahead, north, south, east, west, etc.)
(4)Safety rules and warnings (traffic lights, caution, walk, stop, etc.)
(5)International travel (passport, visas, expenses, currency, etc.)
(6)Inquiring and making reservations (hotels, tourist spots, etc,)
(7)Describing a journey
17. 语言学习(Language learning)
(1)Differences between American English and British English
(2)Language and culture
(3)Language learning difficulties
(4)Attitudes to language and communication
(5)Language learning strategies
(6)Communications repair
18. 自然 (Nature)
(1)Plants (green plants, trees, bushes, grass, vegetables, crops, flowers， etc.)
(2)Animals (farm animals, wild animals, endangered animals, pets, etc.)
(3)The sun, the moon and stars
(4)Describing land (cities, farms, hill, mountains, lakes, rivers, etc.)
(5)Volcano
19. 世界和环境(The world and the environment)
(1)Countries and maps (China, Great Britain, United States, Australia, Canada, New Zealand, Japan, Russia, India, Egypt, Cuba， etc.)
(2)Issues (pollution, land use and quality, population growth, housing, etc.)
20. 科普知识与现代技术 (Popular science and modern technology)
(1)Recent inventions, medical advances, technological advances, etc.
(2)Computer science
21. 热点话题 (Topical issues)
(1)Population
(2)Environmental conservation
(3)Crime and punishment
(4)Social differences
(5)Pollution
22. 历史和地理(History and geography)
(1)General knowledge of history and geography about China
(2)General knowledge of history and geography about the world
(3)Historic events
(4)Historical persons
23. 社会 (Society)
(1)Nationality and people
(2)Famous people (contemporary)
(3)Law (rules and regulations, traffic codes)
(4)Ways of dressing (types of clothes, daily clothes or dress, situation and dressing)
(5)Names of religions
(6)Religions and culture
(7)Religious festivals
(8)Customs and culture
24. 文学与艺术 (Literature and art)
(1)Forms of literature and art (play, drama, novel, essay, poetry, short story)
(2)Famous literary people and artists
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