老师，我还想说一句

老师，我还想说一句

智慧课堂是一种流水行云的味道，是一种从容不迫的神态。课堂总是在流动着，就像一条河流，蕴藏着丰富的内容，有时是油油的水草在招手，有时是活泼的鱼儿在跳跃，有时是美丽的蝴蝶在上面飞舞。千姿百态的课堂，不断生成问题，是师生们智慧碰撞的结果。一个教师只有具备民主开放而又耐心的心态，才能满足学生的求知欲望，才能创造出智慧的课堂。一次偶然的借班上课，碰到了一个偶然的课堂情景，温岭市实验小学林壮丽老师却能从容地表现出智慧和气质，打开了孩子们的智慧之门。

这是一次借班上课，我要求学生根据插图——松鼠、燕子、蜜蜂等小动物和它们各自的家，用“_______住在_______”的句式练习说话。为了激发学生的学习兴趣，我特意创设了故事情境，孩子们在动物王国里和小动物对话，帮它们找家，个个乐此不疲。“燕子住在屋檐下”，“蜜蜂住在蜂箱里”，这样的句子也早已熟练于心。这时，离下课还有五、六分钟，为了把本节课的内容作一个拓展延伸，我提示：“除了书上提到的，你还知道哪些小动物的家呢？”话音刚落，“哗啦啦”，小手举起了一大片，孩子们个个跃跃欲试，争先恐后地回答道：“海豚住在大海里”、“知了住在大树上”、“企鹅住在南极”……声音一个高过一个，谁也不甘示弱，看来，他们平时在课外书上学到的知识，此时正派上用场了。见他们那么迫不及待地抢着回答，我干脆让他们不用举手，直接站起来说。大家你一言，我一语，课堂气氛十分活跃，整节课也被推向了高潮。

“叮铃铃”，下课铃声响了，我微笑着示意下课，布置学生课后把刚才说的句子写一写。正当我为圆满完成教学任务而感到高兴时，“老师，我还想说一句。”小A突然冒出这么一句，对他的节外生枝，我显然有点儿不高兴，但见他一脸的期待，我又不忍心拒绝了。于是，我重新放下课本，侧耳倾听。“星星住在蓝天上。”小A激动地大声喊道。“哈哈哈”，小A刚一说完，全班同学就哄堂大笑起来。“他说的不是小动物。”立刻有人对他的句子提出了异议。此时，小A的脸上也红一阵，白一阵的，显然，他也意识到了自己的错误。刚刚因兴奋而闪亮的眸子立刻黯淡无光了，那份欣喜，像流星滑过天际，转瞬即逝，眼里写满了“随便插嘴”、“答非所问”后的歉意，面对同学的嘲笑，他像一只受了伤的猫咪，一声不吭地蜷缩在角落里。于是，我轻轻地走到他的面前，微笑着赞扬他：“你的句子多有诗意啊，听着真让人陶醉！”那一刻，我分明看到了小A眼里有一些晶亮的东西在闪烁。

学生们对我的态度有些不解，“他说的句子并没有错啊！”我解释道。“老师，不说小动物也可以吗？”“当然，只要你的想象是合理的，都可以啊。”得到了老师的肯定，受了小A的启发，许多孩子也陆续举起小手，显得比刚才还要兴奋，气氛再次热烈起来。“种子住在泥土里”、“铅笔住在文具盒里”、“太阳住在天空中”、“小露珠住在大荷叶上”、“雨点住在云朵里”、“美丽的春天住在小朋友的眼睛里”……

呀！这简直就是诗人在作诗、画家在画画啊！他们正用诗一样的语言、梦一般的色彩把我带进了一个美丽的童话世界。在那里太阳会魔术，风儿会歌唱，星星、月亮会说话……到处充满生机和活力。此时，所有赞扬的语言都显得那么空洞而又苍白无力，我只有不住地点头、微笑、鼓掌、竖起大拇指，以表达我内心抑制不住的激动与欣喜。没想到，当时仅仅是为了不让小A感到难堪而随口说出的一句善意的肯定，竟唤醒了无数孩子心中沉睡的诗意，奏响了他们心中的琴弦，让那些原本内心就栖居着诗意，扑棱着诗情的孩子，花儿一般热情地绽放了。试想，如果当时我一味追求所谓“完整的课堂”，“合理的时间安排”，面对那个孩子的意外插话，我置之不理或给一句“下课再说”的敷衍，此刻的精彩也许永远都不会出现。

“老师，我还想说一句。”这是多么真诚的心在渴望学习。当我们读到这句话时，仿佛看到一张张稚嫩的脸庞，一双双纯真的眼睛，一个个渴求的心灵。他们渴望知识，渴望交流，渴望肯定，渴望成长。课堂是孩子们思维驰骋的原野，是他们心灵放飞的天空。作为教师应该是学生心灵的牧师，引导孩子们自由地奔跑，激发孩子们自在地翱翔，不拘泥于形式，不古板于规则。林壮丽老师的这种教学精神和教学智慧值得仿效，也是温岭新农村教育理念的一朵美丽浪花。

（温岭市实验小学　林壮丽）