学生厌学数学的学科成因分析及对策研究

学生厌学数学的学科成因分析及对策研究

现在学生厌学数学的情况非常严重，其厌学成因也是多方面的，既有社会和学校的因素，也有家庭和学生的因素，同时还有数学学科自身的因素。本文意在从数学学科的角度来分析学生厌学数学的成因并探寻相应对策。

一、数学学科的显著特征

恩格斯指出:“数学是数量的科学。”“纯数学的对象是现实世界的空间形式和数量关系。”根据恩格斯的观点，较确切的说法就是:数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。数学具有三个显著特征。

1．高度的抽象性

数学理论都具有非常抽象的形式，这种抽象是经过一系列的阶段形成的，它大大超过了自然科学中的一般抽象，不仅数学概念是抽象的，而且连数学方法本身也是抽象的。数学不像语文、历史、地理等学科那样具有很强的故事性和丰富的情感特征，也不像同为自然学科的物理、化学、生物等学科那样具有生活化和可操作性、趣味性，更不像音乐、美术等学科那样既生动形象又极富感染力。比如物理学家可以通过实验来证明自己的理论，而数学家则很难用实验的方法来证明定理，数学定理的证明必须通过逻辑推理和计算才可以完成。就连数学中过去被认为比较“直观”的几何学，现在也朝着抽象的方向发展，根据公理化思想，几何图形不再是必须知道的内容，它是圆的也好，方的也好，都无关紧要，甚至用桌子、椅子和啤酒杯去代替点、线、面也未尝不可，只要它们满足结合关系、顺序关系、合同关系，具有相容性、独立性和完备性，就能够构成一门几何学。

2．严谨的系统性

数学思维的正确性表现在逻辑的严谨性上。例如数学的重要分支几何学，早在两千多年前，数学家就从几个最基本的结论出发，运用逻辑推理的方法，将丰富的几何学知识发展成为一门具有严密系统的理论，它像一根精美的逻辑链条，每一个环节都衔接得丝丝入扣。数学的其他分支也是如此，数学一直被誉为是“精确科学的典范”，其严谨的系统性决非其他学科可比。

3．应用的广泛性

宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。20世纪里，随着应用数学分支的大量涌现，数学已经渗透到几乎所有的科学部门。不仅物理、化学等学科在广泛地享用数学的成果，而且连过去很少使用数学的生物学、语言学、历史学等，也与数学结合形成了生物数学、数理语言学、数学历史学等一些崭新的边缘学科。正像马克思在《数学手稿》中强调的那样:一门科学只有当它达到了能够成功地运用数学时，才算真正发展了。马克思这里所说的运用数学，不仅要运用数学的计算方法，而且还要运用数学的思维方法和论证方法。相信随着社会的进步、科技的发展，各门学科的“数学化”是现代科学发展的大趋势，数学的应用一定会越来越广泛。

综上所述，正是由于数学具有高度的抽象性和严谨的系统性，决定着数学语言的高度抽象和概括，也正是数学语言的高度抽象和概括，使数学缺少了趣味性和吸引力，学生厌学数学也就成了必然。同时，由于数学应用的广泛性，作为未来的主人具有一定的数学素养也就成为必然。

让学生对枯燥无味的数学产生兴趣是学好数学的关键。本文遵循中学生年龄特点，从以下七个方面阐述如何培养中学生学习数学的兴趣。

二、培养学生学习数学的兴趣的策略

1．通过激发学生的学习动机来培养学生学习数学的兴趣

学习动机是推动学生学习的内在动因，没有动机或者负动机是不可能产生学习行为的。学生是否具有学习数学的动机是学好数学的前提。数学教师要根据每位学生的特点，通过改变外部强化和刺激来控制学生的学习动机和学习行为，特别要注意正确处理外部动机(各种测验考试等)与内部动机(兴趣爱好等)对学生的影响。教师如果过多地采用测验考试、不负责任的强迫命令等外部动机来刺激学生，只会使学生对自己本来愿意做的事情产生反感，削弱学生内在动机的积极作用。

2．通过激发学生的好奇心来培养学生学习数学的兴趣

每个人都有好奇心，中学生更甚，因为一个人的中学时代充满了幻想充满了憧憬，在他们的脑子里布满了一个个问号。数学教师要依据中学生的年龄特点来精心组织课堂教学，想方设法激发学生的好奇心。教师可以采用多媒体课件来展示教学内容，调动学生的感官思维;可以给学生讲一些有关数学史方面的知识，丰富学生的积累;也可以出一些难一点的题目，诱发学生的探知欲望。

3．通过改变学生学习的情境来培养学生学习数学的兴趣

一位苏联的教育家给学前班的孩子们上课，他准备了一个“发言球”，他背身一边从讲台扔出去，一边说“2+3=?”，哪个孩子接到球，哪个孩子就说出答案，孩子们学得很高兴。听课老师有的就不理解，直接提问不就可以了吗?要什么“发言球”?他回答说，没有“发言球”，当然也可以提问，但是孩子们却没有了发言的兴趣。这个故事说明人们对某种事情的兴趣是随环境的变化而变化的，同时也说明运用相对真实的数学情境来建立数学模型有助于培养学生的兴趣。现在的中学生需要的是轻松快乐，他们既想玩好又想学好，因此教师就要熟悉学生的心理，给学生创设良好的数学情境，通过一个个现实社会的实例告诉学生数学就在我们的身边，让学生在良好的数学情境中去体验数学，实现玩中学、乐中学的目的。

4．通过制定合适的学习目标来培养学生学习数学的兴趣

不同的学生会有不同的数学学习目标，教师应该关注学生数学学习目标的选择，不应该为全班同学制定统一的学习目标。对学习成绩好的学生目标可以高一些，对学习成绩差的学生目标可以适当低一些，要让不同的学生都能通过努力完成学习任务，只要学生完成了各自的目标，教师就要给予积极地评价。特别是对那些学习困难的学生，教师更应该分析他们学习困难的原因，给予更多的悉心指导，帮助他们找到解决问题的办法。

5．通过顺应学生的需要来培养学生学习数学的兴趣

中学时代正是一个人身体发育的关键时期，中学生首先有休息及玩的权利和需要，教师要少布置家庭作业，减轻学生的课业负担，给学生留有足够的休息时间和玩的时间;其次中学阶段也是一个人的人生观、价值观形成的关键时期，他们有结交朋友的亲和需要，教师在鼓励学生正确交友的同时，特别要关心学生的健康成长，做学生的知心朋友;最后中学生也有成就需要，他们每个人都有渴望进步、获得尊重的愿望，教师要看到学生的点滴进步，并及时给予表扬和肯定，不要只关注学生的学业成绩，唯分数是瞻。

6．通过教师的表率作用来培养学生学习数学的兴趣

榜样的力量是无穷的。教师能否做到为人师表将会直接影响学生的一生。作为一名数学教师如果缺乏对数学学习的热爱和激情，表现出对数学学科的不喜欢，要求学生喜欢数学是不可能的。因此教师在教学过程中要不断尝试新的方法来解决数学问题，用充满激情的语言来诠释数学知识，充分表现出对数学学科的强烈好奇心和浓厚的兴趣感，处处起到表率作用。

7．通过适当的奖惩措施来培养学生学习数学的兴趣

无须讳言，让所有的学生都有学习数学的兴趣是不可能的，也是不现实的，对部分学生来讲，只需通过鼓励，他们就会对数学产生兴趣，而大部分学生就需要用制度去约束，通过制定切实可行的规章制度去调动他们学习数学的积极性，在对完成学习任务的学生进行表扬奖励的同时，还要对不能顺利完成任务的学生进行善意的惩罚。

数学是美好的、有用的，培养学生喜欢数学进而学好数学是我们数学教师的责任，让我们大家共同努力。

2011年3月12日　

此文发表在《南昌高专学报》2011年第5期