综合性学习剖析与案例

10　综合性学习剖析与案例

综合性学习是语文课程改革的一大亮点,也是一大难点,一直备受关注。我们怎样认识和把握综合性活动呢?

一、实验稿与正式版要求的细微变化

通过比较,我们知道,正式版对第四学段(7～9年级)的“综合性学习”的要求仍然是四条,只有两处细微的变化(表1-2)。

表1-2：综合性学习要求变动表

通过分析比较,不难看出,“能”字的一删一加,正体现了正式版能力要求的科学性,更符合教学实践的需要。因为学生自主组织各项活动是综合性学习的基础,要形成经常性和规范性,而要求学生“能从书刊或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告”则体现了减轻学生负担的思想,符合教学实际,更具可操作性。

二、整体把握

“综合性、规范性、灵活性”是进行综合性学习最基本的要求,是综合性学习必须达到的。如人教版八年级下册的“到民间采风去”,是与本单元阅读密切相关的一次综合性活动。教材设计了五项活动:第一,家乡素描;第二,认识方言,要求在小知识、小游戏、编词条这三个小活动中选做两三项;第三,乡土发现;第四,节日探源(教材安排的三项活动:一是搜集有关中秋、端午、重阳、春节等传统节日的诗词、对联、灯谜,并在班上展示成果;二是以小组为单位,探寻节日起源,搜集有关这些节日的传说、故事,尝试以“……的起源”为题,合作完成一份研究报告;三是选择一个你印象最深刻的节日,以“我家乡的　　节”写一篇文章);第五,思考讨论。

从语文能力来说,完成这五项大活动要综合运用我们常说的听说读写四大能力;以正式版的要求来说,要综合运用识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的能力,而且,教材编排时就是以“综合性学习·口语交际·写作”综合性编写的;就具体活动来说,还可能综合运用语文和其他学科的知识和能力,如探寻节日起源得用到地理、历史等多个学科的知识和能力。在开展各项活动中,既要规范操作,在具体活动中又需要灵活运用,如思考讨论就需要灵活的方法。

三、分条剖析

1.自主组织文学活动,在办刊、演出、讨论等活动过程中,体验合作与成功的喜悦。即组织活动。在这条要求中,值得强调的是“自主组织”“活动过程”“体验喜悦”“合作与成功的喜悦”这几个关键词。“活动过程”强调学生自主参与的过程,关键要引导学生在活动过程中体验“喜悦”,要正确理解“合作与成功”。活动可能自己单独活动,也可能合作完成;自主组织的活动可能成功,也可能不成功。其实,不成功也是成功,因为学生在活动过程中获得体验就是一种成功。

以人教版九年级下册的“关注我们的社区”为例来说明。教材安排了三项大活动,每项大活动又安排了两项具体活动。我们可以从下面两个方面来把握:

(1)灵活地自主组织。虽然“自主组织”强调学生自主,但仍然需要教师指导,学生逐步自主组织,并非随心所欲地活动,有灵活性在其中,既要根据教材的安排,也要考虑实际。本次活动题目“关注我们的社区”需灵活处理,因为不少农村并未用“社区”这个词,农村学校可改为“关注我们的乡村”。对于教材安排的六项具体活动,有条件的全部完成自然好,没有条件的则可以根据实际情况灵活安排。如“调查社区人口状况”“考察社区环保状况”“绿化社区,从我做起”“制订一个文明公约”,通过自身努力就能完成,但“发表一次演说”和“在社区活动站义务服务”得要一定条件,需要和社区或村委会协调安排,这需要在老师的指导下灵活处理。如“发表一次演说”的条件不成熟可改为“办专栏”或“散发宣传资料”等,还可结合城乡综合治理搞宣传;“在社区活动站义务服务”的活动,没有义务服务站的可以到相应的福利机构进行义务服务,还可以结合学雷锋活动来进行。我们不必拘泥于教材要求,结合本次“关注我们的社区”和实际,还可以根据新课标“办刊、演出、讨论等活动”的要求灵活安排。请看下面的课例:

师:同学们,在“关注我们的社区(农村)”活动中,除了教材上安排的活动,你们还想到哪些具体活动?

生:老师,2012年3月党中央号召全国人民深入开展学雷锋活动,我们可以开展“学习雷锋,从我做起”的活动。

师:很好,这就是语文综合性活动和社会的密切结合。能说具体些吗?

生:比如到社区或农村的老年服务机构去服务,当志愿者;还可以走上街头学雷锋,做自己力所能及的事,尤其是帮助交通部门维持交通秩序,可以一举两得。

师:家处农村的同学呢?

生:家处农村的同学也可以帮助那些困难家庭。

师:这些建议都很好,关键是要结合自己的实际来安排。请问怎样组织呢?

生:家处城市的同学可以由班级组织,家处农村的可以自由组织。

师:对,由于同学们的条件不一样,组织活动的自然不一样,可以灵活安排,可以集体活动,也可以个体活动,关键在结合实际,要真正体现“学雷锋,见行动”。请班长根据同学们讨论意见,做好整体安排。希望同学们真正地“学习雷锋,从我做起”,并且结合活动的开展,把自己的真实体验写下来,写成一篇好文章。

(2)重点在指导体验和提高。不论完成教材安排的活动,还是结合实际灵活组织学生进行综合性活动,都应重在指导学生在活动过程中体验合作与成功的喜悦,从而提高学生的综合素养。如在组织学生参与“考察社区环保状况”的过程中,学生可能亲自体验到社区或乡村的环保较差或有所改变,或变得更好等多种情况,教师要因势利导,进行不同层面的指导。可以指导学生把调查的现状向社区或乡村的领导反映情况并提出建议,也可以写成不同文体的文章展示,要引导学生根据自己的体验来提高认识,假如学生提出的建议得到认可那更值得引导。在指导组织学生活动过程中,学生会有不同形式的合作,我们就要引导学生体验这种合作和成功的收获。

2.能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题,制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告。即研究问题。在这条要求中,值得强调的是“选出研究主题”“制订简单的研究计划”“讨论分析问题”“写出研究报告”这几个关键词。

以人教版九年级下册的“脚踏一方土地”来说,这是有关社会民生的一次综合性活动,学生通过对这个问题的研究,既能进一步了解珍惜土地的重要性,又能够提高研究问题能力。教材安排的三项大活动分别提供了不同的活动。为了达到以上要求,我们可以从以下三个方面来把握:

(1)提出恰当问题,选出研究主题。如果学生自主组织丰富多彩的活动,会提出许多问题,如学生在了解家乡的土地使用情况会发现多方面的问题,但不宜漫无边际。学生可能根据土地现状提出相关问题,这可以从不同层面进行分析。当然,学生还可能提出有关土地政策的问题,这类问题还会延伸,甚至漫无边际,但这些不适合学生思考,也不便解决,应该适可而止。若老师指导学生结合学生实际提出学习和生活中感兴趣的问题更有意义,感兴趣则容易研究成功,这也是选题的主要依据。可从两方面来选择:一是要在本次综合性学习提供的多个选择活动进行恰当选择。教材安排的活动,可能全部完成,也可灵活选择,可在老师的指导下共同讨论,比较分析,最后选定适合自己研究的内容。如“看看我们的土地”中,农村的同学很容易了解我国古今与土地有关的影响比较大的改革,城市的同学不太了解,但可以查找有关资料。二是要指导学生在参与活动中提出各种各样的问题中选择适合自己的问题进行研究,如家处黄土高原的同学在活动中发现水土流失和土地危机密切相关,那么就可以选择这个问题进行深入研究,又如有同学在活动中搜集到以下有关土地问题的漫画,且很感兴趣,教师便可以引导学生结合自己的认识,选择其中一幅漫画或多幅进行比较研究分析。如第一幅可以从开发者把诸多项目当成抓土地的“棋子”来思考;第二幅可以从开发商运用诸多项目侵吞“农田”(即土地),让失地农民痛苦不已的角度来思考;第三幅可以从开发商以囤积土地的手法而提高房价来思考;第四幅可以从开发商以诸多项目破坏农业生产,让农民无可奈何的角度来思考。

(2)制订可行计划。为了提高研究的效率和效果,在指导学生选定研究内容后,教师要指导学生根据实际,制订可行计划,主要包括活动主题、目标、具体方法和步骤等。然后可组织学生按计划,有组织、有目的、有步骤地开展研究活动。如果在实施过程中发现计划有不当的地方,可及时修改。下面以有关土地漫画为例进行说明。

××学校××班“土地漫画”综合性活动计划

×年×月

为了更好地完成“脚踏一方土地”安排的综合性活动的各项任务,根据我们班的实际,特制订以下活动安排。

一、活动主题:解读漫画,关注土地问题。

二、活动目标:通过搜集、整理、展示、解读与土地问题相关的漫画,从中研究土地问题,提高同学们解读漫画和研究问题的综合能力。

三、活动重点:土地问题相关的漫画的搜集、整理、展示、解读的过程体验。

四、活动难点:根据漫画研究社会土地问题,提高综合能力。

五、步骤和具体方法:

1.各自解读教材相关内容后,请老师根据教材对本次活动提出指导意见和建议。

2.召开班委会研究后落实活动安排。

3.分组搜集与土地问题相关的漫画及相关文字说明,并及时上交。

4.由学习委员和小组长对同学们搜集的漫画和相关资料分类整理后进行专题展示。

5.在老师的指导下,开展“解读漫画,关注土地问题”的专题活动后办专栏。

6.整理活动成果,在老师的指导下开展相关的写作活动,并将优秀成果推荐发表,如果有能转交政府相关部门解决的建设或提案要及时转交。

7.未尽事宜,及时由班委会或老师协调解决。

(3)讨论分析问题、写出研究报告。在具体研究过程中,最主要的是指导学生根据计划进行讨论分析,深入比较分析,最终写成简单的研究报告,形成研究成果。值得强调的是,我们不能以成年人的研究来要求初中生,能说明研究过程和结果等即可。在写研究报告时,不能只叙述研究过程,重点在总结研究成果上下功夫,成果提炼总结得好才有价值。如有同学在调查城市建设用地中发现一方面是不少失地农民面临诸多生活困难没有得到解决,另一方面又发现开发商把土地圈起来“按兵不动”。这就要进一步深入调查研究分析,最后在研究报告中总结出这两种怪现象的根本原因并提出建议,这样的研究报告就很有价值。

3.关心学校、本地区和国内外大事,就共同关注的热点问题,搜集资料,调查访问,相互讨论,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。即关注热点,展示成果。在这条要求中,值得强调的是关心“大事”、关注“热点”“搜集资料”“展示成果”这几个关键词。这是落实“努力建设开放而有活力的语文课程”的课改理念,改变“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的做法。课改以来,社会热点进入全国各地的中考试题正说明这一点。值得说明的是语文学科面对社会热点和其他学科有所区别,主要是与教育有关的,与社会发展有关的,与语文教材所学内容相关的国际、国内的诸多重大社会热点,特别要重视那些适合初中生运用语文知识能力来解读的社会热点,如学习雷锋、体育运动、感动中国人物、校园安全、食品安全、最美女教师……等。

如人教版八年级上册的“世界何时铸剑为犁”就是一次密切配合教材的综合性活动,是本单元课文阅读的深化和运用,通过活动,既可以提高学生对“反对战争,热爱和平”的深刻认识,又能提高学生的综合能力。我们可以从两个方面来指导学生完成本次活动。

(1)关心大事、关注热点。教师要结合本单元的学习,有意识地指导学生关心学校、本地区和国内外的各种大事、重点要关注社会的热点、焦点问题。以本次活动来说,世界并不太平,如近年的伊拉克、利比亚战争、朝鲜半岛问题等值得关注;汶川大地震,智利大地震和日本大地震等自然灾害也值得关注;和学校密切相关很多问题更值得我们关注,如校园安全问题、食品安全问题。社会发展的诸多热点也值得我们关注,如学习雷锋活动和每年的感动中国人物等不是很好的材料吗?值得强调的是,关心大事,关注热点的基础是从身边入手,关注校园和社区或乡村是学生最容易做的,从各种媒体中关注社会也是主要方法。如2011年感动中国人物“最美妈妈”吴菊萍,用双手接住从10楼坠落的两岁女童,如果没有人们的关注,怎么能被媒体报道呢?但更重要的是我们要充分运用语文知识和能力来解读“最美妈妈”,要结合社会现实来认识“最美妈妈”,要结合实际,把“最美妈妈”的可贵精神发扬光大,并用语文能力记载和传承。总之,我们关注社会热点,既要从思想上提高我们认识水平,更要提高我们的语文综合能力。

(2)搜集资料、展示成果。只关注国内外大事和社会热点还不够,要及时搜集资料,进行调查访问和相互讨论。更重要的是要整理这些资料,用多形式来展示活动,如文字、图表、图画、照片等,有条件的还可以展示视频等。以本次活动来说,有关战争的诗词、故事、文学作品人物形象是展示的好材料,我们还可以根据教材提供的诸多参考资料来展示。其实搜集资料、展示成果是对活动的总结,是重要的积累与运用,是综合性提高。

4.掌握查找资料、引用资料的基本方法,分清原始资料与间接资料的主要差别,学会注明所援引资料的出处。即运用资料。在这条要求中,值得强调的是“查找资料”“引用资料”“基本方法”“分清差别”“注明出处”这几个关键词。根据教学实践来看,搜集资料和运用资料是综合性学习中不可缺少的一个环节,切不可忽略,因为多数综合性活动都体现在相关资料的搜集和运用上,或者说运用资料是综合性活动成果的展示。下面以八年级上册的“怎样搜集资料”为例来说明。

(1)掌握基本方法。正式版指出要“掌握查找资料、引用资料的基本方法”。怎样查找资料呢?根据“怎样搜集资料”的安排,我们主要从三个方面来学习。一是通过本次活动的“中秋节”环节学习基本三种方法:运用各类工具书查找资料,从报刊查找资料,到图书馆查找资料;二是根据本次活动的“三峡”环节,指导学生走出学校进行调查采访来查找资料,分类整理资料;三是通过本次活动的“电脑”环节,学习运用现代技术查找资料,这是与时俱进的便捷途径,有条件的要努力掌握,学会在网上进行资料搜集和整理,搜索、下载、整理等要结合计算机知识来学习。

(2)分清资料差别。课标要求“分清原始资料与间接资料的主要差别”,这是重要原则,如果不注意区别会影响运用资料的效果。原始资料是准确而实在的资料,如学生采访到三峡或其他人文景观、名胜古迹的相应数据和照片等就是,因这是直接获取的也叫直接资料。由于时间和精力诸多因素有限,大量资料不可能直接获取原始资料,要用多种方法查找间接获取,但要考虑资料的准确性和科学性。如查到某名胜古迹的相关资料有不同说法时,就要通过多种方法对比研究而得出最佳资料。特别注意在运用互联网查找资料的准确性,正如本次活动的“电脑”部分所讲的“网络资料往往是宝藏与垃圾共存,要注意鉴别判断资料的真伪和优劣”,否则会得不偿失。对此,教师和家长责无旁贷,同学之间的合作也是好办法。

(3)注明出处。即“学会注明所援引资料的出处”,这种规范运用可证明资料的实在和准确。注明资料的出处,可以在行文中直接引用,也可以在文章结束后注释说明。

四、综合案例

下面以人教版九年级上册的“好读书　读好书”为例来说一说怎样具体开展综合性学习。

(教师板书“好读书　读好书”后,指导学生准确把握标题中“好”的读音,即“好hào读书读好hǎo书”。)

师:请同学们思考一下这个综合性活动与本单元的阅读的关系。

生:密切相关,因为我们学习的第四单元以求知为主题,其中《短文两篇》直接谈读书。

师:也就是说这个活动既能结合单元阅读提高,又能以读书为主题,全面提高同学们的综合素养。请看看教材安排的综合性活动“好读书　读好书”安排了哪些活动。

生:教材在这项综合性活动中安排了“看名人怎样读书”“你说我说说读书”“‘网上阅读’大家谈”“与书籍结伴而行”这四项大活动。

师:请同学再看看这几项大活动还有哪些安排。

生:除“‘网上阅读’大家谈”外,其他三项大活动分别安排有小活动。第一项大活动“看名人怎样读书”安排了三个具体活动:一是编辑《名人读书名言》,二是出有关“名人读书经验”的墙报,三是“名人读书故事”大家讲。第二项大活动“你说我说说读书”安排的三个具体活动:一是怎样处理读流行作品与读经典名著的关系,二是“我看‘读图’”,三是下边的阅读模式的好坏。第三项大活动“与书籍结伴而行”安排了六个具体活动:一是定期召开读书报告会或举办“读书沙龙”,二是制订自己的读书计划,三是撰写关于读书的作文,四是撰写有关同学们课外阅读的报道,五是给朋友推荐一本好书,六是轮流当小“书探”。

师:除了活动安排,教材还有哪些内容?

生:在活动前有一段引言,活动安排后为配合活动,教材还从书的比喻、书山有径、关于“网上阅读”三个方面编写了相应的参考资料。

(教师指导学生朗诵引言,并指导同学概括这段引言的作用——读书的意义、价值等。)

师:请同学们思考一下,教材安排了这么多活动,我们怎样完成呢?

生:根据以前的经验和教训,再看我们的实际情况,不可能全部完成,只好灵活处理了。

师:是的,本次综合性活动教材安排的活动较多,根据我们的实际,可以分为三种情况来处理:一是必须完成的,如制订自己的读书计划、编辑《名人读书名言》、“名人读书故事”大家讲、撰写关于读书的作文等,因为这些活动容易完成;二是可不完成或另外设计相关活动,如“‘网上阅读’大家谈”和“我看‘读图’”等,因为条件不成熟,只好放弃或另外设计。其他的怎么办呢?

生:本次活动安排较多,除前面两种情况外的活动,我们可以有选择地安排。教材安排的多数活动并不是一节课或一次活动就能完成的。我们可以出一期有关“名人读书经验”的墙报,还可以组织“名人读书故事大家讲”的活动。

师:对,通过你们在活动中搜集整理资料,构思活动,最后展示成果,咱们就会在活动过程中体验合作与成功的喜悦。但有这么多的主题,怎样选择呢?除了前面说的在教材安排的活动中灵活选择外,请同学们讨论后,提出大家最感兴趣且适合研究的问题或主题,然后制订研究计划进行系统研究而写出简单的研究报告。

生:我们觉得,教材安排的活动中,“怎样处理读流行作品与读经典名著的关系”这个选题很有意义,因为我们喜欢阅读流行作品,老师平时强调要阅读经典作品。

师:对,确实是这样,同学们可以根据这个选题,重点关注读书,制订好研究计划,然后广泛获取有关资料,通过各种形式来讨论分析,即使大家的观点不同也没关系,可以通过反复思考,比较分析,进行较系统研究后统一认识,最后独立或合作写出简单的研究报告。

(在指导学生选定活动主题的过程中,教师要因势利导指导学生关注身边和各种媒体有关读书的各种信息和资料,通过广泛的搜集,最后结合系统研究整体资料后展示提高。)

生:老师,如果我们搜集到相应材料后,怎样展示呢?

师:就以同学们比较敏感的“流行作品与经典名著”话题来说吧,大家可以通过文字、图表、图画、照片、视频等形式展示的成果,也可以写成文章,还可以进行讨论或辩论等,让大家通过比较分析而提高认识。

生:老师,是不是我们搜集到的所有资料都可以展示呢?

师:不一定,主要目的是为了证明自己观点。另外特别强调要分清资料的真伪和价值,更要注意恰当运用。因为在本次活动中,必然要运用到各类信息和资料,我们要学习运用查找资料、引用资料这两种基本方法,更要分清原始资料与间接资料的主要差别,特别要核实从各种媒体获取的资料准确,注明所援引资料的出处。

有关网络资源的辨识示例:

自从媒体报道了黑龙江“最美女教师”后,网络上除了大力宣传赞扬外,也出现了不同的声音,如有网络观点是“都是补课惹的祸”,即如果没有学校的补课,张丽莉老师就不会出事……

怎么应对呢?老师要根据正式版“分清原始资料与间接资料的主要差别”的要求,指导学生根据社会热点抓主流,准确把握。不管怎么说,毫无疑问,张丽莉老师能在紧急时刻,将生的机会留给学生,将危险留给自己,以实际行动诠释了一名优秀女教师师爱如山的大爱情怀,展示了新时代青年职业女性勇于担当、矢志奉献的崇高精神,她就是一个值得尊敬的人。至于是补课惹的祸,那是另外的问题,不值得我们初中生过多地思考,也无损张老师这个“最美女教师”的形象,我们学习的是她的精神和品质。(原载山西出版传媒集团、希望出版社《义务教育初中语文课程标准剖析与案例》)