强化识字与写字

6　强化识字与写字　力求科学中减负

【编者按】教育部于2月初正式印发了《义务教育语文等学科课程标准(2011年版)》,并于秋季开始执行。这是全国上下课程改革10年以来的实践和研究的结果,是课程改革的具体要求,每一个语文工作者都要认真解读2011版《语文课程标准》(以下简称“新课标”),重点要研究新课标的变化,并根据这些变化深入进行课程改革。本期特邀四川特级教师黄志伟老师就原课标与新课标在“识字与写字”方面的变化来谈谈应对策略。

一、主要变化及其原因

(一)阶段目标部分

第一学段(1～2年级)的6项要求中4项有调整和修改:

第1项,“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”修改为“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”,增加“写字”,意在强化,全面具体。

第2项,改“认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写”为“认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写”,从数量的减少来落实减负。虽然只减少“200个”,从教学实际来说,可以让这一学段的教学轻松许多。

第4项,改“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”为“努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁”,虽然只是文字调整,其实更加科学而实用,把“养成良好的写字习惯”调整到开头意在强调养成习惯的重要性,增加“努力”二字意在难度降低,且符合这一学段的实际,因为一、二年级的小学生“养成良好的写字习惯”还有困难,需要一个努力的过程。

第6项,把“学习独立识字”调整到此项的开头,并加句号,强调这是该学段的主要任务;改“能用音序和部首检字法查字典”为“学会用音序检字法和部首检字法查字典”,“学会用”和“能用”相比,难度降低了,更符合实际,增加了“检字法”表达更准确。

第二学段(3～4年级)的5项要求中3项有调整和修改:

第2项,改“累计认识常用汉字2500个”为“累计认识常用汉字2500个左右”,数量的弹性利于评价,改“其中2000个左右会写”为“其中1600个左右会写”,减少“400个”的写字量,意在降低难度,真正实现减负。

第3项,把“有初步的独立识字能力”调整到开头意在强调;改“会使用字典、词典”为“会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典”,表达更准确、更严密。因为“使用”是“使人员、器物、资金等为某种目的服务”,“运用”则是“依据事物的特点加以利用”,二者的区别是适用对象不同;“会使用字典、词典”的范围太大,修改后只限于用两种检字法查字典、词典,实质在减负,同时强调要在前一学段“学会用音序检字法和部首检字法查字典”的基础上逐渐提高。

第5项,删去“有条件的地方,可学习使用键盘输入汉字”,因为这本身属于计算机学科。新增加的“写字姿势正确,有良好的书写习惯”,强调要在前一学段“努力养成良好的写字习惯”的基础上继续提高。

第三学段(5～6年级)的3项,调整和修改2项,增加1项:

第1项,改“累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写”为“累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个会写”,数量的调整,是小学阶段的识字与写字评价的重要依据。

第2项,改“硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度”为“硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度”,增加“力求美观”的要求并不高,符合此学段实际。

增加了第4项要求“写字姿势正确,有良好的书写习惯”,强调要在前一学段基础上的继续强化和提高。

第四学段(7～9年级)的3项要求中1项有调整和修改,增加为4项:

第1项要求中删去了“其中3000个左右会写”,区别于小学阶段,即识字与写字不再是主要任务,但并非淡化,保留“累计认识常用汉字3500个左右”意在强调此目标。

第4项,增加“写字姿势正确,有良好的书写习惯”,正是强调初中不能放松此项要求。

(二)在附录部分增加两个字表,强化识字与写字。

1.增加了《识字、写字教学基本字表》,突出识字与写字的重点和难点,强调重要性。表中所列的基本字的主要特点是构形简单、重现率高、构字能力强,其中大多数能成为其他字的结构成分,是基础的基础。掌握好这些基本字可以提高识字与写字的教学效率,利于发展学生的识字写字能力,是指导学生学习识字与写字的重要内容。增加此表意在强调这些基本字在识字与写字教学中的基础性和重要性。从教学来说,这些字应作为一、二年级教科书中识字写字教学的重要内容。

这个基本字表还列出17个字附带部首变体,这是识字与写字教学的一个难点,也是重要内容。

2.增加了《义务教育语文课程常用字表》,为教材编写和教学评价提供了科学依据。强调识字与写字的标准和重要性,解决了多年来识字写字教学和评价的随意性和盲目性。此表共收录常用汉字3500个,“字表一”共收录常用汉字2500个,“字表二”共收录常用汉字1000个,这正是新课标对第三、第四学段的具体要求,即“累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个会写”和“累计认识常用汉字3500个左右”。两个字表是根据当代各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学需要而分。提供这样的字表,便于在教材编写中安排识字与写字教学,利于评价。其中“字表一”和“字表二”正是第三、第四学段识字与写字的评价依据。

基本字表中所列的300个字和常用字表都按音序排列,与工具书的音序排列相同,利于教学,易于学习和查对,表中所列序号,利于评价计数。

二、新旧课标变化的主要特点

1.强化了识字与写字。在原课标中,虽然“识字与写字”与“阅读、写作、口语交际、综合性学习”并列,但由于原课标的部分要求由于种种原因而落实不够,特别是第三学段的学段结束检测评价时,重阅读写作,弱化了识字与写字,中考更加弱化识字与写字。从前面列举的主要变化中,不难看出,新课标确实强化了识字与写字。增加了《识字、写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》,突出了识字与写字的重点和难点,强调了基础性和重要性,为识字与写字的教学评价提供了科学依据。又如每个学段都强调培养“独立识字能力”和“写字姿势正确,有良好的书写习惯”也是一种强化。

2.降低了难度,更利于减负。虽然各级相关部门三令五申要求减轻学生负担,但效果并不见佳,这和原课标的某些要求有关系,新课标在识字与写字数量和部分要求的调整修改和难度降低,是真正的减负之举。如第一、第二学段分别减少200和400个写字量;又如缩小了原课标“会使用字典、词典”的范围;再如删去了“有条件的地方,可学习使用键盘输入汉字”等。

3.科学性更强,利于教与学。新课标修改和调整了原课标的某些不科学的表述和要求,更具可操作性,利于课改的深入发展。如改“会使用字典、词典”为“会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典”更准确,更全面;又如把“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”修改为“努力养成良好的写字习惯”,以一个词语的修改强调减负,表达更科学;增加两个字表更是以科学的课标来指导教材编写和教学实践。

三、应对策略

1.高度重视识字与写字,科学应对。既然新课标强化了识字与写字,强调了基础性和重要性,我们就要改变过去第一、二学段重视识字写字,到第三、四学段便弱化的做法,要根据新课标各学段的具体要求强化识字与写字。从教育主管部门到教育科学研究部门和学校都要高度重视,要向社会宣传,特别要针对计算机输入汉字而弱化写字的现象,大力宣传识字写字的重要性。语文教师责无旁贷地高度重视识字与写字,不折不扣地完成新课标和新教材的教学任务。

2.力求教材编写的科学性和实用性。语文教材是教学的依据,教材编写要以新课标的要求来落实,要把增加的两个表和相关要求逐一落实到各册教材中,要把识字与写字的各项要求分别结合阅读、写作、口语交际、综合性学习来落实,要调整不科学及错误的注释,要注意设计相应的思考与练习,还要编写有关识字与写字的相关短文,如识字与写字的方法和课标所列的两个字表等。

3.以科学评价来提高识字与写字教学效率。科学评价是对识字与写字的检测,更是对此项教学的有力促进,无论是平时教学中的不同层次评价,还是结束性评价,我们都要以科学评价来促进识字与写字的提高。相关部门要以各学段的教学评价来促进识字与写字的提高,特别是第三学段和第四学段的结束性检测考查更要强化识字与写字!(原载山西《语文教学通讯》2012·3)