科技活动，培养创造人才

科技活动，培养创造人才

在宽敞明亮的教室里，一位年轻的男老师正在上自然课，老师让一年级的学生用手捏住鼻子，闭上嘴，不要呼吸。听老师数数，老师数数到五。只见孩子的脸被憋得红红的，老师让学生说说自己的感受，“很难受。”小明说。小聪说：“快要死了的感觉。”老师接着问道：“为什么会感到难受？”“因为气接不上了。”“因为没有空气就不能呼吸了。”老师说：“对呀，因为缺少了空气。空气对我们来说十分重要，没有空气，生命就不会存在。这就是我们这节课要学习的内容——空气。”憋气游戏导入教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望，直观的导出本课所要研究的问题。

空气究竟是什么样子的？在哪里呢？学生们各抒己见。老师拿出一只塑料袋，只见他把塑料袋使劲一甩，装满了空气后，就把袋口扎紧。他告诉学生塑料袋里装的就是空气。接着老师发给学生每人一只塑料袋，让他们自己去逮空气，并仔细观察，用眼睛、鼻子、耳朵等各种感官来感知空气，学生通过自主探究，自己得出结论：空气具有无色、无味、无形的特点。

老师出示一个装满水的水槽，水槽中漂着一只乒乓球，还拿出了一只透明的玻璃杯，说“我把这只透明的玻璃杯扣住乒乓球并竖直向下按，请同学们猜一猜，这只乒乓球会是在杯子的口部、中间还是在底部？”同学们纷纷猜测。老师让同学自己亲自动手做实验，得到了结果：乒乓球在杯子的口部。这又是为什么呢？老师根据同学们的发言，总结道：因为杯子里有空气，空气占据了杯子的空间，所以水不能进去，乒乓球就只能漂在杯子的口部。

老师还通过把纸团塞在杯子底部，把杯子竖直扣入水中的实验使学生明白空气会占据空间的道理。

整节课老师通过营造有趣的问题情境，引起学生的好奇心，并通过一系列的有趣的实验，让学生持续保持这种好奇心，从而让学生能较好地进行探究，达到了很好的教学效果。

这其实是上海市实验小学的众多科技活动课中的一节。在20世纪80年代，实验小学的自然教研组在特级教师林老师的带领下，自编教材，在此基础上还按照学生认知的不同程度，由简单到复杂地讲授一些浅近的知识；指导制作一些简单的科技作品；教会学生使用简单的手工工具加工各种材料，以及使用简单的仪器进行科学实验的初步技能；组织参观、访问等有关增进科技知识的活动。每周安排一节科技活动课，每一年级每一学期都有不同的内容。

学生在老师的指导下，对科技活动课非常感兴趣。一年级同学做纸风车、纸模型；拼板、活动的啄木鸟是二年级同学做的；三年级同学做降落伞、照相机模型；四年级同学做孔明灯、走马灯；五年级同学做水质三棱镜、电报及模型……栩栩如生，让人爱不释手。

科技活动课，既让学生懂得了科学知识，又让学生的双手变得更灵巧。

人们习惯于将教室视作为教学的物理空间，它是课堂教学所需要的根本领域。如果让学生离开有限的课堂，投入到更广阔的领域中，学生的思维火花就会迸发出来，学生的潜能就会得到进一步的发展，既让学生尝到了探究的滋味，又让学生多了一份自信，促进了学生的可持续发展。科技活动课，虽然不是那么张扬，但却实实在在，一步一个脚印，关注学生的认知能力和发展智力，培养学生的实践能力和创新意识，引领学生走进更宽广、更深邃的课堂。

——周鹤萍